在中學《歷史與社會》教學中如何確立美的觀點解析

張盼

2018年9月10日習主席在全面教育大會上強調，學校要全面改進和加強美育，做到以美育人、以文化人，不斷提升學生的審美素養(yǎng)。《歷史與社會》作為蘊含豐富美知識的學科，對培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)具有重要作用，因此，在初中《歷史與社會》學科教學中，要注重滲透審美教育，以提高學生的審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，從而促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

一、初中《歷史與社會》美育的意義

在初中《歷史與社會》學科教學中，開展審美教育，對促進學生全面發(fā)展健康成長具有重要的意義：

一是能激發(fā)學生課程學習興趣。愛美是我們每個人的天性，美的事物對人有強烈的吸引作用，在課程教學中對學生滲透美的教育，能夠激發(fā)學生對本學科的學習興趣，從而奠定有效教學的基礎。如，利用歷史人物的行為美、意志美，以及古代美的藝術作品的欣賞，既能讓學生得到美的享受，又能提高學生的學習興趣。

二是能培養(yǎng)學生高尚的品德。開展美育能起到較好的育人作用和價值，通過對學生滲透自然美、社會美、藝術美、科學美的教育，能激發(fā)學生的愛國情懷與民族精神，對學生的內心世界產生重要的影響，能幫助學生建立正確的人格、正確的“三觀”和良好的思想品德。

三是能提高學生創(chuàng)造美的能力。在教材中蘊含著豐富的美育素材，通過對這些美育知識的學習，能提高學生欣賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力，從而全面提升學生的能力素質。

二、確立《歷史與社會》美育的正確觀點

在《歷史與社會》課程教學中，確立正確的審美觀點，是審美教育的核心內容，也是提升學生審美能力的重要體現(xiàn)，因此在教育中樹立正確的美育觀點，是實施美育的基礎。古語說：“史之所存，美之所在。”《歷史與社會》學科中蘊含著豐富的美育知識，應從如下四個方面來確立美育觀點：

（一）確立自然美的觀點

由于本學科包括地理與歷史方面的知識，自然美的內容主要包括自然環(huán)境美和人類改造環(huán)境產生的美，如，山水、植物、建筑、地理現(xiàn)象、地理景觀等都可以成為對學生進行美育的素材，古代文學作品中有很多贊美我國山水的詩篇。在教材中為學生提供的自然美的內容，大多是人類創(chuàng)造的自然美，如，都江堰、京杭大運河、秦始皇兵馬俑、埃及金字塔等既反映了先人的智慧，也為我們展現(xiàn)了自然美。在教學中引導學生通過欣賞自然美，激發(fā)學生熱愛生活的激情，培養(yǎng)人地和諧相處的環(huán)保意識。

（二）確立社會美的觀點

確立社會美主要是以人為中心來研究社會事務中存在的美，人們在不斷追求美的過程中創(chuàng)造了歷史、改變了社會制度，其中勞動創(chuàng)造美術是其主要內容。社會美反映的是符合社會發(fā)展規(guī)律，對社會發(fā)展起到推動作用的社會事物所具有的美。對學生進行社會美的教育可從歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等方面展開，其中歷史人物美是其主要部分。如，歷史人物中的文天祥、岳飛、林則徐、鄧世昌、董存瑞等為我們展現(xiàn)了人物的行為美，毛澤東、鄧小平等為我們展現(xiàn)了意志美。通過社會美的教育要讓學生對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象產生正確的情感，來達到培養(yǎng)學生健康人格的目的。

（三）確立藝術美的觀點

在人類歷史的發(fā)展中人們創(chuàng)造了眾多的藝術作品，同時在自然界的運動變化中也形成了許多自然美景，這些作品與美景體現(xiàn)出很高的藝術美的形象，這些藝術作品反映了當時人們的精神面貌和對美好生活的追求。如，我國的唐詩、宋詞、元曲、明清小說、漢魏之文、南北朝的雕刻與書畫等，國外的名畫《蒙娜麗莎》《格爾尼卡》《最后的晚餐》等都是藝術美的代表。再如，雄偉的珠峰、美麗的黃山、秀美的長江等自然美景也具有藝術美的特點。在課程教學中通過確立正確的藝術審美觀念，培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)造創(chuàng)新和豐富想象能力，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

（四）確立科學美的觀點

在人類歷史的發(fā)展進程中，科學技術起著非常重要的推動作用，在教學中滲透科學美，就是要運用歷史上的科學技術成就、科學家的故事、大自然的力量等，來讓學生感受科學技術的內容美、形式美，達到培養(yǎng)學生追求真理、刻苦求知、積極探索、獻身科學的精神和遠大志向。

