校際同步教學系統(tǒng)助力教育精準扶貧

杜永剛

“通過朗讀第二段，我讀懂了‘五彩繽紛’的意思。夏天的尕海就是五彩繽紛的?！备拭C省甘南藏族自治州碌曲縣城關(guān)小學的一名三年級藏族小學生，正在回答天津市紅橋區(qū)文昌宮民族小學語文教師提出的問題。

這是一節(jié)常態(tài)課，遠隔千里的兩地師生通過校際網(wǎng)絡同步教學系統(tǒng)，同上一節(jié)課。下課之后，兩地的教師還要“聊”上一會兒，說說這節(jié)課有什么地方可以改進，哪些環(huán)節(jié)應該增加互動，并就下一節(jié)課的教學設計、導學案、資源選擇以及兩位教師的分工進行了交流。這樣的課、這樣的教研集備，每周都會有好幾次。

天津市紅橋區(qū)在對甘肅省開展教育扶貧工作中，充分應用校際網(wǎng)絡同步教學系統(tǒng)，打造出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的精準扶貧新模式。

一、實施背景

為做好東西部扶貧協(xié)作和對口支援工作，推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)同發(fā)展、共同發(fā)展，2017年6月，紅橋區(qū)教育系統(tǒng)與甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣、慶陽市合水縣簽署教育扶貧協(xié)作框架協(xié)議，制訂了“扶貧先扶智，教育率先行”三年行動計劃，充分發(fā)揮紅橋區(qū)各級各類學校的辦學優(yōu)勢、紅橋區(qū)教育信息化的技術(shù)優(yōu)勢，以及名教師、特級教師、學科教研員的教育教學、教研科研、教育技術(shù)、教師培訓的專業(yè)優(yōu)勢，精準聚焦、深化幫扶、確保實效，從學校管理、教育教學、教師業(yè)務素質(zhì)提升、職業(yè)教育就業(yè)幫扶等多方面開展對口支援，開展一系列卓有成效的教育幫扶活動，努力提升當?shù)亟逃虒W質(zhì)量，縮短東西部教育差異。

為了使教育幫扶更加精準化、常態(tài)化、操作性強，2017年9月，紅橋區(qū)向碌曲縣捐贈了2套校際網(wǎng)絡同步教學工作站，分別安裝在甘南合作二中和碌曲縣城關(guān)小學，并將系統(tǒng)應用平臺的使用權(quán)限擴大到全甘南州學校。2017年12月，紅橋區(qū)向合水縣捐贈2套校際網(wǎng)絡同步教學工作站，分別安裝在合水一中和西華池小學。

二、需求分析

為利用好校際網(wǎng)絡同步教學系統(tǒng)，實施更加精準的教育幫扶，2017年底，紅橋區(qū)面向碌曲縣、合水縣一線教師開展了《教師教學能力提升需求調(diào)查》，針對教師基本教學能力、課堂教學能力、信息技術(shù)應用技能等開展調(diào)查。共回收有效問卷865份。

（一）基本教學能力提升

從5個方面開展調(diào)查，教師采用多選的方式，選出自身最需要提升的內(nèi)容，分別是：教學理念（455人次）、教學設計（660人次）、說課（322人次）、信息技術(shù)應用（704人次）、聽評課（281人次）。數(shù)據(jù)顯示，教師們對信息技術(shù)應用、教學設計、教學理念等方面的基本教學能力有較為迫切的提升需求。

（二）課堂教學能力提升

從6個方面開展調(diào)查，教師采用多選的方式，選出自身最需要提升的內(nèi)容，分別是：教學語言（430人次）、師生互動（455人次）、板書設計（260人次）、課件應用（722人次）、教學評價（334人次）、作業(yè)設計（290人次）。數(shù)據(jù)顯示，教師們對課件應用、師生互動、教學語言等方面的課堂教學能力有較為迫切的提升需求。

（三）信息技術(shù)應用技能提升

從4個方面開展調(diào)查，教師采用多選的方式，選出自身最需要提升的內(nèi)容，分別是：多媒體課件制作（315人次）、電子白板應用（247人次）、微課設計和制作（303人次）、移動終端的教學應用（175人次）。數(shù)據(jù)顯示，教師們對多媒體課件制作、電子白板應用、微課設計和制作、移動終端的教學應用等方面的信息技術(shù)應用技能均有較為迫切的提升需求。

三、實施策略

為形成精準幫扶機制，根據(jù)前期需求分析，結(jié)合校際網(wǎng)絡同步教學系統(tǒng)的軟件與平臺功能，紅橋區(qū)以教師進修學校為牽頭單位，遴選出4所項目校與甘肅省4所項目校對接。

（一）教研科研指導

充分發(fā)揮紅橋區(qū)教師進修學校的專業(yè)指導職能，應用遠程同步系統(tǒng)，帶動甘肅省兩個對口扶貧縣在教研、科研、教師教育、教育技術(shù)應用等方面共同進步，研究網(wǎng)絡教育扶貧的特色應用模式，促進東西部教育均衡發(fā)展。自校際網(wǎng)絡同步教學系統(tǒng)投入使用以來，紅橋區(qū)教師進修學校作為區(qū)域教育教學業(yè)務主管單位，組織兩地學校開展遠程網(wǎng)絡視頻教學，紅橋區(qū)的學校做到每周上報課表，供甘肅教師、學生遠程觀摩、學習，并開展兩地師生網(wǎng)絡視頻互動式教學。同時，紅橋區(qū)教師進修學校發(fā)揮學科教研員的專業(yè)優(yōu)勢，開展遠程網(wǎng)絡視頻教研，教研員通過遠程視頻觀課、評課，對甘肅教師開展有針對性的學科指導，實現(xiàn)了多點視頻互動、課堂實時互聯(lián)、網(wǎng)上教研培訓、優(yōu)質(zhì)資源傳送，為當?shù)亟處煾陆逃砟?、?chuàng)新教學模式、提升專業(yè)水平搭建了平臺。

