初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式分析與研究

巴合提古麗·科來

摘 ?要：初中語文將讀寫教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中掌握寫作信息，在寫作中抒發(fā)閱讀感想，幫助學(xué)生建立積極的讀寫意識，可強化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)了解當(dāng)代初中生在閱讀、寫作上出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生豐富閱讀的累積，促使學(xué)生找到寫作的靈感，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)感知語文的奇妙。融合情感體驗閱讀美妙，運用語言智慧創(chuàng)建情境空間，通過學(xué)生閱讀的多樣化，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);讀寫結(jié)合;方式分析

引言：

讀寫結(jié)合是語文常見的教學(xué)形式，通過閱讀儲備寫作的基礎(chǔ)素材，通過寫作的形式反饋學(xué)生的閱讀成果，充分展現(xiàn)出學(xué)生的文學(xué)智慧與缺陷，在讀寫結(jié)合中同步化提高學(xué)生的讀寫能力。教師應(yīng)預(yù)留出學(xué)生獨立閱讀和寫作的空間，鼓勵學(xué)生拓展閱讀的視野，積極地進行閱讀聯(lián)想，累積不同閱讀題材下的寫作技巧。在個性化的創(chuàng)作中，能夠結(jié)合閱讀中感悟的思想進行闡述，改變學(xué)生厭煩閱讀、排斥寫作的心理，讓學(xué)生形成閱讀和寫作的信心，提高學(xué)生的語文獨立思維能力。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單調(diào)

初中語文的閱讀與寫作任務(wù)安排較為機械化，相對的教學(xué)形式也較為單一枯燥，一般在課堂上教師讓學(xué)生去閱讀思考，很少聽取學(xué)生的意見，或者學(xué)生表述的閱讀意見也只能是教師滿意的結(jié)果，而不允許學(xué)生提出其他的異議，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中絲毫感受不到樂趣。部分語文課程安排很多的閱讀練習(xí)題，讓學(xué)生一板一眼地去尋求正確答案、標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣一來學(xué)生在寫作上很少能夠獲得閱讀的幫助，他們?nèi)狈`感，或者說寫作思路千篇一律，閱讀中模板式的解答，寫作中模板式的構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，很少有學(xué)生能夠在讀寫環(huán)節(jié)出彩。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在對任何學(xué)科進行學(xué)習(xí)時都會受到學(xué)習(xí)積極性的主觀影響。初中語文教學(xué)為促使學(xué)生實現(xiàn)對理想成績的獲取，必須實現(xiàn)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一手段的利用，促使學(xué)生帶著主動性進行對語文知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生主動性以及積極性方面存在較大缺陷。從總體上來說，學(xué)生較為認真學(xué)習(xí)的階段往往處于壓力巨大的情況下，但是遭遇瓶頸后不會有動力對其繼續(xù)支撐。

二、如何進行讀寫結(jié)合教學(xué)

（一）情感教學(xué)

語文主要是情感的表達與流露，它不僅需要學(xué)生記憶，更需要學(xué)生對它深層情感的挖掘，并賦予語文更豐富的情感。教師在教學(xué)時要通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量借物抒情、寓情于景、托物言志的文章，讓學(xué)生了解名篇名作的寫作背景和寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生在情感上與名家產(chǎn)生共鳴。例如朱自清的《春》，這篇散文以詩的筆調(diào)，借景抒情，情景交融，抓住了春的特點，描繪出春天生機盎然的特點。教師在講課時可以讓學(xué)生先大致了解文章內(nèi)容，再提出大家對春天的感受這個問題。學(xué)生利用發(fā)散性思維進行思考，再通過與同學(xué)間的交流討論和老師的講解，學(xué)生就會對《春》這篇散文有更加深入的理解。這時，老師就要抓住時機，布置課下作業(yè)，要求學(xué)生模仿這篇文章的寫作形式和情感表達。

（二）引導(dǎo)教學(xué)

初中生年齡較小，他們對新鮮事物有著強烈的好奇心和探索欲望，有著豐富的想象力和創(chuàng)造能力。教師可以充分利用初中生這個特質(zhì)，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。教師在備課時可以將一些富有想象力與創(chuàng)造力的詞語和句子進行留白，讓學(xué)生在上課時根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象，進行填空。以《紫藤蘿瀑布》一文為例，教師可事先將原文中的形容詞空出來，把句子抄到黑板上，讓學(xué)生填空，然后讓學(xué)生閱讀課文，與原文的形容詞進行對比。教師對學(xué)生填寫的內(nèi)容和原文進行講解，分析原文的形容詞好在哪里，并指出學(xué)生可以在哪些地方進行借鑒和改進。

（三）延伸拓展

提高學(xué)生的讀寫能力，既要注重課堂教學(xué)，讓學(xué)生積累素材，提高寫作水平，還應(yīng)注重對學(xué)生進行延伸拓展，通過課外的一些活動提高學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。延伸拓展的主要形式就是課外閱讀。在教學(xué)過程中，教師可以通過名著介紹、推薦等，主動激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，同時為學(xué)生提供良好的閱讀內(nèi)容，既能開闊學(xué)生的視野，又能讓學(xué)生積累更多的素材。課堂教學(xué)時間和內(nèi)容有限，而且學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容相同，在寫作時也會雷同。因此，課外閱讀是學(xué)生寫作水平提高的重要環(huán)節(jié)。教師在這方面應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)和推薦作用，為學(xué)生提供可讀性高、內(nèi)容豐富的雜志、名著、詩詞、小說等，一些語言類的電視節(jié)目也可以作為推薦的內(nèi)容，在提高學(xué)生修養(yǎng)的同時，促進學(xué)生讀寫能力的結(jié)合。

（四）深度剖析

對于好的文章、素材等，學(xué)生不但應(yīng)進行積累和模仿，還應(yīng)學(xué)習(xí)其中的寫作方法。在名篇佳作中，初中生容易發(fā)現(xiàn)和掌握的有襯托、比喻等，這些也是初中語文教學(xué)的重點。具體而言，仍以朱自清的文章《春》為例，可以讓學(xué)生先閱讀，然后為學(xué)生剖析朱自清的寫作方法?！盎▋洪_了，葉子綠了”等，運用排比的手法;“像牛毛，像花針，像細絲”等，運用了比喻的寫作手法。閱讀教學(xué)進行完之后，教師可以進行寫作教學(xué)，如讓學(xué)生對“秋”進行描寫，結(jié)合在《春》中學(xué)到的寫作手法。學(xué)生在寫作中運用后，對這種手法就會不斷熟練，從而達到讀寫結(jié)合的目的。

結(jié)束語：

當(dāng)前素質(zhì)教育和教學(xué)改革的背景下，語文已經(jīng)成為初中教學(xué)的核心課程，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容也將更加全面深刻，學(xué)生的寫作能力、讀寫能力將得到提高，并能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。初中語文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，重視讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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