巧用圖片，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

張海蘭

摘 要：圖片具有生動(dòng)、具體、形象、直接的特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)課堂中，利用圖片呈現(xiàn)一些學(xué)生課堂上接觸不到的事物，給學(xué)生多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，有助于學(xué)生形象生動(dòng)地感知事物，減少學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的困難，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果。本文通過實(shí)例說明在小學(xué)科學(xué)課堂中巧妙利用圖片，能夠達(dá)到激發(fā)興趣、建構(gòu)新知、培養(yǎng)能力、升華情感等教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);圖片;優(yōu)化;課堂教學(xué)

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰將兒童的思維發(fā)展劃為四個(gè)大的階段，而小學(xué)階段正處于皮亞杰所論述的具體運(yùn)演階段。小學(xué)階段以具體形象思維為主，在教學(xué)條件的影響和經(jīng)驗(yàn)積累的過程中，逐漸向抽象思維發(fā)展，也就是說，學(xué)生還要借助具體事物的表象來解決問題。而圖片具有生動(dòng)、具體、形象、直接的特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)課堂中，利用圖片呈現(xiàn)一些學(xué)生課堂上接觸不到的事物，給學(xué)生多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，有助于讓學(xué)生形象生動(dòng)地感知事物，減少學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的困難，發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維能力等認(rèn)知能力，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果。

1、巧用圖片之妙，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，涉及一些學(xué)生比較陌生且抽象不易表達(dá)的內(nèi)容，恰當(dāng)利用圖片進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，能給教學(xué)活動(dòng)提供熟悉、活潑、新穎的教學(xué)形象，使教學(xué)內(nèi)容形象化，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)思維想象力。

比如《運(yùn)動(dòng)與摩擦》一課的教學(xué)中，教師設(shè)置了一段熟悉的場(chǎng)景來導(dǎo)入新課。要舉行拔河比賽了，小明希望在這次拔河比賽中大顯身手，該穿怎樣的鞋子呢？若老師問學(xué)生新鞋還是舊鞋，孩子們的回答五花八門，有的說參加比賽要穿新鞋，有的說穿上新鞋參加比賽能使出更大的力。很明顯，老師的提問沒有指向性，問題的呈現(xiàn)似乎與本節(jié)課內(nèi)容毫不相干。通過出示兩張圖片，一張鞋底紋路清晰的新鞋子圖片和一張鞋底磨平的舊鞋子圖片，再讓學(xué)生選擇并說說理由。學(xué)生雖然不了解抽象的摩擦力，卻能對(duì)圖片作出簡(jiǎn)單分析，知道磨平的鞋子容易滑倒，新鞋摩擦大。教師進(jìn)而揭示課題，這樣有效地為后面的教學(xué)做好鋪墊，同時(shí)充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

再如，《拱形的力量》一課中，教師收集了很多建筑圖片，有人人皆知的趙州橋，紹興古橋廣寧橋，紹興古建筑迎恩門，學(xué)校附近的特色建筑廊橋，還有著名古建筑朝京門。從學(xué)生熟悉的建筑物中拋出問題，這些建筑物在形狀上有什么特點(diǎn)？從而順理成章得引出本節(jié)課的課題，讓學(xué)生主動(dòng)去探究拱形的奧秘。像這樣通過熟悉的建筑圖片導(dǎo)入新課，學(xué)生興致勃勃，神情專注，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使學(xué)生興趣十足。

2、善用圖片之巧，建構(gòu)新知

小學(xué)科學(xué)知識(shí)選自物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域，從這三個(gè)領(lǐng)域中選擇一些適合于兒童學(xué)習(xí)的主要概念，為兒童的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是有些科學(xué)知識(shí)抽象難以理解，有些科學(xué)知識(shí)必須通過長(zhǎng)期觀察積累才能獲得，有些科學(xué)現(xiàn)象由于條件所限而無法在課堂直接呈現(xiàn)。而圖片生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生的生活，它所展現(xiàn)出的往往是和日常生活緊密相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)象、原理。在這種情況下，教師選擇合適的時(shí)機(jī)，在課堂上善用圖片，將抽象知識(shí)形象化，將科學(xué)過程直觀化，化難為易，可以大大提高教學(xué)效果。

《拱形的力量》這課教學(xué)中，學(xué)生第一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，拱形受到壓力時(shí)，拱足會(huì)向兩邊伸開，拱頂向下。孩子的發(fā)現(xiàn)是直觀的，肉眼可見的現(xiàn)象，這時(shí)教師何不順?biāo)浦?，將拱形受壓時(shí)的特點(diǎn)以直觀、形象的受力圖片展示在課件上，將抽象難懂的力學(xué)分析生動(dòng)化、直觀化，達(dá)到突破難點(diǎn)突出重點(diǎn)的目的，讓學(xué)生從直觀現(xiàn)象順利過渡到抽象力學(xué)思維上，有效理解拱形形狀變化是由壓力向下向外傳遞引起的，從而為下面學(xué)習(xí)提高拱形抗彎能力打下基礎(chǔ)。

