教師視野下的小學(xué)家校合作教育現(xiàn)狀

裴志軍

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快。針對教育的發(fā)展也變得更加迅速，更加功利化。雖然近年來的教育改革使得教育向文化素養(yǎng)的培養(yǎng)慢慢靠近，但仍舊有許多學(xué)校沒有改變過來。對此，通過一定的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變能夠有效的改變這種境況。良好的家校合作有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。促進(jìn)家庭與學(xué)校的信息交流，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。但目前教師視野下的小學(xué)家校合作教育還存在著諸多的問題，如家長參與意識缺乏，不重視家校合作，應(yīng)試教育弊端導(dǎo)致教師與家長的功利化取向，家校合作的合作力度不強(qiáng)，內(nèi)容單一枯燥，家校合作的互動不足，雙方的滿意程度低等。而順應(yīng)社會的發(fā)展，家校合作的教育理念必定會成為教育的趨勢。單一的教育模式已經(jīng)不足以應(yīng)對我國教育的發(fā)展了?；诖吮疚倪x擇教師視野下的小學(xué)家校合作教育現(xiàn)狀分析為選題，結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熞曇跋碌男W(xué)家校合作教育現(xiàn)狀與策略。

一、教師視野下的小學(xué)家校合作教育的現(xiàn)狀

首先家校合作需要在家長與學(xué)校雙方有效溝通的基礎(chǔ)上，教師與家長對于家校合作的態(tài)度過于消極敷衍，沒有真正意義上的重視小學(xué)家校合作的問題。教師沒有積極與家長取得良好互動，開展的家校合作內(nèi)容太過單一枯燥，浮于表面。沒有讓家長切實(shí)加入家校合作中，沒有明確家長的職責(zé)問題。同時(shí)教師的溝通技巧不足，心理素質(zhì)不高，面對家長的指責(zé)與批判不能虛心接受，造成雙方的隔閡與爭執(zhí)，直接影響家校合作教育的落實(shí)。其次家長沒有重視家校合作，沒有與教師進(jìn)行有效溝通，沒有真正反饋學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)情況。而且教育學(xué)生的方法落后，只顧成績不管學(xué)生的思維心理發(fā)展，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生矛盾。最后開展家校合作活動的形式不豐富，沒有真正把家庭與學(xué)校緊密結(jié)合。此外，傳統(tǒng)的教育方式對如今的家校合作的教育模式有著十分嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育觀念、家庭和學(xué)校的環(huán)境以及社會的發(fā)展等都與現(xiàn)代的教育模式格格不入。然而，教育方式的轉(zhuǎn)變又不是能夠一蹴而就的。

（一）以家為本的參與模式

針對家校合作的教育模式來說，以家為本通常就是以家庭為中心進(jìn)行各種教育工作的展開。它的本質(zhì)在于根據(jù)每個(gè)家庭情況的不同進(jìn)行不同教育方式的制定，從而有針對性的進(jìn)行教育教學(xué)。然而家長卻沒有意識到自己對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的重要性，家長也沒有十分重視自己在學(xué)生教育中的作用。

1.家庭內(nèi)部的參與和配合。

針對家庭的內(nèi)部支持可以分為很多個(gè)方面來進(jìn)行闡述，例如學(xué)業(yè)支持、情感支持、物質(zhì)支持以及生活管理支持等方面。在教師的角度來看，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的關(guān)注度大多不高。此外，一些學(xué)習(xí)不是直接相關(guān)的內(nèi)容家長們更是不予理會的。也就是說，大多教師認(rèn)為家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，不能十分有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。然而，大多家長則認(rèn)為自己對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度已經(jīng)很高了。這就導(dǎo)致了家校之間的認(rèn)知差異。這種認(rèn)知差異對家校合作的發(fā)展極為不利。此外，一些家長認(rèn)為：自己對孩子最大的支持就是經(jīng)濟(jì)上的支持，總是用自己沒時(shí)間，要花更多的時(shí)間去給孩子掙錢為理由拒絕為孩子的學(xué)習(xí)成長做出一丁點(diǎn)努力。

而就學(xué)生的家庭情況來看，大多家庭的學(xué)習(xí)氛圍是比較良好的，學(xué)生能夠擁有自己安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍、雜志等家長大多也愿意為學(xué)生進(jìn)行訂閱購買等。這似乎已經(jīng)達(dá)到了教師要求的家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注的提高。然而學(xué)生的心理情況，家長并沒有進(jìn)行及時(shí)的了解。針對學(xué)生的心理情況而言，教師通過頻繁的長時(shí)間的接觸，教師對學(xué)生的心理情況的了解程度或許會高于學(xué)生家長。在這方面，教師也大多希望家長能夠抽出一些時(shí)間來，多陪陪學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生心理情況，保證學(xué)生能夠擁有健康的心理。這對學(xué)生以后的生活與學(xué)習(xí)都有著極為深遠(yuǎn)的影響。

