提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

滕桂琴

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷變革與創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不再只是完成教材內(nèi)容這樣簡(jiǎn)單的目標(biāo)，還應(yīng)該保證課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著極其重要的意義，不但能夠保證教學(xué)目標(biāo)的有效進(jìn)行，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。因此，本文針對(duì)如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了相關(guān)的研究和探討。

在現(xiàn)代發(fā)展過(guò)程中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)沖擊影響力非常大，而英語(yǔ)的重要性也更加突出。因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也受到了很多業(yè)界相關(guān)人士的關(guān)注，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性非常有必要。尤其是小學(xué)階段的英語(yǔ)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段。最基本的教學(xué)就是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)的基本方式，也是學(xué)生獲取信息，提高學(xué)習(xí)能力的主要形式。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，要格外注意運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣，幫助小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)而就能夠有效促進(jìn)小學(xué)生具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。換句話說(shuō)，這就是課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性對(duì)于教學(xué)工作是否及時(shí)有效地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)起著極其重要的作用。因此，對(duì)于如何提高小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為英語(yǔ)教師面臨的重要的問(wèn)題。

一、有效性的定義

有效教學(xué)是指教師在一節(jié)課或一段時(shí)間內(nèi)，通過(guò)自己所設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生的相互配合下，是否能夠有效達(dá)到所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。有效的英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)最主要的是體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一就是有效果，也就是說(shuō)評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度;第二個(gè)方面是指有效率，就是說(shuō)英語(yǔ)的教學(xué)投入和教學(xué)的時(shí)間是完全相等的;最后一個(gè)方面就是有效益，就是說(shuō)能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，獲得英語(yǔ)教學(xué)的收益。真正有效的教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生理解課堂所講授的知識(shí)，還能教會(huì)學(xué)生如何去運(yùn)用知識(shí)，提高英語(yǔ)能力，能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)方法

（一）循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互配合的過(guò)程，想要真正地熟練掌握這門(mén)語(yǔ)言必須做到堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)期積累。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)盡量減少母語(yǔ)遷移的影響，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律是完全不一樣的。這也就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真區(qū)分漢語(yǔ)和英語(yǔ)的差別，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是一個(gè)循序漸進(jìn)，不可急功近利的過(guò)程。教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)也應(yīng)該有耐心、由簡(jiǎn)入難地進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)小學(xué)中主要學(xué)習(xí)的五種句型，對(duì)待每一種句型，教師都應(yīng)該細(xì)心教學(xué)，幫助學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，只有學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單句的知識(shí)，才能夠?yàn)榻酉聛?lái)的英語(yǔ)句型打下更好的基礎(chǔ)。雖然小學(xué)生的記憶力比較強(qiáng)，但是對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)是不太擅長(zhǎng)的。很多時(shí)候，小學(xué)生的腦袋里只有英語(yǔ)知識(shí)的片段，并沒(méi)有完整的英語(yǔ)知識(shí)。久而久之，學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)越來(lái)越多，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的就會(huì)原來(lái)越混淆。因此，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，要注意循循善誘，幫助小學(xué)生自己主動(dòng)的去歸納知識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ナ崂砗妹刻焖鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。這樣，不僅能夠防止傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)上的死記硬背，還有能有效的讓學(xué)生在小學(xué)階段就能掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重學(xué)生主體的地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格遵守以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)教師只是去引導(dǎo)自己的學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么在短短的40分鐘里，英語(yǔ)教師應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生去掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的能力呢？眾所周知，興趣就是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)雖然不是很難，但是卻是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段。小學(xué)生還處于比較年幼的時(shí)期，必然會(huì)有愛(ài)說(shuō)、愛(ài)鬧的小孩子氣;而且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是無(wú)所顧忌的，敢說(shuō)敢做。因此在英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)中，教師應(yīng)該要因勢(shì)利導(dǎo)。英語(yǔ)教師要運(yùn)用自己的人格魅力去影響小學(xué)生，盡可能地用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué);而且，為了得到更好的英語(yǔ)教學(xué)效果，教師可以運(yùn)用豐富的面部表情以及肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，給小學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)寬松的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。這樣，小學(xué)生以求新求異的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，懷著愉快的心情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而就能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性及其主動(dòng)性，不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

同時(shí)，教師也應(yīng)該充分分析每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和性格差異以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平高低，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有巨大的潛力。教師必須要充分信任自己的學(xué)生，關(guān)愛(ài)英語(yǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的充分信任是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該要把這份信任表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能夠感受到老師對(duì)自己充滿了信任，就會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師最重要的就是要激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛力，以及幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

