信息技術(shù)環(huán)境下交互式教學(xué)的探索

鄭麗

近10年來，我國的教育信息化發(fā)展得到了空前的重視。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《中國教育現(xiàn)代化2035》都強(qiáng)調(diào)了“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須給予高度重視”，要“加快信息時代的教育變革”。教育部針對教育信息化工作先后發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》《教育信息化2.0行動計(jì)劃》等多個建設(shè)指導(dǎo)文件。明確提出：“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用”“要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果;鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析、解決問題能力?！?/p>

正是在這樣的要求和指引下，2012年，我們正式開啟了“信息技術(shù)環(huán)境下交互式教學(xué)的探索”研究活動。

一、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)環(huán)境，開展交互式教學(xué)的實(shí)踐研究

在教育心理學(xué)理論中，交互是以反饋為標(biāo)志的，可以用反饋的及時性和準(zhǔn)確性評判學(xué)習(xí)的成敗。認(rèn)知心理學(xué)將交互定義為學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也有心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情境脈絡(luò)之間的交互。

傳統(tǒng)課堂的互動交流主要存在于師生之間、生生之間，互動類型相對單一、互動缺乏深度、師生互動行為不均衡。交互式電子白板、觸控一體機(jī)、移動終端、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等新媒體、新技術(shù)的出現(xiàn)，為我們改變這種現(xiàn)狀提供了途徑。

（一）交互式電子白板環(huán)境下的交互教學(xué)實(shí)踐

2008年，交互式電子白板作為一種新媒體技術(shù)進(jìn)入我們視野，初次接觸就被它的“交互”能力所吸引。作為基于信息通信技術(shù)的交互設(shè)備，它擁有資源多樣化、呈現(xiàn)方式多樣化的特點(diǎn)，不僅增加了生機(jī)交互維度，而且大大地提升了課堂互動的頻率。以此為切入點(diǎn)，本著“以賽促培訓(xùn)、以賽促應(yīng)用、以賽促普及、以賽促提高”的原則，我們在2013年創(chuàng)辦了河?xùn)|區(qū)交互式電子白板優(yōu)秀課比賽，將這一新媒體技術(shù)引入課堂，引導(dǎo)廣大教師開展交互教學(xué)實(shí)踐，探索教學(xué)模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。

6年來，我們始終將“以賽促用，培訓(xùn)同行，分享交流”作為活動的主要形式，保障“推廣設(shè)備使用、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐交互教學(xué)”等活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在每一屆比賽開始之前，我們都會以“交互”為主題，面向選手和骨干教師開展專項(xiàng)培訓(xùn)，包括交互式電子白板基本功能培訓(xùn)、專項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、優(yōu)秀課示范等。培訓(xùn)講師包括：專業(yè)設(shè)備應(yīng)用培訓(xùn)師、電教教研員和往屆參賽獲獎選手。每一屆比賽后都會召開區(qū)域總結(jié)會，現(xiàn)場展示優(yōu)秀案例，并由專家點(diǎn)評指導(dǎo)。

與此同時，為了深入研究“基于交互電子白板的互動式教學(xué)如何優(yōu)化師生互動、生生互動、師生與學(xué)習(xí)資源之間的互動”和“交互電子白板的教學(xué)實(shí)踐對提升我區(qū)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義”，我們以“交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”為題，開展了天津市“十二五”教育信息技術(shù)規(guī)劃課題的研究，并取得一定成果，相關(guān)研究論文、課例在國家級、市級等多項(xiàng)比賽中獲得一等獎，并以區(qū)域資源的形式進(jìn)行推廣共享。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育應(yīng)用井噴式涌現(xiàn)，新媒體設(shè)備價格趨于合理，使得更多的信息化設(shè)備及系統(tǒng)進(jìn)入我們的視野，被應(yīng)用到日常教學(xué)中，豐富了互動教學(xué)的維度。

（二）“一對一”數(shù)字環(huán)境下的交互教學(xué)實(shí)踐

隨著移動終端設(shè)備的發(fā)展，2016年，我們又設(shè)立了“區(qū)域‘一對一’環(huán)境下互動教學(xué)研究”項(xiàng)目，并在6所試驗(yàn)校的實(shí)踐活動中對比“交互式電子白板互動教學(xué)”，總結(jié)學(xué)生參與課堂互動的規(guī)律。我們發(fā)現(xiàn)，在基于交互式電子白板環(huán)境下的課堂教學(xué)過程中，生媒互動的熱情和主動性隨著學(xué)段的增高而降低，低年級學(xué)生更有主動參與課堂互動的積極性，而學(xué)段高的學(xué)生在互動中更加傾向于被動的參與。究其原因主要是隨著年齡的增長，學(xué)生考慮問題的角度越來越多、處事態(tài)度越來越謹(jǐn)慎。在“一對一”數(shù)字教學(xué)環(huán)境下，這種情況并不明顯，生媒互動的熱情和主動性并沒有隨著學(xué)生的年齡增長而產(chǎn)生明顯變化，這種“一對一”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓參與的學(xué)生得到了一定的安全感，進(jìn)而樂于投入到課堂互動環(huán)節(jié)中，表達(dá)個人意愿。