2.參與學(xué)校的教育。

家長參與學(xué)校的教育首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行了解的就是學(xué)校的基本教育信息。然而，在這個(gè)方面大多家長對學(xué)校的教育情況的了解是極少的。大多教師認(rèn)為家長在此方面的認(rèn)知就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，家長參與到學(xué)校的教學(xué)活動的層次還是很多的。在教學(xué)事務(wù)中，學(xué)校的決策、監(jiān)督以及評估過程中，家長的參與度就更低了。很少有教師認(rèn)為家長能夠十分積極的觀看學(xué)校的教學(xué)活動，對學(xué)校的教學(xué)事務(wù)以及其他相關(guān)事務(wù)進(jìn)行觀摩。在教師與家長的溝通方面更是存在著極大的問題。大多數(shù)教師還是比較通過電話聯(lián)系的方式與學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通的。此外，通過家長會、家長到校進(jìn)行交流的方式也是使用較多的方式。并且，在這幾種交流訪談方式中，家長更加愿意接受的方式也是電話訪談。對于積極主動的見面詳細(xì)探討的交流，大多家長也是比較愿意去學(xué)校與教師進(jìn)行，而不是教師去學(xué)生家中進(jìn)行訪談。家長在學(xué)校的各種監(jiān)督活動中的參與更是微乎其微，許多家長甚至成了一些不良作風(fēng)的推手，對學(xué)校的發(fā)展以及孩子的成長造成了極為惡劣的影響。

參與到學(xué)校的教育中去，要求學(xué)生家長重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，更要重視學(xué)生的思想以及心理狀態(tài)等。并且，這兩大部分在家長會或教師與家長的見面會中都是重中之重。針對家長的參與的教學(xué)不僅能夠是的孩子的成長更加完整，同時(shí)對學(xué)校的發(fā)展也有著十分重要的影響。

（二）以校為本的參與現(xiàn)狀

1.信息交流。

在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)校會給學(xué)生進(jìn)行什么樣的教育，教育的內(nèi)容是什么往往都不會與學(xué)生家長進(jìn)行探討，學(xué)校一票裁決。許多教師認(rèn)為，學(xué)校的一些重大事件并沒有十分及時(shí)的轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生家長。此外，家長委員會在學(xué)生家長以及學(xué)校之間也沒能夠起到一定連接作用。二者之間的信息交流十分不及時(shí)。在不及時(shí)的信息交流中就會導(dǎo)致信息的缺失，許多家長沒能夠及時(shí)得到學(xué)校反饋的學(xué)生在校情況;同時(shí)，學(xué)校也沒能夠及時(shí)獲取家長提供的學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況。著對學(xué)生學(xué)習(xí)成長有著十分嚴(yán)重的影響。

2.聯(lián)系方式。

在聯(lián)系方式方面，學(xué)校有較多的渠道與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，例如：聯(lián)系卡、聯(lián)系單、家庭小報(bào)以及熱線電話和網(wǎng)絡(luò)等形式。針對這些聯(lián)系方式，大多教師表示自己知道學(xué)校設(shè)立了相關(guān)的熱線電話以及網(wǎng)站等，但是也存在一些對家庭合作情況缺乏一定認(rèn)識的教師，就不知道學(xué)校有熱線電話以及網(wǎng)絡(luò)等。雖然學(xué)校建立了大量的家校聯(lián)系方式，但是許多家長卻并不知道這些聯(lián)系方式的存在。大多數(shù)家長與學(xué)校的聯(lián)系就僅僅是依靠著自己與學(xué)生班主任之間的聯(lián)系。其他各種聯(lián)系方式大多淪為形式，即使家長知道，使用頻率也極低。如此，就十分影響家長與學(xué)校之間的交流，造成了信息交流的阻塞。

3.家校合作的相關(guān)活動。

針對家校合作相關(guān)的活動來看，大多學(xué)校并沒有進(jìn)行制度化的安排，僅僅是針對一些放學(xué)后因?yàn)橐恍┰驔]能夠及時(shí)回家的學(xué)生學(xué)校進(jìn)行了一些活動的安排。也就是說，一些對家校合作有利的活動學(xué)校也沒能夠進(jìn)行制度化的安排，同時(shí)也不會有十分長遠(yuǎn)的活動形式的處理等。因此，在此方面學(xué)校所做還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4.重視家長教育的作用，提升學(xué)校的教育整體水平。