因此，在英語(yǔ)課堂時(shí)，教師應(yīng)該多提供一些讓學(xué)生表現(xiàn)自我或者發(fā)言的機(jī)會(huì)。例如在每節(jié)課上課之前，教師可以組織一個(gè)英語(yǔ)小演講，這樣可以保證每一個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣不但可以鍛煉學(xué)生上臺(tái)發(fā)言的膽量，還能提高學(xué)生的自信心。

（三）完善課前準(zhǔn)備工作，提高教學(xué)效率

作為一名合格的英語(yǔ)教師，充分準(zhǔn)備好課前工作極其重要。備課是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容，教師在備課過(guò)程中能夠提前了解到小學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題。有效的備課方式能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師保障有效的英語(yǔ)課堂做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。無(wú)論是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是教學(xué)環(huán)節(jié)，或最后課后的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該認(rèn)真規(guī)劃，反復(fù)練習(xí)，其目的就是為了讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師可以充分利用多媒體，例如多媒體課件的制作，一套完整的多媒體課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間，因此很多教師都是把課件反復(fù)使用。但是如果教師不反復(fù)練習(xí)，原封不動(dòng)地照搬照抄，就會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，降低教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，完善自己，認(rèn)真?zhèn)湔n。

同時(shí)，教師在備課前對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行分析。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不一樣，而且影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的因素也是有所差別的。例如學(xué)生的心理差異是不一樣的。因此，教師在備課之前要充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)真地研究每位學(xué)生之間的個(gè)性差異。只有因材施教才能讓學(xué)生的個(gè)性心理得到更好的發(fā)展，獲得更有效的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

（四）注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

學(xué)生由于從小沒(méi)有生活在一個(gè)外語(yǔ)熏陶的環(huán)境下，又加之練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，所以英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力有待提高，因此要想更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，練習(xí)好口語(yǔ)交際能力是極其重要的?？谡Z(yǔ)交際能力不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷堅(jiān)持練習(xí)的過(guò)程。為了能夠讓學(xué)生更好地練習(xí)口語(yǔ)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有效的教學(xué)方法來(lái)練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生能夠自信地在課堂上暢所欲言，而不是學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該組織一些小活動(dòng)，例如英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽，英語(yǔ)表演節(jié)目，以此激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。而且，教師在組織小活動(dòng)的時(shí)候，還可以讓小學(xué)生在生活化的情景中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。語(yǔ)言都是來(lái)自于生活且又運(yùn)用在生活。在英語(yǔ)有效教學(xué)中，教師可以根據(jù)日常生活來(lái)設(shè)置英語(yǔ)情景，讓學(xué)生可以在日常生活中去扮演不同的角色，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。這樣，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還能讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)交際，很大程度上幫助小學(xué)生把英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。

在口語(yǔ)的練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真聆聽(tīng)。對(duì)于口語(yǔ)比較好的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)與認(rèn)可。如果學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中犯了一些錯(cuò)誤，教師盡量不要去打斷學(xué)生的思路。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生重新開(kāi)始。當(dāng)然，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生并不能隨意的暢所欲言，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是有一定限制的。所以，教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，可以提醒學(xué)生在課下和朋友們一起練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，從“要我說(shuō)英語(yǔ)”變成“我要說(shuō)英語(yǔ)”。這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)才能更加有效，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

（五）建立合作學(xué)習(xí)小組，相互督促共同進(jìn)步

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大多是教師在講臺(tái)上機(jī)械性地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，因此造成了學(xué)生的惰性思維，學(xué)生很少愿意自己思考問(wèn)題。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教師應(yīng)該改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題。同時(shí)也可以通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)讓學(xué)生相互督促，共同進(jìn)步。例如在閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生針對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行討論，把閱讀理解中的難詞、重點(diǎn)詞標(biāo)記出來(lái)，小組成員相互配合，最終得到統(tǒng)一的結(jié)果。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力能夠得到充分挖掘，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也會(huì)相對(duì)減輕，還能培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究的能力，課堂的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

（六）合理使用多媒體，活躍課堂氛圍

英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。通過(guò)多媒體幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖。例如在學(xué)習(xí)與家庭有關(guān)系的相關(guān)單詞時(shí)，教師可以結(jié)合家譜圖進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種方式學(xué)生不但能夠讓學(xué)生了解到不同長(zhǎng)輩的稱呼，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重長(zhǎng)輩的道德規(guī)范。因此，針對(duì)不同教學(xué)課程的重難點(diǎn)，教師都應(yīng)該合理的利用多媒體，借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高課堂效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)的有效教學(xué)是非常重要的。英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，對(duì)教師也就提出了更高的要求。要想保證小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，英語(yǔ)教師必須勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷提升自我，給學(xué)生創(chuàng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。同時(shí)教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，追趕世界潮流，充分利用多媒體信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以便更好地提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 ?張 欣）