區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用研究

魏玲

一、區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的背景及意義

（一）項目背景

2012年9月5日，劉延?xùn)|副總理（時任國務(wù)委員）在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是“三通兩平臺”的重要組成部分，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系與推動教育教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑。

2018年4月16日，為更加規(guī)范有序地推動“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”發(fā)展，切實加快教育信息化進(jìn)程，以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，服務(wù)教育強(qiáng)國建設(shè)，教育部發(fā)布了《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵、建設(shè)與應(yīng)用目標(biāo)、原則和基本流程等提出規(guī)定。

（二）區(qū)域背景

南開區(qū)地處天津市中心城區(qū)，匯集著南開大學(xué)、天津大學(xué)、南開中學(xué)和中營小學(xué)等一大批知名學(xué)校，有著豐富的教育資源。這些資源作為南開區(qū)基礎(chǔ)教育最寶貴的財富，理應(yīng)充分利用，服務(wù)于全區(qū)師生，以促進(jìn)教育公平和教學(xué)質(zhì)量提高。

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)全面提升。

早在2009年，南開區(qū)就建設(shè)了教育專網(wǎng)，輻射全區(qū)所有中小學(xué)、幼兒園和教育直屬單位。隨著“三通兩平臺”建設(shè)項目的推進(jìn)，南開區(qū)對各教學(xué)單位的光纖網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了升級改造，實現(xiàn)了教育專網(wǎng)萬兆主干、千兆接入學(xué)校，更好地滿足了教育教學(xué)應(yīng)用需求。同時，所有教學(xué)班配齊多媒體教學(xué)設(shè)備，以適應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程研修等信息化應(yīng)用。

2015年9月，南開區(qū)基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)中心建成并投入使用，整體部署先進(jìn)的核心設(shè)備，具備超強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力，承載著全區(qū)各級各類信息化應(yīng)用，以滿足不斷擴(kuò)展的教育信息化需求。

2.學(xué)校教育信息化建設(shè)各具特色。

南開區(qū)積極倡導(dǎo)讓教育信息化成果走入教學(xué)、走入課堂，鼓勵各學(xué)校結(jié)合辦學(xué)特色不斷探索學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用新模式。目前，已涌現(xiàn)出多個信息化應(yīng)用特色案例，帶動了南開區(qū)教育信息化的蓬勃發(fā)展。

（三）建設(shè)意義

在基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)校信息化建設(shè)取得階段性成果的同時，南開區(qū)教育信息化工作也面臨著新的問題。

問題一：自上而下——2015年“天津市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”項目正式啟動，實現(xiàn)了國家課程教學(xué)資源全科覆蓋，提供了大量優(yōu)質(zhì)的教育資源，那么，如何提高普惠資源的利用率，使得更多的教師與學(xué)生能夠從中受益？

問題二：自下而上——各學(xué)校逐步形成具有特色的校本課程資源，但各個學(xué)校之間實現(xiàn)互通存在較大困難，那么，如何引領(lǐng)特色資源的優(yōu)化整合、共建共享，避免盲目建設(shè)，減少重復(fù)建設(shè)？

顯而易見，無論是自上而下還是自下而上，都缺少了中間的一個重要環(huán)節(jié)——區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。因此，南開區(qū)于2015年底正式啟動“南開區(qū)云動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”建設(shè)與應(yīng)用的研究，此項研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)原則與功能設(shè)計

（一）建設(shè)原則

區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，支持實名制共享、交互和創(chuàng)新，實現(xiàn)“學(xué)?！處煛獙W(xué)生—家庭—資源”的無縫對接。經(jīng)過對學(xué)生需求、教師需求、管理者需求等多層面的需求分析后，確定了“南開區(qū)云動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的建設(shè)遵循原則。

1.資源層面——統(tǒng)籌規(guī)劃，避免重復(fù)。

依據(jù)南開區(qū)教育“十三五”規(guī)劃，面向區(qū)教育發(fā)展整體需求，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范指導(dǎo)下統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)、校兩級資源建設(shè)，避免重復(fù)建設(shè)?！疤旖蚴兄行W(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”平臺已經(jīng)覆蓋了基礎(chǔ)教育各學(xué)段、各學(xué)科的國家課程教學(xué)資源，因此，“南開區(qū)云動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”主要側(cè)重于本區(qū)最優(yōu)質(zhì)的教育資源，包括區(qū)域精品課程、校本特色課程、中學(xué)研修課程、高中選修課程、學(xué)科德育精品課程等多個分類，涵蓋學(xué)科拓展、名著導(dǎo)讀、傳統(tǒng)文化、生涯規(guī)劃等多個方面，滿足各個學(xué)段學(xué)生的不同需求。

2.服務(wù)層面——開放服務(wù)，創(chuàng)新應(yīng)用。

區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)面向多樣化的教育需求，提供教育應(yīng)用服務(wù)，支持教育教學(xué)模式創(chuàng)新。“南開區(qū)云動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”基于教師和學(xué)生兩種身份，提供了在線教學(xué)組織、在線學(xué)習(xí)和交流互動等功能。線上可完成全部教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課程視頻的發(fā)布和觀看、作業(yè)的發(fā)布和批閱、考試的發(fā)布和完成以及討論和答疑等。

