數(shù)字故事在小學(xué)品德與社會(huì)課程中的應(yīng)用研究

池金章

【摘要】科技的快速發(fā)展為小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，在此情況下，教師必須對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的了解，在掌握教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題之后，充分地引入先進(jìn)的數(shù)字故事教學(xué)方式，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者首先分析了小學(xué)品德與社會(huì)課程中數(shù)字故事應(yīng)用存在的問(wèn)題，然后進(jìn)一步探究了在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字故事的有效措施，以期為廣大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字故事;小學(xué)品德與社會(huì)課程;應(yīng)用研究

品德與社會(huì)課程是小學(xué)教育階段的重要科目之一，同時(shí)也是全面提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。因此，在開(kāi)展小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分考慮不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)人修養(yǎng)、思維發(fā)展等情況，有針對(duì)性地對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)情景和小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)開(kāi)展品德與社會(huì)教學(xué)，這樣才能使小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的效率和質(zhì)量得到突破性的提升。

一、數(shù)字故事在小學(xué)品德與社會(huì)課程中的應(yīng)用存在的問(wèn)題

受以往教育觀(guān)念的影響，很多教師在思想與政治課堂上照本宣科，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和理解來(lái)進(jìn)行品德與社會(huì)課堂教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整，也沒(méi)有科學(xué)地將數(shù)字故事引入課堂教學(xué)中。這樣的課堂教學(xué)方式十分枯燥乏味，往往不能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。有的教師雖然認(rèn)識(shí)到數(shù)字故事的重要性，但由于自身的信息技術(shù)水平相對(duì)較弱，很難根據(jù)品德與社會(huì)課程的教學(xué)主題來(lái)進(jìn)行各種教學(xué)資源的收集和篩選，更別提靈活多樣地利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行數(shù)字故事的設(shè)計(jì)和編制了。有的教師雖然引進(jìn)了數(shù)字故事，卻沒(méi)有結(jié)合教學(xué)中心的主題來(lái)進(jìn)行故事的選擇，而是隨意地利用新技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事內(nèi)容的觀(guān)看。這樣不僅會(huì)混淆品德與社會(huì)課程教學(xué)的重點(diǎn)，也會(huì)使品德與社會(huì)課堂淪為信息技術(shù)展示課，并不能達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的目的。

另外，還有的教師在進(jìn)行數(shù)字故事的選擇時(shí)沒(méi)有充分考慮教材因素，也沒(méi)有深入了解學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，而是以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀案例為參考來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，在課堂中很少為學(xué)生預(yù)留交流討論的空間，也沒(méi)有詳細(xì)地對(duì)數(shù)字故事和教材重點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行講解。這就導(dǎo)致數(shù)字故事缺乏針對(duì)性，往往難以取得較為理想的教學(xué)效果。此外，還有的教師并沒(méi)有充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難度，任何課程都利用數(shù)字故事。在這過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，也沒(méi)有及時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)反饋情況來(lái)進(jìn)行數(shù)字故事的優(yōu)化選擇。在過(guò)度依賴(lài)數(shù)字故事教學(xué)情況之下，教師想要在較短時(shí)間內(nèi)全面提升小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)效果十分困難。

二、數(shù)字故事在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合

在進(jìn)行數(shù)字故事設(shè)置時(shí)，教師需要充分考慮不同階段學(xué)生的興趣特點(diǎn)、理解能力、認(rèn)知水平、思維發(fā)展等，有針對(duì)性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和創(chuàng)新。在把握品德與社會(huì)教材的中心和主題之后，充分借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，挖掘一些與教材主題相關(guān)的數(shù)字故事教學(xué)素材，將其和實(shí)際的教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，有效地融入課堂教學(xué)的每個(gè)階段。另外，教師也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活入手，收集提取一些生活中的經(jīng)典事件和案例，或者一些和品德與社會(huì)有關(guān)的時(shí)事新聞或資訊，以教材為依據(jù)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)篩選和整理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將其改編成數(shù)字故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析和學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能夠使學(xué)生對(duì)后續(xù)的課程教學(xué)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

