現(xiàn)代信息化在小學音樂課堂律動游戲中的融合

程悅

【摘要】音樂律動幾乎是每節(jié)音樂課都會使用的教學手段，在音樂教育中也是小學生最喜愛、最容易理解的。音樂律動游戲運用于音樂教學中，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在愉悅的氛圍中掌握音樂知識。隨著現(xiàn)代信息化的發(fā)展，信息化技術也被廣泛應用于教學中。獨立的音樂功能室憑借著現(xiàn)代化教育技術，能用生動的畫面展示音樂旋律，再加入音樂游戲，使音樂課堂更具形象性、直觀性、趣味性，同時給學生帶來不同的感官享受，也能將音樂知識更好地融入音樂課堂教學中，讓音樂教學變得更加生動、有趣，教學質(zhì)量也得到進一步提高。

【關鍵詞】音樂課堂;現(xiàn)代信息化;律動游戲

一、信息化多媒體音樂課堂設置情境

信息化的多元化、多樣性，打破了傳統(tǒng)的教學形式。聲像結合，虛擬創(chuàng)設，能夠讓靜態(tài)的課堂“活”起來，使學生能夠直觀地感受美。通過多媒體技術將律動游戲融入音樂課堂中，能讓學生愉快地感知音樂，從而更有效地學習音樂。律動是讓身體動作以及姿態(tài)充滿韻律，小學生的模仿能力較強，思維活躍，每位學生都有自己的創(chuàng)造性思維，通過多媒體展示明確的游戲要求，能幫助學生更好地感受和參與游戲。如在《小鼓響咚咚》的音樂中，聽到咚咚時，八分音符就出現(xiàn)了，學生可以跟著鼓聲進行打鼓律動。當聽到小鼓聲音變?nèi)鯐r，學生的打鼓動作幅度也會相應變小。因為多媒體可完整地將音的強弱進行對比，并且節(jié)奏展示也完美地融合在情境中，所以學生也可以用自己的姿態(tài)和肢體動作去表達節(jié)奏的強弱。在音樂律動的過程中，通過導入所學音樂符號、音樂知識，使學生加強記憶，并通過音樂律動游戲更快地掌握所學知識。

二、整合資源，律動配合

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》提出：音樂以審美為核心，重要作用于人的情感世界。每個人的情感世界不同，每節(jié)課、每個班級也各有不同，所以，信息化的應用使音樂課堂更加豐富多彩。音樂課堂不僅需要師生的互動，更需要學生之間的相互配合，這樣有助于傳遞音樂情感。如在學習分聲部的演唱時，教師單純地講兩個聲部，學生很難理解，也很難將聲部表現(xiàn)出來。而借助信息技術，可以將二聲部分成不同的旋律線進行演示。例如，《牧場上的家》旋律是優(yōu)美的大調(diào)式，學生可以通過觀看視頻，將旋律線用自己的體態(tài)表現(xiàn)出來。在沒有教師的提示下，學生之間也會觀察誰的體態(tài)律動更加優(yōu)美，隨之，也逐步調(diào)整自己的體態(tài)向優(yōu)美體態(tài)靠近。這樣的音樂律動，因為有了信息化多媒體的幫助，使音樂課堂學習變得更加生動，學生對旋律也有了更加深刻的了解，從而在不知不覺中掌握聲部演唱技巧，提高課堂學習效率。

三、游戲互動，創(chuàng)造升級

學生最喜愛的音樂互動就是游戲，游戲活動可以活躍課堂氣氛，也可以在一定程度上提高課堂的參與度。音樂律動游戲都是以本節(jié)課上的音樂教學為基礎的，音樂游戲可以通過學生身體表現(xiàn)音樂中的各個元素。在完成教材所要求的教學目標后，教師要給學生提供展示平臺，加大其創(chuàng)造空間，不斷提高其創(chuàng)造能力。例如，在教學低年級歌曲《賣報歌》時，教師通過多媒體讓學生觀賞音樂片段，并通過情景再現(xiàn)的方式，讓學生模仿報童賣報的形象，從而進一步感知音樂節(jié)奏。在教學中高年級歌曲《新疆舞曲》時，教師通過多媒體展示舞蹈動作，讓學生以小組合作的形式對舞蹈進行創(chuàng)編和展示，以此感受這首歌曲的獨特風格。在多媒體的展示中，學生跟隨律動反復熟悉歌曲旋律，不僅體驗了音樂的風格，了解了民族特色，而且很好地掌握了音樂知識，提高了想象力和創(chuàng)造力，收到了良好的教學效果。