（二）教師專業(yè)發(fā)展

通過網(wǎng)絡同步授課與教研、科研交流、百家講壇、專家引領等多種形式，推動天津市紅橋區(qū)文昌宮民族小學和甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣城關(guān)小學在教師專業(yè)發(fā)展方面協(xié)同發(fā)展。在推進“促進教師發(fā)展，網(wǎng)絡同步互評共議”活動中，力求通過同步課堂，從教材的研讀到學生的研究、情境的創(chuàng)設、教法的選擇、教態(tài)站位的把控，引領教師們以科學的態(tài)度、學科本位的高度、學生“學”的角度、研究者的眼光去審視和分析教師的課堂。

（三）課堂教學改革

通過異地教研、異地班隊會、異地聯(lián)歡等立體多方位的“彩虹課堂”教育教學活動，推動天津市紅橋區(qū)西站小學和甘肅省慶陽市合水縣西華池小學在課堂教學改革方面協(xié)同發(fā)展?！安屎缯n堂”是西站小學的教學成果展示平臺，將該校的“彩虹課堂”教學融入同步教學系統(tǒng)，給甘肅西華池小學的教師們帶去豐富的課堂教學案例，同時，實時互動的課堂能夠讓更多的學生參與進來，讓更多的學生受益。課后，兩校教師繼續(xù)一起研討，共同提升教學水平，在互助的同時，也能整體提升學校的課堂教學研究水平和教師駕馭多地課堂互動教學的能力。

（四）特色課程建設

通過遠程協(xié)同聽評課、課程資源共建共享、學校特色教育資源挖掘等多種形式，推動天津市鈴鐺閣外國語中學和甘肅省甘南藏族自治州合作二中在英語和心理輔導等特色課程建設方面協(xié)同發(fā)展。鈴鐺閣外國語中學是天津市唯一一所全國外語特色常務理事學校，英語師資力量雄厚，聘請外籍教師授課，通過與外教面對面的交流，提升學生的英語聽說能力?；谟⒄Z學科優(yōu)勢，鈴鐺閣外國語中學積極將英語課傳輸?shù)礁誓虾献鞫校眠h程直播的方式為他們提供學習服務，使那里的師生全面受益。同時，心理輔導也是鈴鐺閣外國語中學的特色課程，該校與甘南合作二中多次開展了網(wǎng)絡互動心理輔導活動，一方面通過心理健康教育課程講授專業(yè)的心理知識，另一方面通過形式多樣的活動使學生從體驗中形成積極、健康的心理，積累豐富的心理健康教育資源。

（五）高中課程改革

通過遠程課堂教學的課表化、常態(tài)化管理，以及遠程教研集備等形式，推動天津市第三中學和甘肅省慶陽市合水一中在高中課程改革和高考學科教學研究方面協(xié)同發(fā)展。結(jié)合項目實施，天津市第三中學通過網(wǎng)絡同步教學設備開展同步教學的課表化、常態(tài)化，實現(xiàn)課堂教學的實時互通。同時，學校還制訂專門時間實現(xiàn)網(wǎng)絡教研，將學校骨干教師的教學方式進行共享，將學校高中課程改革以來積累的教學經(jīng)驗進行共享，實現(xiàn)對兄弟學?！纤恢械木珳蕩头觥?/p>

四、實施效果

紅橋區(qū)與甘肅省的兩個對口扶貧縣在教研科研、教師教育、教育技術(shù)應用，以及教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學改革、特色課程建設、高中課程改革等方面共同發(fā)展，推動了兩地教育教學整體水平的提升，促進了東西部教育的均衡發(fā)展，探索出精準化、常態(tài)化的網(wǎng)絡教育扶貧模式。

截至2019年5月，紅橋區(qū)各類學校通過校際網(wǎng)絡同步教學系統(tǒng)共輸出339節(jié)（次）優(yōu)質(zhì)課及370次網(wǎng)絡教研活動，還將少先隊活動、普通話推廣活動、學雷鋒紀念日活動等各類教育活動通過校際網(wǎng)絡同步教學系統(tǒng)向?qū)谠貐^(qū)直播。此外，除對口幫扶地區(qū)之外，甘肅省其他地區(qū)以及海南省等其他省也在不定期地收看紅橋區(qū)各類教育活動直播。

這種以遠程網(wǎng)絡視頻互動為支撐的教育幫扶，為甘肅省兩個幫扶縣的教師更新教育理念、創(chuàng)新教學模式、提升專業(yè)水平搭建了平臺，為形成常態(tài)化對口幫扶機制提供了強有力的支撐，為貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》中提出的“網(wǎng)絡扶智”工程作出了積極的探索，更為藏族地區(qū)和革命老區(qū)的學生們提供了享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。

（責任編輯? 吳淑媛）