二、探索活動取得的成果

新媒體、新技術(shù)與教學(xué)的融合，增加了有益的“交互”，使得課上課下、線上線下相互交織，形成一個網(wǎng)狀。多維度的“交互”給教學(xué)帶來了許多新的變化，使得“不知則問”的方式改變了，“不能則學(xué)”的途徑增多了。

（一）營造區(qū)域應(yīng)用新媒體、新技術(shù)于教學(xué)的氛圍

連續(xù)6屆的交互式電子白板優(yōu)秀課評比活動，從啟動開始就得到了各校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，各校都把此項(xiàng)活動排上了工作的重要議事日程。從報(bào)名情況來看，參訓(xùn)教師、參賽教師、參賽學(xué)校逐年增多，參訓(xùn)骨干教師達(dá)808人次，參賽教師共計(jì)525人次，參賽學(xué)校也從最初的18所中小學(xué)發(fā)展到54所中小學(xué)及幼兒園共同參與;從比賽準(zhǔn)備情況來看，為了賽出水平，每位參賽教師都認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，開發(fā)交互式電子白板的功能應(yīng)用，探索各種新媒體、新技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，提升交互學(xué)習(xí)的收益。如今，區(qū)內(nèi)已經(jīng)形成了自覺關(guān)注、研究、應(yīng)用新媒體、新技術(shù)的氛圍，有力地促進(jìn)了各種新媒體、新技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究與實(shí)踐活動開展。

（二）推動信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

在每年的專項(xiàng)培訓(xùn)中，我們都會有目的地引導(dǎo)和鼓勵教師嘗試將新媒體、新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動。如，課堂應(yīng)答系統(tǒng)、投票器、平板電腦、交互桌、AR/VR類設(shè)備、智能記錄筆、教育APP、網(wǎng)絡(luò)空間等，并對其在互動教學(xué)中的作用以及適應(yīng)性進(jìn)行研究。從整體上看，通過一系列的探索實(shí)踐活動，教師們應(yīng)用交互式電子白板、課堂應(yīng)答系統(tǒng)、移動終端、交互桌、AR/VR類設(shè)備、教育APP、網(wǎng)絡(luò)空間等各類新媒體、新技術(shù)的水平逐年提高。在教學(xué)實(shí)踐中，能夠?qū)⑿旅襟w、新技術(shù)的應(yīng)用與突破教學(xué)重難點(diǎn)相結(jié)合、與改變教與學(xué)的方式相結(jié)合、與多元評價反思相結(jié)合，科學(xué)地處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，從而為學(xué)生搭建起一個有利于交流、合作、探究的互動學(xué)習(xí)平臺，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，彰顯了學(xué)生的主體地位，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力和信息化素養(yǎng)亦得到明顯提升。

（三）提升教師信息素養(yǎng)，錘煉教師隊(duì)伍

各項(xiàng)實(shí)踐活動的開展，特別是每一次的評比活動，都是對參賽教師專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行的一次全面考核與提升。它不僅考核了參賽教師對所授課程教材的準(zhǔn)確把握、對學(xué)情的合理分析、對教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制訂、對教學(xué)策略的得體選取、對教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)，以及對教學(xué)媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，而且充分展示了我區(qū)近年來探索信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐的成果以及教師課程開發(fā)和實(shí)施能力的提高。特別是在交互功能應(yīng)用與課堂教學(xué)活動的結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)上，比以往有了很大提高，參與過實(shí)踐活動的教師們都能恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N交互設(shè)備的互動優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。通過實(shí)踐活動，涌現(xiàn)出一批醉心于鉆研、勇于探索的中青年教師，錘煉出一支骨干教師隊(duì)伍，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、示范引領(lǐng)和交流學(xué)習(xí)的效果。近5年來，他們中有104人次參加了由中央電化教育館主辦的“全國新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討暨全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動”，30人次獲得國家級一等獎、39人次獲得二等獎、27人次獲得三等獎，其中12人參加了該活動的現(xiàn)場上課說課展示，8人獲得現(xiàn)場展示一等獎、4人獲得現(xiàn)場展示二等獎。更多的信息技術(shù)環(huán)境下交互式教學(xué)的優(yōu)秀案例被分別收錄在全國和天津市“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)秀資源庫中，在線分享，成為同行交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

三、思考與展望

《教育信息化2.0行動計(jì)劃》指明，我們的教育信息化階段性任務(wù)是要實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”。面對標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字校園建設(shè)，擁有眾多智能設(shè)備的智慧校園環(huán)境離我們亦將不遠(yuǎn)，這為我們常態(tài)化實(shí)現(xiàn)多途徑的多維互動提供了環(huán)境基礎(chǔ)。今后，我們將以“進(jìn)一步探索促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)模式創(chuàng)新的途徑”為切入點(diǎn)，立足于信息技術(shù)與教育教學(xué)的不斷融合，積極參與“三個轉(zhuǎn)變”的實(shí)踐，在變革中找尋規(guī)律，通過實(shí)踐活動來落實(shí)各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)。

（責(zé)任編輯? 吳淑媛）