四、化難為易，開闊眼界

對于許多音樂知識結構，簡單地靠教師去傳遞和講解，學生很難完全理解和掌握，如節(jié)奏型、附點的時值、切分的節(jié)奏型，這些都是音樂課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的，但又是學生較難掌握的知識點。這時，教師就可以結合多媒體技術，將復雜的節(jié)奏化為簡單的語言結構，并進行律動展示。例如，課前的律動歌曲《加沃特舞曲》，教師可以要求學生按照屏幕的提示，跟著音樂節(jié)奏，踏著輕快的步伐找座位，再加上雙手擊拍，在聽到旋律的高低跳躍時身體可以大幅度扭動，這樣學生就可以在輕松活潑、富有節(jié)奏感的音樂旋律中體驗音樂、感受音樂。通過多媒體的鏈接功能，教師可以隨時切換場景，根據(jù)課堂的需要，以一個知識點為主進行拓展，讓學生了解不同風格、不同國家的音樂，在音樂中遨游并快樂地學習，真切地感受音樂的魅力。這樣既給了學生創(chuàng)造的空間，又開闊了他們的眼界，并將枯燥的音樂知識簡化到音樂活動中，賦予音樂課堂真正的魅力。

五、零存整入，靈活運用

信息化運用于課堂教學，不僅解放了教師的雙手，更促進了學生更好地學習。在課堂上除了利用多媒體的聲像結合展開教學外，合理運用幻燈片也能促進學生在游戲中展開互動和交流。信息化的融入，不僅使他們開闊了眼界，更重要的是激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。每節(jié)課的零散知識，經(jīng)過串聯(lián)，就會變成一個信息庫，學生可以將其內(nèi)化為自己的知識，從而加深對音樂知識的記憶和理解。因為這樣的知識代入，是有趣的，能激發(fā)學生的學習興趣，所以更容易被學生記憶，也更容易被學生活學活用。例如，在開展低年級節(jié)奏的練習時，教師可帶領學生從簡單的四二拍、四分音符、強弱規(guī)律展開，可通過打地鼠、吹泡泡、拔蘿卜等游戲配合節(jié)奏練習。在開展之前，教師還需要告訴學生打大地鼠時要用力，打小地鼠要輕一些;大的泡泡要用力吹，小的泡泡要吹得輕一些;拔蘿卜也是，遇到大蘿卜時要用力拔，小蘿卜要拔得輕一些。學生跟著節(jié)奏游戲很好地練習律動，牢牢掌握了四二拍的節(jié)奏，這樣在有四二拍的歌曲出現(xiàn)時，他們就會知道節(jié)奏的強弱，從而更好地學習歌曲。因為在節(jié)奏游戲中展示了節(jié)奏的快慢，學生也會隨著音樂律動，節(jié)奏快了，他們的律動會相應變快;節(jié)奏慢了，也會相應變慢。這些都是基礎的理論知識，但也是音樂課堂中不可或缺的，因此，教師在每節(jié)課都可以設定一個律動游戲，可以在課前，可以在課中，也可以作為課后的獎勵游戲。將信息技術融入音樂課堂，不僅提高了音樂教學效率，還大大激發(fā)了學生對學習音樂的興趣。

在音樂課堂中，教師要做到將音樂知識融入律動中，充分利用現(xiàn)代化信息技術，深化課堂教學，并勤于探究和實踐，提高教學的操作能力，在現(xiàn)代化多媒體的引導下，有效地將律動融入音樂課堂教學中，能讓音樂教學變得更精彩，讓音樂課堂變得更生動，更有益于學生學習音樂知識。

【參考文獻】

劉丹.多媒體在小學音樂教育中的應用探討[J].基礎教育研究，2012（12）：54-55.