“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探討

吳秀華

隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，我國各行各業(yè)已經(jīng)逐漸滲透信息技術(shù)，并且在信息技術(shù)加持下呈現(xiàn)一片欣欣向榮的趨勢。教育行業(yè)在信息技術(shù)滲透過程中也在不斷發(fā)生創(chuàng)新與改變，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念合理滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并且在教學(xué)中有效進(jìn)行方法與理念創(chuàng)新，是本文重點(diǎn)思考的問題。

隨著5G時代的大步踏來，我國教育事業(yè)也在接受一次全新的技術(shù)改革，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)正在改變世界，所以教育方法與教育理念也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)科學(xué)化發(fā)展趨勢，并在教學(xué)過程中有效引導(dǎo)小學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生們更加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，我們的時代也逐步的進(jìn)入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代。所謂的互聯(lián)網(wǎng)+就是指充分的利用互聯(lián)網(wǎng)和各種現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，以此來有效的將社會上的傳統(tǒng)行業(yè)與新興的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)連接到一起，從而創(chuàng)造出一種新的市場業(yè)態(tài)。

就當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境而言，開放性、實(shí)時性以及共享性都是較為明顯的特征，因此，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)+背景下，不但能夠?yàn)閹熒鷷r間的互動和交流創(chuàng)造出良好的條件，還能夠?yàn)閷W(xué)生們的自主學(xué)習(xí)活動提供強(qiáng)大的助力。

和傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比起來，首先，在當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)憑借其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，能夠高效的整合學(xué)生們所需的學(xué)習(xí)資料，從而有效的促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升。其次，在當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種功能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件被不斷的研發(fā)出來。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，不但能夠有效的豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠?qū)⒕哂谐橄笮蕴卣鞯臄?shù)學(xué)知識進(jìn)行生動直觀的轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生們加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析

（一）數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法不恰當(dāng)

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程教學(xué)時，往往受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法的束縛，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)變得十分古板，而且在教學(xué)過程中，學(xué)生往往受壓于教師的灌輸模式，很多學(xué)生無法在教學(xué)過程中真正解放天性，這也造成了如今許多學(xué)生聽到數(shù)學(xué)課都談虎色變的現(xiàn)象，直接影響了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性，從而造成數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平的大幅度下降。

（二）傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛

有句古話說“書讀百遍其意自現(xiàn)”，這種教育思想已經(jīng)成為我們當(dāng)天傳統(tǒng)教育理念的核心思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中呈現(xiàn)的更為淋漓盡致。由于這種傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念不斷滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，使得數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中只注重課本知識點(diǎn)內(nèi)容，不斷采取復(fù)習(xí)、練習(xí)、背誦等循環(huán)教學(xué)方法，采用硬性的教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式訓(xùn)練與記憶，而不去真正挖掘數(shù)學(xué)課本內(nèi)知識之間的規(guī)律，這樣的教學(xué)模式只會讓小學(xué)生成為了數(shù)學(xué)課堂的傀儡。而且小學(xué)數(shù)學(xué)知識理論很多都比較抽象與復(fù)雜，單憑數(shù)學(xué)教師講解無法做到百分百理解，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻不去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行以學(xué)生為本的教學(xué)方式，而是只是思考如何提升學(xué)生記憶力與考試成績，其最終教學(xué)方法也僅僅局限于練習(xí)、背誦等這種機(jī)械式方法，注定不會培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力。

（三）傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一

隨著我國小學(xué)已經(jīng)推行了新課改素質(zhì)教育理念的思路，但是在很多學(xué)校仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，而且呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法只追求成績高低，使得教師采用的教學(xué)方法也是單一的，無法形成多樣化與創(chuàng)新性教學(xué)思路與教學(xué)方法，小學(xué)生在這種壓抑的環(huán)境下被動地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致好奇心與探索心方面表現(xiàn)一般，讓小學(xué)生在一種無法思考的空間中學(xué)習(xí)，畢竟不利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”備課模式的滲透

