小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略探究

曲知音

摘 ?要：小組合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)模式目前在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，很多教師都認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展教學(xué)，顯著改善了教學(xué)效果，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。小學(xué)語(yǔ)文教師在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該首先確保小組成員劃分合理，要營(yíng)造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，精心選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)該制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而確保更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

引言：

合作學(xué)習(xí)自古以來(lái)都受到教育者的重視，兩千多年前的《學(xué)記》中的“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，就是對(duì)同伴在學(xué)習(xí)中的重要性的說(shuō)明。新課標(biāo)中也同樣把培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的合作能力作為培養(yǎng)目標(biāo)之一。具備與人合作的能力是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又有利于培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成師生、生生之間的多向信息交流。

一、合作學(xué)習(xí)小組成員劃分合理

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分的時(shí)候，教師一定要對(duì)班級(jí)中的成員有一個(gè)明確的了解，綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)和性別等等因素，保持各個(gè)小組成員的特征相似，但是每一個(gè)小組中的成員要有個(gè)性特點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生之間存在的差異是各不相同的，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候并不能夠保證每一個(gè)小組成員之間都做到完全相同，但是要盡量保證每一個(gè)小組成員均衡的分布學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生。小組中不僅僅要有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，還要分配學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要注意小學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中自我控制能力比較差，教師在分配討論任務(wù)的時(shí)候，組內(nèi)還應(yīng)該通過(guò)討論研究的方式，給每個(gè)小組成員具體的分配任務(wù)，讓每一學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有責(zé)任，并且每個(gè)人的任務(wù)在每一次討論的過(guò)程中要各不相同，讓學(xué)生的綜合能力得到提高。

二、營(yíng)造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生參與學(xué)習(xí)是有著深刻影響的，營(yíng)造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。如在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀中感悟西沙群島的美麗和富饒，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：“同學(xué)們請(qǐng)齊聲有感情地朗讀，使老師感受到西沙群島優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)資源?！蔽疑宰魍ｎD，注意觀察學(xué)生的神情，此時(shí)我明顯感到同學(xué)們的眼里閃現(xiàn)出一絲激動(dòng)，我急忙抓住學(xué)生這一微小的情感變化，繼續(xù)引導(dǎo)：“誰(shuí)愿意來(lái)做一名小導(dǎo)游，把我們美麗又富饒的西沙群島介紹給大家？”于是，一只手舉起來(lái)了，兩只手舉起來(lái)了，但仍令人明顯地感覺(jué)到大多數(shù)學(xué)生思想還沒(méi)有放開(kāi)。我繼續(xù)努力：“同學(xué)們，你做了小導(dǎo)游，你就當(dāng)了一回西沙群島人。把自己的家鄉(xiāng)介紹給來(lái)自世界各地的游客，那是多么令人驕傲的事情??！大家先在自己的小組中準(zhǔn)備一下，練習(xí)一下吧?！贝藭r(shí)，我又觀察了學(xué)生的神情，他們?cè)谛〗M中的練習(xí)，明顯比剛才要投入。

三、精心選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，可以使小組成員之間互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，共同提高，而且有利于開(kāi)展小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。但這并不是說(shuō)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作，而應(yīng)該是根據(jù)課文的實(shí)際需要，有選擇性的，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維。例如在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》課文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)文本有更深刻的理解，教師可組織學(xué)生文中角色進(jìn)行扮演，讓學(xué)生有身臨其境的感受，進(jìn)而有助于提高語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，課前還應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行深入的研究與鉆研，把握好每一堂課的重難點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提出具有意義與價(jià)值的語(yǔ)文問(wèn)題，以此確保語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。教師只有親自參與合作小組才能更貼近學(xué)生，才能隨時(shí)關(guān)注和掌握各小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和存在的問(wèn)題，同時(shí)給予其巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。事實(shí)表明，有時(shí)教師一句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，甚至是一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，就能把學(xué)生從思維的誤區(qū)中拉出來(lái)，讓學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗。

四、制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)際情況，制定出合理的標(biāo)準(zhǔn)，要堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)、多樣化評(píng)價(jià)和適時(shí)評(píng)價(jià)的原則。對(duì)合作小組的表現(xiàn)評(píng)價(jià)要合理，還要通過(guò)評(píng)價(jià)和激勵(lì)的手段肯定學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有良好的自信心，并融入到集體中，發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造力，更好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在小組互評(píng)時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。除了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作態(tài)度、合作方法以及參與熱情進(jìn)行正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)外，還可以根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、特點(diǎn)以及收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。例如在課文《烏鴉喝水》的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生們了解烏鴉投石子喝水的原理之后，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在小組討論交流中又想到了其他的好方法，比如若是身邊沒(méi)有小石子，可以銜樹(shù)枝插入瓶中，蘸水后再取出，吸樹(shù)枝上的水。對(duì)于這樣創(chuàng)新的想法，教師就要及時(shí)給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：“你真聰明啊，老師真佩服你！”當(dāng)然也可以開(kāi)展小組互評(píng)的方式，獎(jiǎng)勵(lì)形式可以是口頭的，也可以是一朵小紅花等。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在新課程改革的背景之下，小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展的重要教學(xué)模式。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)模式由于各種因素的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展顯得不夠成熟，從而使得開(kāi)展的過(guò)程存在很多問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極分析存在的問(wèn)題，并找出解決的策略和手段，實(shí)現(xiàn)良好的小組合作學(xué)習(xí)效果。

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