趣味理念引領(lǐng)下的小學(xué)語文高效教學(xué)

李壽枝

摘 ?要：本人從事鄉(xiāng)村教學(xué)事業(yè)已有三十多個(gè)春秋，針對小學(xué)生年紀(jì)小、注意力容易分散、好奇心旺盛、喜歡玩樂的性格特點(diǎn)，趣味教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。這一教學(xué)理念旨在增加教學(xué)趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施?；诖?，本文以小學(xué)語文為例，探究趣味教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué)理念;高效課堂

目前，語文課程教學(xué)理念和形式落后、單一，再加上學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的不重視和缺乏興趣，導(dǎo)致課堂效率低下。為緩解這一教學(xué)現(xiàn)狀，我把趣味教學(xué)理念引入小學(xué)語文課程中，以期對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有所幫助。

一、豐富教學(xué)手段，打造趣味課堂

趣味課堂顧名思義就是打造趣味課堂，把趣味教學(xué)理念貫徹教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，在趣味語文課堂中，學(xué)生們充滿了學(xué)習(xí)的熱情，喜歡上了語文教學(xué)活動(dòng)，也愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

如，在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這一篇文之前，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽說過這個(gè)地方，但是卻不是很了解具體的情況。于是，我決定讓學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，化身“小導(dǎo)游”，看一看哪個(gè)學(xué)生的介紹最吸引“游客”。為了更好地勝任這份“導(dǎo)游”工作，同學(xué)們利用課余時(shí)間翻閱了很多的課外書籍、查尋了很多網(wǎng)絡(luò)信息并向家長請教相關(guān)問題，最終順利地完成了課后作業(yè)。在教學(xué)活動(dòng)正式開始后，學(xué)生們或是通過宣傳海報(bào)或是利用演示文稿，亦或是在演講中號召我去雅魯藏布大峽谷旅行，形式多樣的宣傳介紹方式，豐富多彩的內(nèi)容介紹，令我感受到了雅魯藏布大峽谷的魅力，同時(shí)學(xué)生們也積累了知識(shí)點(diǎn)，豐富了情感體驗(yàn)，提升了語文學(xué)習(xí)能力，順利完成了本次的教學(xué)任務(wù)。除此之外，我還利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為孩子們播放了相關(guān)教學(xué)視頻，從氣勢雄偉、波瀾壯闊的雅魯藏布大峽谷中了解到中國錦繡河山，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，增加教學(xué)趣味性。

在這次語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師充分尊重了學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，把課堂時(shí)間交給學(xué)生支配，而自身化身“游客”跟隨小小“導(dǎo)游”們參觀了雅魯藏布大峽谷，增加了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)教師還利用信息技術(shù)手段為學(xué)生們播放了相關(guān)視頻資料，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、開展多種游戲，營造愉悅氣氛

沉悶無趣的課堂教學(xué)氛圍不僅使孩子們失去學(xué)習(xí)興趣，教師也會(huì)喪失教學(xué)興趣。因此，如何擺脫沉悶無趣的課堂氛圍是教育工作者一直探究的話題之一。而趣味教學(xué)理念為解決這一教學(xué)難題提供了可能。

