讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和重音

慈樹梅

二年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和重音”。每篇課文后面的習(xí)題和口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地中，均對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了提示?！豆旁?shī)二首》“朗讀課文”滲透了“注意語(yǔ)氣和重音”的要求;《找春天》“讀下面的句子，試試怎樣讀更好”，側(cè)重“注意重音”訓(xùn)練;《開滿鮮花的小路》“分角色朗讀課文”，《鄧小平爺爺植樹》“朗讀課文”，這些習(xí)題都是“朗讀課文，注意語(yǔ)氣和重音”的具體體現(xiàn);口語(yǔ)交際的“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”，從交際的角度反映了本單元的教學(xué)重點(diǎn);語(yǔ)文園地的“字詞句運(yùn)用”第二題“根據(jù)不同的提問(wèn)，讀讀下面的句子”，這是對(duì)“注意重音”的小結(jié)與運(yùn)用。

朗讀時(shí)，只有把握了情感才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，只有把握了句子的意思才能讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?。下面以本單元教材?nèi)容為例，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和重音。

一、讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣

“注意語(yǔ)氣”，學(xué)生并不陌生，一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材多次訓(xùn)練過(guò)。本單元教學(xué)，繼續(xù)鞏固根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出不同的語(yǔ)氣，側(cè)重學(xué)習(xí)根據(jù)不同的角色讀出不同的語(yǔ)氣。

1.根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

在以前的訓(xùn)練中，學(xué)生能夠根據(jù)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)讀出不同的語(yǔ)氣。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂句意，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

《找春天》一課第一自然段，反復(fù)出現(xiàn)“春天來(lái)了！”并連續(xù)用了兩個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了孩子們?cè)诮?jīng)歷了漫長(zhǎng)的寒冬后，切身感受到春天來(lái)臨的喜悅之情。朗讀時(shí)，要結(jié)合感嘆號(hào)表達(dá)的情感，讀出驚喜、贊嘆的語(yǔ)氣。

《開滿鮮花的小路》是一篇童話故事，本課角色較多，每個(gè)角色說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣不同，教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂內(nèi)容，讀出不同的語(yǔ)氣。第七自然段和第九自然段分別寫了刺猬太太和狐貍太太看到自家門前的鮮花時(shí)的驚訝與疑惑，這里寫了兩位“太太”的語(yǔ)言。分別是：“這是誰(shuí)在我家門前種的花？多美??！”“這是誰(shuí)在我家門前種的花？真美?。　边@兩個(gè)角色說(shuō)的話，句式相同，意思一樣。前面寫出了刺猬太太和狐貍太太的疑問(wèn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合上下文和句子使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出刺猬太太和狐貍太太的疑惑。朗讀的時(shí)候，語(yǔ)氣要上揚(yáng)。后面是兩個(gè)感嘆句，“多美啊！”“真美啊！”教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生讀出感嘆號(hào)所表達(dá)出來(lái)的刺猬太太和狐貍太太驚喜與贊美的情感。

2.結(jié)合生活體驗(yàn)理解句意，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)朗讀課文，這樣可以幫助學(xué)生更快地理解文本的內(nèi)容，有助于讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

《找春天》一課，表達(dá)了對(duì)春天的喜愛、贊美之情。朗讀時(shí)，要與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)親近大自然的樂趣，讀出春光的美好。第二自然段，“我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天?！币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，設(shè)身處地地想象，在初春時(shí)節(jié)，大地復(fù)蘇，孩子們脫掉厚厚的棉襖，換上美麗的春裝，去大自然中奔跑、跳躍的快樂心情。此時(shí)學(xué)生的情感一定處于興奮狀態(tài)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“脫掉”“沖出”“奔向”體會(huì)“我們幾個(gè)孩子”去尋找春天時(shí)無(wú)比急切、激動(dòng)、興奮的心情，自然水到渠成。

《鄧小平爺爺植樹》第二自然段，“這一天，碧空如洗，萬(wàn)里無(wú)云”描繪了春日里陽(yáng)光明媚的美好景致，這正是植樹的好時(shí)光。83歲高齡的鄧小平爺爺正在興致勃勃地挖著樹坑。大多數(shù)學(xué)生沒有植樹的經(jīng)歷，自然不好體會(huì)鄧爺爺?shù)男那?。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，引導(dǎo)學(xué)生回想自己在家?guī)椭职謰寢寗趧?dòng)時(shí)的快樂，特別是有了勞動(dòng)成果后的喜悅心情，以此幫助學(xué)生體會(huì)出鄧小平爺爺植樹時(shí)的快樂。這樣朗讀的節(jié)奏可稍快，表現(xiàn)愉悅心情。

3.聯(lián)系課文插圖理解句意，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容不僅美觀，還很好地詮釋了教材的內(nèi)容。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以借助插圖，讀懂圖意，幫助學(xué)生理解課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

《鄧小平爺爺植樹》一文的插圖是鄧小平爺爺和一名小學(xué)生一起用一個(gè)水桶給一個(gè)剛種上小樹苗的樹坑澆水的畫面。往遠(yuǎn)處看天空，可以看到“碧空如洗，萬(wàn)里無(wú)云”，朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生看著插圖想象當(dāng)時(shí)的天氣，想象當(dāng)時(shí)的天空，讀出晴朗、清爽的天氣里，鄧爺爺植樹的快樂心情。