三、初中《歷史與社會》開展美育的優(yōu)勢

（一）美育可以增強學生對歷史內容的領悟

初中歷史教學內容具有較大的知識量，需要學生能夠全面記憶相關內容。由于歷史內容都是通過文字敘述形式予以表現(xiàn)，對于初中學生來說，長時間的單調閱讀和記憶，將會產生一定的疲勞感和枯燥感。初中歷史教學過程中，可以充分利用具有歷史聯(lián)系性的插圖，使歷史知識內容能夠通過更加生動有趣的形式進行表達。歷史教學中的插圖并不僅僅是簡單的圖畫，還需要能夠將歷史的意義與內涵通過美學觀點去展示。歷史教學中除了插圖之外，老師還可以豐富這種美學觀點的傳遞途徑，通過運用形式多樣的方式將歷史內容呈現(xiàn)給學生。老師可以充分利用影音視頻等，使靜態(tài)的歷史知識變得更加生動和具體，從而使學生能夠通過直觀的感受來領悟歷史內容的深刻含義，從而提高學生的歷史學習體驗。

例如，老師在講到近代史的八國聯(lián)軍進入北京時，可以將歷史影響資料在課堂中進行播放，并將圓明園在沒有遭到破壞時的珍貴照片與現(xiàn)在的殘垣斷壁進行比較，從而給學生強烈的感官刺激，讓學生的內心深處受到震撼，從而使學生能夠深刻領悟到國家與民族富強的真正意義。通過這樣一種歷史與美育的融合，可以有效增強初中歷史教學的效果，并能夠通過生動直觀的體驗加深學生對歷史內容的理解水平。

（二）美育能夠深化學生對于美的認知

中華民族有著悠久的歷史，初中歷史課程的開展目的正是將這些優(yōu)秀文化進行傳遞和發(fā)揚。由于初中學生正處于思想意識的形成階段，通過在歷史課程中融入美學觀點，可以使學生更好地繼承中華傳統(tǒng)文化，使之可以源遠流長。在初中歷史課堂中需要老師不斷引導學生發(fā)現(xiàn)文化之美以及生活之美，并啟迪學生能夠通過不同的思維方式去發(fā)現(xiàn)身邊的美。

例如，在歷史教學當中，老師講到我國著名書法家王羲之的生平時，可以將王羲之的著名書法作品《蘭亭閣序》與歷史教學進行結合。通過引導學生觀賞優(yōu)秀的書法作品，提高學生對于文學之美的認知。歷史老師可以鼓勵學生利用課余時間自行收集自己喜歡的書法大師的作品，并在課堂中與老師和同學一同分享。歷史老師可以在書法作品分享過程中鼓勵學生說出為什么自己喜歡這位書法大師的字跡。學生可以通過自己對文學之美的認知，說出如某些書法大師的字有著較強的氣勢，可以讓觀賞者感受到力量;有的書法大師的字俊美秀氣，讓觀賞者能夠感受到心境的平和。通過這種美學認知的培養(yǎng)，可以使學生能夠善于發(fā)現(xiàn)生活當中，美好的事物無處不在，從而提高學生的美學情操同時也能夠增強學生主動探究的意愿。

（三）美育可以提升學生的綜合素養(yǎng)

歷史是社會發(fā)展中的一面鏡子，觀歷史可以知興替。歷史老師在知識講解中可以積極引導學生參與歷史問題的討論，從而在討論過程中使學生汲取歷史知識中的精華，真正提高學生的綜合素養(yǎng)。初中歷史課堂不僅僅是歷史知識的傳遞，同時也需要通過歷史內容的講解幫助學生能夠在潛移默化中形成良好的品德，完善自身的人格。隨著社會的不斷發(fā)展，學生所面對的環(huán)境也日趨復雜，在這種社會變革中提高學生的歷史感悟，可以使學生能夠始終堅持運用正確的理念對看待社會問題。老師在歷史教學中結合美學觀念，能夠增強學生對歷史的理解和掌握，從而有效運用歷史內涵促進自身的健康成長。