針對小學(xué)的教育來說，家庭與學(xué)校之間并沒有完全建立起合作的意識。在小學(xué)的教育實(shí)踐中也可以知道，影響家校教育質(zhì)量的主要原因之一就是學(xué)校對家庭的教育作用不重視。另外，家長的教育理念傳統(tǒng)，不積極配合學(xué)校的教育工作的進(jìn)行。同樣是影響家校合作教育模式的因素之一。在家校合作中，家庭是十分重要的一部分，缺少了這一部分，或?qū)@一部分的重視度不足，都會導(dǎo)致這種教育模式的混亂，致使教育的發(fā)展停滯不前。

就以校為本的教育現(xiàn)狀來看，學(xué)校所做的還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從信息交流方面來說，從開展家校合作活動方面來說，學(xué)校都缺乏一定的制度;學(xué)校并沒有為此做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)校對家庭教育的重視度也不足，影響了學(xué)校的發(fā)展。

二、教師視野下的小學(xué)家校合作教育的措施

（一）樹立家校合作的理念，教師與家長取得有效溝通

教師作為家校合作的組織者、策劃者以及引導(dǎo)者，在日常教學(xué)中要重視家校合作，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。在課外主動與家長取得聯(lián)系，構(gòu)建良好的家校合作體系。要求教師了解每一個(gè)學(xué)生的家庭特點(diǎn)，提高溝通技巧與心理素質(zhì)。教師與家長溝通時(shí)要傳達(dá)學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，把家長看成平等的一方，不能趾高氣昂的命令式或者宣告式。同時(shí)教師要認(rèn)真聽取家長的意見，面對家長正確的批評要虛心接受，進(jìn)行教學(xué)反思調(diào)整教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)學(xué)生與家長的需求。教師也要盡量找到與家長意見的平衡點(diǎn)，讓家校合作成為學(xué)校與家庭的平等溝通平臺，讓家校合作在有效溝通中協(xié)商解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展與學(xué)習(xí)。

此外，從學(xué)校的角度進(jìn)行解析來看，教師或者學(xué)校大多會認(rèn)為家長參與到教育中是對學(xué)校以及教師工作進(jìn)行指責(zé)的。就此也容易形成一種家長與學(xué)校、教師之間的敵對的狀態(tài)。另外，還有一些教師認(rèn)為，家長缺乏相關(guān)的教育專業(yè)的知識以及能力，會對學(xué)校的教育工作產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致學(xué)校的教育工作無法進(jìn)行下去。

針對這種傳統(tǒng)的、守舊不利的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓教師和學(xué)校能夠正確認(rèn)識到家長在雪上教育中的重要性。同時(shí)，二者之間各自明白自己在學(xué)生教育方面的職責(zé)，互不干擾，才能夠是的學(xué)生更加茁壯的成長。在家校合作的管子中，才能夠建立起平等的、雙向的、全面的交流。家長與學(xué)校之間的思想沒有交叉才能夠讓家校合作的教育理念越走越遠(yuǎn)。

（二）豐富家校合作的活動形式，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

教師在日常教學(xué)中要豐富家校合作的活動形式，把家校合作落實(shí)到位，提高教學(xué)效率。同時(shí)要讓家長明確職責(zé)，不能成為漠然置之的旁觀者，要成為滿腔熱忱的參與者。讓每一位家長能夠參與到家校合作的監(jiān)督中來，成為家校合作的一份子與教師攜手促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而且教師除了傳統(tǒng)的家訪與電訪，還可以開展多種主題的家長會，設(shè)計(jì)有趣、有意義的親子活動。讓家長能切實(shí)參與到教育活動中來，了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況以及存在的問題，與教師共同協(xié)商解決辦法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，形成良性循環(huán)。教師也可以把課堂知識與家庭教育有效聯(lián)系，如母親節(jié)與父親節(jié)開展為父母洗腳、繪畫以及寫作等。教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展，把互聯(lián)網(wǎng)+教育運(yùn)用到家校合作中。及時(shí)反映問題與家長溝通，避免家長因?yàn)楣ぷ饕约案鞣N原因無法到校的情況。把家校合作變得更加快捷方便，做到真正的信息暢通無阻，讓家長與教師真正做到隨時(shí)隨地零距離溝通，加大家校合作的力度。

教師可以開展“為了孩子的未來，加強(qiáng)家校合作”的主題班會，讓家長進(jìn)一步了解家庭教育的重要性與家校合作的必要性。教師在家長會上要讓家長充分了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，拋棄應(yīng)試教育的觀點(diǎn)。不能光從分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生，而是從多個(gè)角度看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而讓家長積極配合教師的工作，加大家校合作的力度。

通過主題家長會，讓家長與教師有機(jī)會面對面溝通進(jìn)一步交流教育學(xué)生的方法與經(jīng)驗(yàn)。在家長會中除了教師總結(jié)性講話與針對性講話之外，也要倡導(dǎo)家長提出多種多樣的看法與意見，同時(shí)也要展現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)與優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，組織多種多樣的親子教學(xué)活動，讓家長全方位的了解學(xué)生。教師在家長會中也要引導(dǎo)家長創(chuàng)新教育觀念，用科學(xué)合理的方法教育學(xué)生，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做到家校合作。