3.數(shù)據(jù)層面——聚合數(shù)據(jù)，融會貫通。

區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間需聚合教與學(xué)的全過程數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)評估教學(xué)效果，開展學(xué)情分析和學(xué)習(xí)診斷。“南開區(qū)云動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”提供平臺內(nèi)教師數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)、教學(xué)互動數(shù)據(jù)和教學(xué)運行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、對比、分析。同時，與“天津市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺”無縫對接，無障礙獲取“天津市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”平臺提供的各項應(yīng)用服務(wù)。

（二）功能設(shè)計

區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)用戶數(shù)量龐大、功能需求復(fù)雜，必須做到統(tǒng)一設(shè)計、逐步細(xì)化，并分模塊實現(xiàn)。同時，需要建設(shè)一整套相應(yīng)的保障措施，才能保證項目的順利實施，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?！澳祥_區(qū)云動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”主要包括四個子系統(tǒng)：課程建設(shè)系統(tǒng)、教學(xué)互動系統(tǒng)、教學(xué)統(tǒng)計與評估系統(tǒng)和個人空間。

1.課程建設(shè)系統(tǒng)。課程建設(shè)系統(tǒng)主要為教師提供慕課、微課、精品課等不同形式課程的在線建設(shè)功能。教師可在線調(diào)用備課資源，建設(shè)富媒體、個性化的特色課程，并快速發(fā)布，應(yīng)用于教學(xué)。

2.教學(xué)互動系統(tǒng)。教學(xué)互動系統(tǒng)是平臺的核心子系統(tǒng)，學(xué)生可完成自主選課、在線學(xué)習(xí)、作業(yè)檢測的全流程，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理評價。教師還可以利用互動課堂功能與學(xué)生進(jìn)行實時視頻直播，輔以電子白板和文字交流窗口，實現(xiàn)遠(yuǎn)程面對面教學(xué)。由此，師生可以就課程學(xué)習(xí)進(jìn)行討論、答疑，增強(qiáng)師生之間的互動，加深學(xué)生對知識的理解。

3.教學(xué)統(tǒng)計與評估系統(tǒng)。教學(xué)統(tǒng)計與評估系統(tǒng)將教學(xué)活動中的全部數(shù)據(jù)記錄下來進(jìn)行統(tǒng)計分析，并以圖表形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生成績和學(xué)分認(rèn)定、教師工作量認(rèn)定和教學(xué)評估提供數(shù)據(jù)支持。

4.個人空間。南開區(qū)每位教師和每個學(xué)生都可擁有個人空間，建立基于課程學(xué)習(xí)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)空間、學(xué)習(xí)空間、課程空間、班級空間四位一體，實現(xiàn)了教學(xué)活動統(tǒng)一入口和教學(xué)檔案的集成。

（1）教學(xué)空間：教師賬號擁有教學(xué)空間，提供教學(xué)活動全部入口，支持教師和課程檔案集成管理，支持教師與學(xué)生、教師與教師之間的互動交流。

（2）學(xué)習(xí)空間：學(xué)生賬號擁有學(xué)習(xí)空間，提供學(xué)習(xí)活動全部入口，支持學(xué)生檔案集成管理，支持學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。

（3）課程空間：以課程為中心整合課程資源、課程數(shù)據(jù)、課程檔案以及參加教學(xué)活動的全部人員。

（4）班級空間：以班級為中心整合資源、數(shù)據(jù)、檔案，支持按照教學(xué)班或者行政班訂制空間。

三、區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用與發(fā)展

（一）應(yīng)用效果

經(jīng)過近2年時間的不斷探索與完善，2017年9月，“南開區(qū)云動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”正式上線，在南開區(qū)全面開啟了小學(xué)、初中、高中的課程選修和拓展學(xué)習(xí)。截至2019年3月，南開區(qū)17所中學(xué)參與了155門選修課程的學(xué)習(xí)，總選課量達(dá)到8549人次，產(chǎn)生了150多萬次訪問量;37所小學(xué)參與了51門選修課程的學(xué)習(xí)，總選課量達(dá)到19487人次，產(chǎn)生了263余萬次訪問量。

“南開區(qū)云動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”實現(xiàn)了區(qū)域課程資源的統(tǒng)一管理，建構(gòu)了師生基于個性與移動學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，最大化地解決了傳統(tǒng)辦學(xué)模式下的資源困境，助力了優(yōu)質(zhì)教育資源均衡分配，有效地促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的健康持續(xù)發(fā)展。

（二）發(fā)展規(guī)劃

今后，南開區(qū)將以《教育信息化2.0行動計劃》為依據(jù)，以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為主線，以區(qū)基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)中心為數(shù)據(jù)服務(wù)終端，通過大數(shù)據(jù)采集、傳輸、分析與支撐，將學(xué)習(xí)管理、教學(xué)管理、生活管理、師生互動、家校合作等有機(jī)連接起來，全面提升“南開區(qū)云動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”服務(wù)供給能力，使區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間真正成為廣大師生利用信息技術(shù)開展教與學(xué)活動的主陣地。

（責(zé)任編輯? 吳淑媛）