例如，歷史老師在講解我國政治制度的演變這一歷史內容時，可以將我國歷史上具有代表性的時期的政治制度進行比較分析，從而使學生能夠理解各種時代背景下的政治制度產生的根源以及發(fā)展趨勢，從而能夠深入體會到當代的社會主義社會的優(yōu)勢，更好地激發(fā)學生的愛國主義情懷。歷史老師可以列舉秦代時期在秦始皇的集權統(tǒng)治之下社會的形態(tài)。老師可以通過對秦始皇統(tǒng)一六國的歷史意義，以及焚書坑儒對中國歷史發(fā)展帶來的阻礙，引導學生運用辯證的思想去評價秦始皇，從而使學生的思想意識更加成熟。歷史老師在對政治制度比較時，還可以列舉近代史中的辛亥革命，從而使學生能夠認識到這一歷史事件對中國發(fā)展的重大意義，辛亥革命結束了長達幾千年的封建統(tǒng)治，使民主和民權意識在群眾當中被廣為接受，為我國建立社會主義社會奠定了基礎。通過這樣的歷史學習，學生能夠通過歷史變革的過程更好地提高民族自豪感以及愛國情懷。

（四）美育能夠優(yōu)化學生的情感以及價值觀

初中學生正處于情感荷花觀念形成的關鍵期。在初中開展歷史教育，可以使學生樹立正確的世界觀和價值觀。初中學生的社會經驗較少，往往對自己未來的人生目標沒有清晰正確的規(guī)劃。初中歷史老師可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，通過真實歷史故事增強學生的情感共鳴，從而為學生樹立正確的人生目標指引方向。

例如，老師在課堂當中可以將我國雜交水稻之父袁隆平的真實事跡進行講解，通過袁隆平院士扎根于艱苦農村，幾十年如一日地研究和培育雜交水稻，從而使我國農業(yè)產量大幅提高，解決了我國廣大人民群眾的基本生活問題。通過對袁隆平院士的真實事跡的學習，學生的感情能夠受到感染，思想意識能夠受到鼓勵，從而在未來的學習和生活中可以通過袁隆平等優(yōu)秀人物的榜樣力量，將自己的學識和技能奉獻給社會。

四、初中《歷史與社會》滲透審美教育策略

要在初中《歷史與社會》教學中滲透美育，需要教師注重運用多種策略，創(chuàng)新教育教學方法，結合教學內容，科學實施滲透教育。

（一）加強審美內容教育設計

開展審美教育需要教師在課前備課中，要加強審美教育內容的設計。首先要進行審美教學目標設計，有了明確的目標，才能在課堂教學中正確地實施教學行動;其次是加強審美教育內容的設計，教材中蘊含的審美素材很多，需要教師結合教學內容需要，科學合理的確定審美滲透的內容，這樣能夠實現(xiàn)知識傳授與審美教育的和諧達成;然后是加強審美教育過程設計，運用科學的方法實施審美教育，能讓課堂教學產生事半功倍的教育效果;最后是加強審美教學評價設計，對學生的審美學習進行正確評價，能較好激發(fā)學生審美學習與體驗動力，從而提高學習效果。

（二）重視創(chuàng)設意境挖掘素材

在審美教育中要注重運用信息技術手段，為學生創(chuàng)設體驗美、感受美、理解美的教學情境，讓學生處于美的意境中，就能有效提高審美教育的效果。如，在教學八年級的“鴉片戰(zhàn)爭”這一課時，可運用多媒體手段為學生播放電影《林則徐》片斷，渲染學習氛圍，讓學生感受歷史人物的英雄氣概，從而能激發(fā)學生的愛國情懷，同時也能為在本課實施審美教育奠定良好基礎;深入挖掘教材中的審美教育素材，是實施審美教育的前提，因此教師要注重從多個方面來挖掘教材中的審美教育素材，運用豐富的教育內容來提升審美教育質量。

（三）注重正確審美觀念引導

審美教育的核心就是審美觀念的培養(yǎng)，在人類歷史的發(fā)展中不同時期、不同民族、不同國家有著不同的審美觀念。而初中學生正處在審美觀念形成的關鍵時期，再加上學生的生活閱歷淺、分辨是非美丑的能力弱，因此在歷史課程的教學中，要注重加強對學生正確審美觀念的培養(yǎng)和引導，讓學生真正理解什么是“真善美”、什么是“假惡丑”，才能讓學生形成正確的審美觀念，從而提高審美能力。

五、結語

綜上所述，在《歷史與社會》教學中滲透審美教育，能夠激發(fā)學生的歷史學習興趣，能夠提升學生的審美能力、豐富人文素養(yǎng)，促進學生對歷史文化的理解，促進學生對真善美的追求，較好地落實立德樹人教育目標，因此教師要全面把握美育內容，確立正確的美育觀點，實施多種美育滲透策略，從而實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展。

（責編 楊 菲）