數(shù)學(xué)教師可以開展網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們逐漸適應(yīng)這種信息化的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，為學(xué)生們設(shè)計個性化的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課件，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)課件當(dāng)中的內(nèi)容，以更加形象的方式接觸數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解能力。數(shù)學(xué)教師在備課階段要充分想象學(xué)生們在課堂當(dāng)中會提出什么樣的疑問，在觀看課件的時候會遇到哪些問題，并且將自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入到備課階段，從而精準(zhǔn)提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)的精準(zhǔn)力。數(shù)學(xué)教師可以具體采用以下的做法：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在制作課件與教案過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行資源搜索與吸納，從而完善教學(xué)備課工作;第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在備課過程中主動關(guān)注教學(xué)新思路與新方法，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)信息查詢與關(guān)注，從而了解如何教學(xué)發(fā)展動態(tài)，并在教學(xué)備課之時能夠有效引入，以此強(qiáng)化備課內(nèi)容;第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課過程中如果遇到任何無法解決的困難，能夠第一時間去教育論壇與網(wǎng)站尋求幫助，并能夠在網(wǎng)站中進(jìn)行交流互動，以此強(qiáng)化教學(xué)技能。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”課件，優(yōu)化數(shù)學(xué)直觀展示。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強(qiáng)大之處是能夠?qū)⒁曨l、音頻、圖片與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系到一起，并且在教學(xué)過程中能夠有效克服數(shù)學(xué)知識點(diǎn)無法理解或難以掌握的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生能夠直觀感受到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠利用課堂的有限時間快速掌握數(shù)學(xué)知識。比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱》課程的時候，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目的是要通過圖形轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式來提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)想象能力，所以如果學(xué)生們無法理解這種平移與旋轉(zhuǎn)過程，那么數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生們設(shè)計圖片、動畫等教學(xué)課件，為學(xué)生們播放不同速度的圖形變換的方式，讓學(xué)生們逐漸了解圖形的旋轉(zhuǎn)、平移等過程，提高學(xué)生們對這些數(shù)學(xué)術(shù)語的理解能力。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠形象地將這些內(nèi)容展現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生們對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)表現(xiàn)的圖形的變化情況進(jìn)行觀察，并對學(xué)生展開啟發(fā)教育，讓學(xué)生們想一想生活當(dāng)中有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)出了旋轉(zhuǎn)、平移，哪些圖形是軸對稱圖形，學(xué)生們還會學(xué)習(xí)到中心對稱圖形，那么數(shù)學(xué)教師可以將這兩種對稱進(jìn)行對比教學(xué)，幫助學(xué)生們清晰地掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)挖掘數(shù)學(xué)知識教學(xué)資源，讓更加新穎的教學(xué)案例應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，從而豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”拍攝功能，提升反饋互動效率。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)多樣化與互動性上存在強(qiáng)勢優(yōu)點(diǎn)，除了具備多媒體技術(shù)已經(jīng)具有的教學(xué)技術(shù)外，還具備云計算、通信技術(shù)等多項(xiàng)現(xiàn)代化技術(shù)，在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在掌握學(xué)生課堂表現(xiàn)情況下，進(jìn)行技術(shù)整合，從而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)師生互動，為學(xué)生們營造濃厚的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)長方體和正方體體積計算知識點(diǎn)教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠充分利用電腦與手機(jī)進(jìn)行教學(xué)過程拍攝，并且利用WIFI上傳到視頻互動系統(tǒng)中，讓小學(xué)生與教師能夠時刻觀看課堂教學(xué)效果，并以此觀察教學(xué)不足之處，而小學(xué)生在拍攝過程中能夠充分與教師形成互動，并且與教師進(jìn)行討論如何改進(jìn)，以此為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供了交流的契機(jī)，并為下次拍攝活動提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生們可以通過這些教學(xué)視頻重新溫習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式與教學(xué)方法為小學(xué)數(shù)學(xué)課程帶來了改革機(jī)遇，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)生帶來了不同的教學(xué)體驗(yàn)感，讓小學(xué)生能夠在一種自由、愉悅的環(huán)境中得以學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

（責(zé)編 楊 菲）