如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》故事時(shí)，我要求前后桌學(xué)生組成一組，互相配合完成一個(gè)游戲。游戲的名字叫做“看一看哪位學(xué)生更有表演天賦”，規(guī)則如下：組內(nèi)學(xué)生在自由選擇和競爭表演中贏得一個(gè)角色，完成小組表演任務(wù)。雖然在選擇角色的過程中，學(xué)生之間有討論，也有爭執(zhí)，最終在他們自己的協(xié)調(diào)之下，順利完成分角色任務(wù)。于是，我擔(dān)任旁白的工作，其余的學(xué)生分別扮演故事中的角色。表演開始后，有些學(xué)生落落大方，表現(xiàn)十分傳神;有些學(xué)生膽怯害羞，聲音很少;還有的學(xué)生則是過于重視“臺(tái)詞”內(nèi)容，忽視了表演。總而言之，學(xué)生們盡量表現(xiàn)自我，完善小組表演任務(wù)，最終完成了表演游戲。在游戲結(jié)束后，我也評選出了最具表演天賦的學(xué)生給予了口頭獎(jiǎng)勵(lì);再如，背誦《泊船瓜洲》這一則古詩時(shí)，我要求一邊背誦，一邊按著詩歌內(nèi)容完成繪畫創(chuàng)作，即根據(jù)自己的對詩歌的理解繪制出想象中的畫面。只見有些學(xué)生想象中的畫面是一片綠色;有的學(xué)生則是重點(diǎn)繪制出重重疊疊的山巒;還有的學(xué)生則是把文中提及的所有景象都繪制其中，雖然豐富，但是構(gòu)圖混亂。但是無論如何，我通過這個(gè)繪畫游戲分析出了大家對本首詩歌的理解程度，為接下來教學(xué)活動(dòng)的制定奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)置了不同的游戲活動(dòng)，目的是提高大家參與課堂的積極性和互動(dòng)性，使得孩子在玩耍娛樂中順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、把握課堂節(jié)奏，教學(xué)有條不紊

我發(fā)現(xiàn)有些教師不明確趣味教學(xué)的概念，自然也就無法把其融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中;有些教師雖然重視趣味性教學(xué)理念的運(yùn)用，但是流于形式，匆匆忙忙完成所有的教學(xué)環(huán)節(jié);還有的教師不明確趣味教學(xué)的概念，只關(guān)注趣味性而忽視教學(xué)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提升。針對這些問題，我建議小學(xué)語文教師在研讀趣味教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，提升專業(yè)素養(yǎng)，把握課堂節(jié)奏，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一課內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生體會(huì)到保護(hù)地球的重要性，游戲的名字叫做“每人說一件事”。在游戲開始之前，我先詳細(xì)說明了游戲的規(guī)則，那就是每一名學(xué)生只能說一件目前地球的處境，但是在說完之后要在資源、環(huán)境、對策等相應(yīng)的選項(xiàng)處進(jìn)行簡單的記錄，后面的學(xué)生在對前面的學(xué)生的說法進(jìn)行評價(jià)后才能繼續(xù)說自己的想說的事情，游戲時(shí)間為二十分鐘。學(xué)生們聽完我的游戲規(guī)則后，立即開始行動(dòng)起來，很快地學(xué)生們自覺得排起了長隊(duì)，進(jìn)入了游戲環(huán)節(jié)。一開始，學(xué)生們進(jìn)展很順利，但是隨著大家說出的問題和策略越來越多，使得后面的學(xué)生無話可說，游戲進(jìn)展速度慢了下來。見此情景，我催促大家抓緊時(shí)間，并希望已經(jīng)參與游戲的學(xué)生可以幫助他們想一些其他還沒有涉及的事情，加快游戲的進(jìn)度。二十分鐘很快就過去了，我暫停了游戲并對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行了評價(jià)，希望沒有還沒有參與游戲的學(xué)生把自己想到的事情用筆記錄下來，完成游戲環(huán)節(jié)。接下來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入了閱讀環(huán)節(jié)，通過不斷提出問題的形式幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，在問題情境中培養(yǎng)了學(xué)生的思考、研究意識(shí)，也順利地完成了此次的教學(xué)任務(wù)。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師規(guī)定了游戲的時(shí)間和內(nèi)容促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成地球環(huán)境、資源和對策的陳述任務(wù)，既能把握課堂節(jié)奏，順利進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);又能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

語文在九年義務(wù)階段占據(jù)著重要的位置，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。因此，語文課程的教學(xué)應(yīng)該受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為趣味性教學(xué)理念在提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，營造趣味教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要的作用，值得教育工作者們嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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