童話《開滿鮮花的小路》的插圖描繪了故事情節(jié)。在一片碧綠的草地上，遠(yuǎn)處有兩座房屋，房屋前分別站著刺猬太太和狐貍太太，說(shuō)明這兩座房屋分別是刺猬太太和狐貍太太的家，在她們家前的小路上，可以看到開滿了美麗的鮮花。這條小路一直延伸到我們面前的松鼠太太家，松鼠太太家門前同樣是繁花似錦，很多小動(dòng)物都在鮮花叢中快活地玩耍。從圖中可以看到每一個(gè)小動(dòng)物都是笑瞇瞇的，說(shuō)明小路上這美麗的鮮花給大家?guī)?lái)了好心情。朗讀時(shí)，結(jié)合插圖中描繪的畫面，體會(huì)小動(dòng)物的內(nèi)心世界，讀出小動(dòng)物們看到美麗的鮮花后高興的心情，由于是不經(jīng)意撒下的花種開出的美麗鮮花，這“美好的禮物”帶給大家驚喜，帶給大家快樂，所以要讀出快樂的語(yǔ)氣。

二、讀出重音

在前三冊(cè)讀出停頓、讀好長(zhǎng)句子訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，二年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行“注意重音”的朗讀練習(xí)，這是教材對(duì)學(xué)生的新要求。朗讀時(shí)“注意重音”比較復(fù)雜，本單元教學(xué)時(shí)，學(xué)生有注意重音的意識(shí)，能嘗試讀出來(lái)即可，要求不要過(guò)高。通過(guò)讀出重音讀懂每句話，讀出每句話表達(dá)的內(nèi)容，知道文本表達(dá)的結(jié)果。

1.突出結(jié)果，讀出重音。

朗讀時(shí)，往往要把句子表達(dá)的結(jié)果突出出來(lái)，這樣通過(guò)讀出結(jié)果的重音，來(lái)讀出句子要表達(dá)的意思。

《找春天》第四至第七自然段，共有四句話，這四句話寫出了孩子們與春天玩捉迷藏，找到了春天后又驚奇又喜悅的心情。孩子們找啊找，都找到了什么呢？在尋尋覓覓中，孩子們找到了“小草”，找到了“早開的野花”，找到了“樹木吐出”的“嫩芽”，找到了“解凍的小溪”。在朗讀時(shí)，把這些找到的結(jié)果突出出來(lái)，因此這幾個(gè)詞語(yǔ)要讀出重音。

2.聯(lián)系畫面，讀出重音。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以聯(lián)系課文的插圖，通過(guò)圖畫幫助理解內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫的意思，再朗讀課文，通過(guò)讀出重音，把圖畫的意思朗讀出來(lái)。

《鄧小平爺爺植樹》有一幅鄧爺爺植樹時(shí)和一位小朋友一起澆水的畫面，課文只有這一幅插圖，而鄧爺爺植樹不單單是澆水，他有一系列動(dòng)作，課文也進(jìn)行了描述。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把這幅圖看成有聲、能動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖，根據(jù)課文表達(dá)的內(nèi)容聯(lián)想鄧爺爺植樹時(shí)的一系列動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，說(shuō)說(shuō)鄧爺爺植樹的情景，并突出說(shuō)出他的動(dòng)作。在朗讀第三自然段時(shí)，讀好這連續(xù)的動(dòng)作，突出強(qiáng)調(diào)“精心地挑選”“小心地移入”“揮鍬填”“仔細(xì)看看”“扶正”這些詞語(yǔ)，再現(xiàn)鄧爺爺植樹時(shí)的一絲不茍。

3.根據(jù)句意，讀出重音。

讀出重音的前提是理解句子的意思，讀出句子表達(dá)的結(jié)果，就是讀出這句話到底想告訴我們什么。如語(yǔ)文園地一“根據(jù)不同的提問(wèn)，讀讀下面的句子”這項(xiàng)練習(xí)，要讀的句子是“種子睡在松軟的泥土里”，要想表達(dá)“什么睡在松軟的泥土里”這個(gè)意思，重音要讀出“什么”，“種子”要重讀。要想表達(dá)“種子睡在哪里”這個(gè)意思，重音要讀出“哪里”，“泥土”要重讀。要想表達(dá)“種子睡在什么樣的泥土里”這個(gè)意思，重音要讀出“什么樣的”，“松軟”要重讀。這是一道能很好地檢驗(yàn)學(xué)生是否根據(jù)要求讀出重音的練習(xí)，重音落在哪里，哪里就是結(jié)果，這也很好地幫助學(xué)生總結(jié)了讀好重音的方法。

除此外，本冊(cè)第一次口語(yǔ)交際《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》，內(nèi)容聚焦“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”，與本單元的語(yǔ)文要素“讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣與重音”有相通的要求。此次口語(yǔ)交際側(cè)重提升“說(shuō)”和溝通的能力，在一年級(jí)下冊(cè)使用禮貌用語(yǔ)向他人求助，二年級(jí)上冊(cè)用商量的語(yǔ)氣與人溝通交流，把自己的想法說(shuō)清楚的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求：“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”“說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬”。如何說(shuō)才能讓聽的人感到舒服？小貼士提供了兩項(xiàng)提示：一是說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬，二是避免使用命令的語(yǔ)氣。這既是對(duì)學(xué)生“使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣”方法的具體指導(dǎo)，也是教材對(duì)口語(yǔ)交際要求的落實(shí)。

（責(zé)任編輯? 左毓紅）