再如三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《蠶的生命周期》，課堂上教師無法用實(shí)體呈現(xiàn)蠶一生的變化過程，并且學(xué)生養(yǎng)蠶活動(dòng)在家里開展，觀察和記錄的長(zhǎng)時(shí)探究在課外進(jìn)行。但是這種課不是意味著教師不用組織教學(xué)，而是更應(yīng)該發(fā)揮教師組織和引導(dǎo)的作用。教師可以在課堂上呈現(xiàn)蠶的生命周期圖片，組織學(xué)生交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的記錄發(fā)現(xiàn)。這樣圖片不但彌補(bǔ)了無法展示實(shí)體的遺憾，而且形象展示了蠶一生的變化，讓學(xué)生更好的了解蠶的一生經(jīng)歷了出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡四個(gè)階段，有助于對(duì)科學(xué)知識(shí)的整理和理解。

3、活用圖片之妙，培養(yǎng)能力

科學(xué)課的主要任務(wù)之一在于培養(yǎng)學(xué)生形成觀察能力、應(yīng)用能力、分析解決問題等多種能力。因此，學(xué)生在科學(xué)課堂上不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，而且要提高科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

《抵抗彎曲》分組實(shí)驗(yàn)后全班交流匯報(bào)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家的結(jié)論都是一致的，但細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)同樣是2張紙的厚度，有些小組的橫梁能承受12個(gè)墊圈，有些小組能承受9個(gè)墊圈，有些小組只有7個(gè)墊圈，這是為什么呢？若教師在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)捕捉信息，用手機(jī)拍攝幾組學(xué)生操作時(shí)的照片，那么這個(gè)問題就迎刃而解了。教師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作圖一展示，學(xué)生通過對(duì)比就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，紙梁的跨度會(huì)直接影響抗彎曲能力。學(xué)生在教學(xué)上任何發(fā)現(xiàn)都是珍貴的，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待、謹(jǐn)慎處理，讓孩子在探究活動(dòng)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，有依有據(jù)，有圖有真相，培養(yǎng)學(xué)生求證意識(shí)和解決問題的能力。

再如《液體的熱脹冷縮》這一課中，如何讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，實(shí)驗(yàn)開展更有效，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置顯得至關(guān)重要。教師在課堂上以材料超市的形式將圖片出示，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，并說說理由。教師這樣精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)器材圖片，引導(dǎo)學(xué)生思索，促使學(xué)生感悟出圖片的精妙所在，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓他們主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)方案方法，順利完成課堂中“教師牽著走”到“學(xué)生主動(dòng)思維”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的思維能力和分析事物的能力，使科學(xué)課的探究味更濃厚。

4、挖掘圖片之啟，升華情感

圖片大多來源于生活事例，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和科技動(dòng)態(tài)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與實(shí)際生活、自然現(xiàn)象與社會(huì)的廣泛聯(lián)系。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生觀察開拓視野的圖片，了解人類取得的巨大科學(xué)成就的經(jīng)歷，密切關(guān)注人類面臨的資源、環(huán)境等的社會(huì)問題。逐步讓學(xué)生意識(shí)到人類活動(dòng)帶來的重大影響，促使科學(xué)這門學(xué)課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，從而快樂地投入到課堂教學(xué)中。

如六年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境和我們》單元中，教師在課堂上展示一幅幅垃圾圖片，堆積如山，數(shù)量驚人，又雜又臟，觸目驚心。在觀看圖片的過程中，學(xué)生身臨其境，仿佛聞到了垃圾的惡臭，深刻感受到了垃圾對(duì)環(huán)境對(duì)人類造成的嚴(yán)重危害。學(xué)生為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂，培養(yǎng)了他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生能從身邊點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。又如三年級(jí)下冊(cè)第四單元《指南針》一課中，當(dāng)教師展示一組各式各樣的指南針圖片時(shí)，告訴大家：指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，它逐漸從我國(guó)傳到了世界各地，促進(jìn)了世界航海事業(yè)的發(fā)展。欣賞著中國(guó)最早的司南，孩子們一個(gè)個(gè)發(fā)出感嘆，學(xué)生為祖國(guó)的輝煌成就而驕傲，同時(shí)更讓學(xué)生感受到科學(xué)的無限魅力。

前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基說過“把圖片帶進(jìn)教室，就是啞子也會(huì)說話了”，足見圖片在教學(xué)中的重要作用。通過以上一些例子我們也發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)、具體、形象、直觀的圖片呈現(xiàn)彌補(bǔ)了課堂條件的局限性，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，大大優(yōu)化了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。教師在課堂上巧妙利用圖片來組織教學(xué)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供更多更高質(zhì)量的科學(xué)信息，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激活學(xué)生的探究思維，為終身教育打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李力紅主編：《青少年心理學(xué)》，東北師范大學(xué)出版社，2002年版。

[2]義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)，中華人民共和國(guó)教育部制定，2017年版。

[3]（美）J·布羅菲著，陸怡如譯：《激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》，華東師范大學(xué)出版社，2005年版。