信息化背景下小學數(shù)學課堂教學策略

陳金霞 朱平

摘 ?要：數(shù)學是小學教育中一門重要的基礎性課程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)、開發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力是其核心目標，而信息技術的廣泛應用為實現(xiàn)小學數(shù)學教學的核心目標提供了強有力的支持。因此，教師應當積極地在小學數(shù)學教學中運用信息技術，并制定多種科學有效的教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息化;課堂教學;策略研究

數(shù)學學習對學生的邏輯思維能力和探究推理能力要求較高，而小學階段的學生形象思維發(fā)展較快，邏輯思維發(fā)展相對較慢，因此給學生的數(shù)學學習帶來了一定的困難。然在教育信息化的大背景下，信息技術可以給小學數(shù)學教學帶來一定的突破和發(fā)展，不論是從教學的形式，還是從教學的內(nèi)容來說，數(shù)學教學都可以獲得改進和提升。所以，教師需要及時改變以往的教學模式，將信息技術與數(shù)學教學進行高效的融合。因此，本文從以下幾個方面入手來對信息化背景下小學數(shù)學課堂教學的策略進行探究。

一、巧用信息資源，活躍教學氛圍

在如今的信息時代下，很多學生都已經(jīng)習慣了運用信息技術來獲取消息和娛樂，因此，教師可以以此為突破口，在小學數(shù)學教學中將信息資源巧妙地運用在教學中，讓學生感受到數(shù)學教學與社會或者生活的聯(lián)系，同時也感受到數(shù)學學習的趣味性，活躍教學氛圍。而要達到這樣的教學效果，教師在挑選資源時就需要同時考慮其教育性和娛樂性，并以學生的學習水平和平時興趣為參考。

例如，在進行《找規(guī)律》的教學時，我給學生播放了一個時下很火的頭腦競賽型的綜藝節(jié)目片段。具體來說，本節(jié)課的找規(guī)律可以簡要概括為搭配問題，所以，我挑選的視頻內(nèi)容也與此有關，即場上有正方形的木樁陣，兩人合作完成一個挑戰(zhàn)任務，第一個人答題確認需要確定用到哪些木樁，而第二個人則需要觀察這些木樁，找出從起始點到終點的所有路徑。視頻中兩個人的合作非常成功，并且用時很短。學生對能力強的人都有一種自然的崇拜感，在視頻播放完畢后，紛紛熱烈交流起來，并且，當我告訴學生這節(jié)課的學習內(nèi)容與視頻內(nèi)容有關的時候，學生表現(xiàn)得非常積極，幾乎是迫不及待就想展開學習。由此可見，巧妙地運用信息資源可以使課堂氛圍更加活躍融洽。

二、善用微課視頻，深化知識教學

微課視頻是教育信息化的產(chǎn)物，現(xiàn)已被越來越多的運用在教學中。對于小學數(shù)學教學而言，教師可以將數(shù)學課程的重點和難點運用微課視頻的形式展示出來。在以往的數(shù)學教學中，學生的學習效果達不到預期，很多時候是因為對課程重點和難點把握不準或者理解不夠深刻。而利用微課視頻的形式，不僅轉(zhuǎn)變了數(shù)學課程重難點的呈現(xiàn)形式，而且可以突出其重要性，讓學生印象深刻，并加深學生學習程度，有利于提升學生的數(shù)學學習效果。

例如，在進行《平行四邊形和梯形》中的“認識平行四邊形”的教學時，這節(jié)課的教學重點是讓學生進一步認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，會畫高，教學難點是引導學生自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，我用微課視頻進行了這兩點的教學。具體來說，在視頻中，一開始是一段生活情景視頻，即學校的電動門打開，學生放學后快樂地走出學校，視頻后面跟著三個問題，即：從視頻里你能找出認識的平面圖形嗎？在哪里？平行四邊形在哪里？到這里我會將短短的僅有十秒的情景視頻進行重放，幫助學生進行觀察和思考。在這些問題解決之后，接下來的微課視頻中具體講了如何畫平行四邊形，并在之后提出問題，即讓學生思考平行四邊形有什么特點？通過這樣的微課視頻教學，學生對數(shù)學重難點知識的掌握會更加熟練。

三、活用信息平臺，優(yōu)化教學體驗

在數(shù)學教學中應用信息技術之前，很多學生對數(shù)學課程的印象多停留嚴謹、枯燥上，提不起學習興趣。然有了信息技術的應用，數(shù)學教學形式發(fā)生了極大的變化，教師可以運用各種信息平臺來組織教學或者開展鞏固學習和延伸學習。這樣一來可以使數(shù)學教學變得更加靈活多變，改善學生對數(shù)學課程的印象，讓學生能夠主動積極地進行數(shù)學學習，二來可以讓數(shù)學教學更加豐富多彩，讓學生能夠獲得數(shù)學學習是樂趣，有利于優(yōu)化學生的學習體驗。

例如：在進行《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》的教學時，我運用了翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行教學，之所以運用此模式，一是為了鍛煉學生的自主學習能力，二是想讓學生深入感受運用多種信息平臺進行數(shù)學學習的樂趣。具體來說，課前學習的學習目標，我是利用智能手機發(fā)在了班級學習群里的，與學習目標一起發(fā)的還有一些參考學習的壓縮包，學生可以用智能手機或者計算機進群進行查看和下載學習。除此之外，學生還需要運用手機或計算機進行搜索和查找，因為學習目標中有一項是讓學生搜集生活應用中關于對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的圖片。在課堂之上，我會利用多媒體設備將學生的一些課前學習成果進行展示，同時也進行課程的深入教學。通過這樣的教學，學生的學習體驗會得到優(yōu)化，學生的綜合能力也會得到鍛煉。

四、常用課件教學，擴展教學范圍

在如今課堂教學中，運用課件進行教學是常用的教學方式，也是非常有效的教學方式。隨著信息化教學的發(fā)展，課件教學也在不斷優(yōu)化。并且課件教學不僅可以讓學生學習到數(shù)學教材中有的數(shù)學知識，還可以根據(jù)學生的學習情況給學生擴展一些數(shù)學教材之外的知識內(nèi)容，有效擴展學生的學習范圍。因此，教師可以在課件教學上多下功夫，優(yōu)化課件內(nèi)容安排和展示形式，科學合理地擴展教學范圍。

例如：在進行《三角形》的教學時，我利用101教育PPT進行了課件制作，在課堂上靈活地運用手機控制課件。具體來說，在課件的一開始我給學生展示了幾組關于三角形應用的圖片，并在其中的幾張圖片上做了動畫效果，以此吸引學生的注意力。接下來是認識三角形的內(nèi)容和關于三角形性質(zhì)的基本內(nèi)容和擴展應用。在引導學生進行認識三角形的學習時，我在教室中來回走動，觀察學生的學習狀態(tài)，同時用手機控制課件，隨著講課的節(jié)奏進行課件的轉(zhuǎn)換。在教學三角形的性質(zhì)時我在基礎教學的前提下，引導學生認識了三角形性質(zhì)的具體應用。通過這樣課件教學，學生學習寬度和學習深度都會得到提升。

總而言之，將信息技術運用在教育教學中是大勢所趨，將信息技術與小學數(shù)學教學結(jié)合起來也是促進學生發(fā)展的重要途徑。故而，教師在進行數(shù)學教學設計時可以從信息技術教學的角度出發(fā)，制定多種有效的教學策略，讓數(shù)學課堂變得豐富有趣，讓數(shù)學學習變得高效快樂。

參考文獻：

[1]張小敏.信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（08）：115-119.

[2]劉珍. 信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略研究[D].西北師范大學，2011.