例如，在部編版小學(xué)品德與社會(huì)課程一年級(jí)上冊(cè)《平安回家》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用幻燈片向?qū)W生展示數(shù)字故事：“放學(xué)之后，麗麗在校門(mén)口等著媽媽來(lái)接她。一個(gè)穿著時(shí)髦的女人從黑色的小轎車(chē)上下來(lái)，她說(shuō)麗麗媽媽有事，她是代替媽媽來(lái)接麗麗的。這時(shí)，另一個(gè)麗麗覺(jué)得有些熟悉的人走過(guò)來(lái)，說(shuō)是她媽媽的同事，代替媽媽來(lái)接人的。但媽媽卻沒(méi)有事先告知麗麗這件事，麗麗應(yīng)該怎么做？”教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的看法，并和同學(xué)、教師進(jìn)行討論交流。在這過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的情況進(jìn)行猜想，并分析各種選擇所造成的結(jié)果，再進(jìn)一步播放完整的視頻，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。在學(xué)生掌握了應(yīng)對(duì)上述突發(fā)狀況的方法后，教師再結(jié)合“平安回家”這個(gè)主題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交通安全有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.巧妙地構(gòu)建數(shù)字故事教學(xué)情景

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，數(shù)字故事的制作依托先進(jìn)的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，在課堂教學(xué)中主要以多媒體教學(xué)形式呈現(xiàn)。因此，在開(kāi)展品德與社會(huì)課堂教學(xué)之前，教師需要充分了解學(xué)生的年齡特征和階段性特點(diǎn)，合理地進(jìn)行數(shù)字故事課堂設(shè)計(jì)。首先，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些與主題相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等故事素材，以學(xué)生能力培養(yǎng)和階段教學(xué)目標(biāo)為參考依據(jù)，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建集生動(dòng)性、交互性、趣味性、娛樂(lè)性為一體的數(shù)字故事教學(xué)情景，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課程的思想和感情。然后，教師可以結(jié)合視頻與內(nèi)容提出一些具有探究性和思考價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景下對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)和看法。在這過(guò)程當(dāng)中，教師要及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況和討論情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生的思路，以客觀(guān)平等的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)能力，還能夠有效地避免小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)品德與社會(huì)課程三年級(jí)上冊(cè)《我在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生播放動(dòng)畫(huà)視頻：“中午吃午飯時(shí)，一位小學(xué)生為了能夠吃零食，只吃了兩口，就將剩下的午飯扔掉了;一個(gè)小學(xué)生將菜里的青椒挑了出來(lái)，才開(kāi)始吃飯;還有一個(gè)小學(xué)生吃完了飯，將餐具按照要求擺放在相應(yīng)的位置?！痹谟觅N近實(shí)際的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴后，教師可以進(jìn)一步提出問(wèn)題：“上述三個(gè)小學(xué)生哪個(gè)做得對(duì)？應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)？為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，并讓學(xué)生通過(guò)小組交流的方式來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)注意學(xué)生的情緒變化，并根據(jù)教學(xué)效果來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的巧妙調(diào)整，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。教師還需要擺脫說(shuō)教式教育，利用學(xué)生能夠接受和理解的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不良習(xí)慣，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況制訂有效方案，積極改正不良習(xí)慣。這樣才能夠全面培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，從學(xué)生具體學(xué)情出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，全面引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法，巧妙地利用數(shù)字故事來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)。另外，教師還需要全面加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)反饋情況的重視，及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，并根據(jù)階段性的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)方案的調(diào)整，采取有效方法解決教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題。這樣才能為在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中全面地應(yīng)用數(shù)字故事奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

楊秀蘭.數(shù)字故事在小學(xué)《品德與社會(huì)》課程中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（16）：110.

張翠青.淺談數(shù)字故事在小學(xué)品德與社會(huì)課程中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（11）：46.