（三）加強(qiáng)家長教育方法的引導(dǎo)，制定相關(guān)流程

有效的家校合作需要家長與教師共同進(jìn)步，教師要提升專業(yè)知識素養(yǎng)，家長也要在教師的指導(dǎo)下更新教學(xué)理念，摒棄落后的教育方法，不能只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)不重視學(xué)生的素質(zhì)甚至抑制學(xué)生的興趣愛好，抹殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。

目前在家庭教育中仍然存在漠不關(guān)心甚至打罵孩子的現(xiàn)象，家長在家庭教育中無法科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生，采取暴力的辦法讓學(xué)生對家庭教育存在抵觸情緒甚至厭惡態(tài)度。同時(shí)學(xué)校教育存在著一定的局限性，不能全方位的引導(dǎo)學(xué)生。這時(shí)，家校合作的重要性就體現(xiàn)出來了，教師也要加強(qiáng)對家長的引導(dǎo)。家長作為學(xué)生的第一任教師，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而長久的。

在日常生活中父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育會滲透到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情緒等。所以教師在與家長的溝通時(shí)要注意家長的教育方法，提供科學(xué)的指導(dǎo)，樹立優(yōu)秀榜樣，幫助家長更好的進(jìn)行家庭教育，拉進(jìn)親子關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長要發(fā)揮家庭教育的引導(dǎo)作用，在言傳身教中帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，讓學(xué)生在學(xué)校與家長的作用下不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)教師也要制定相關(guān)流程，讓家校合作有組織、有計(jì)劃地實(shí)施，不能把家校合作看成是一時(shí)的沖動，要變成長期合作的平臺。教師要和家長一起制定相關(guān)的制度，集思廣益不斷改進(jìn)、完善滿足家長與教學(xué)的需求，促進(jìn)家校合作更好的開展。

（四）加強(qiáng)校本研究，創(chuàng)建多元化文化的家校合作體系

如今社會在不斷邁向多元化：經(jīng)濟(jì)多元化、文化多元化等等。在家校合作方面我們也應(yīng)當(dāng)在多元化的文化背景下進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校的異己觀念應(yīng)當(dāng)摒除，真正建立起一個(gè)文化多元化的家校合作體系。學(xué)校尊重各種文化的融入，進(jìn)而避免了學(xué)校教育與家庭教育之間的沖動，從而營造出一個(gè)最有利于學(xué)生成長的環(huán)境。因此，學(xué)校針對學(xué)生的家庭情況應(yīng)當(dāng)做出一個(gè)十分細(xì)致的調(diào)查。將調(diào)查結(jié)果與學(xué)校自身的辦學(xué)理念進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步創(chuàng)建出適合家校合作的教學(xué)模式。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展雙方的合作

如今，信息高速傳播。在信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新與推動下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)走向了千家萬戶，在人們的日常生活中就能夠得到體現(xiàn)。如今，親朋好友之間的聯(lián)系或許已經(jīng)不再單純的利用撥打電話號碼的形式，人們還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行微信電話等形式的聯(lián)系。在家校合作中，同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的便利進(jìn)行學(xué)生教育的提升。首先，在網(wǎng)絡(luò)資源的拓展下，學(xué)校與家庭之間的交流模式能夠從單向的模式逐步轉(zhuǎn)變成雙向的模式，更加方便家長與學(xué)校之間的交流。

此外，微信公眾號的建立更加有利于學(xué)生家長通過微信公眾號及時(shí)了解學(xué)生在校情況。在微信公眾號中，家長不僅能夠了解到學(xué)生的在校情況，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成果等，都能夠在微信公眾號進(jìn)行展示，學(xué)生家長也就能夠十分及時(shí)的注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。另外，在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下，教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生家長傳達(dá)學(xué)校的一些重大事項(xiàng)也能夠更加的及時(shí)、方便。

針對不能夠常年在家陪伴學(xué)生成長的家長來說，通過微信視頻電話等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生、教師的實(shí)時(shí)互動，在線了解學(xué)生的各種情況。也就是，即使學(xué)生家長遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)去務(wù)工，也不會耽誤自己對孩子的了解，信息接收十分便利。在各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學(xué)生家長與教師、學(xué)校的之間聯(lián)系將更加的順利，互動的形式也會變得更加豐富多彩。

（六）構(gòu)建學(xué)習(xí)型的家庭和社區(qū)

近年來，我國提出了終身學(xué)習(xí)的口號并為此不斷的努力。而終身學(xué)習(xí)的要點(diǎn)就在于打破學(xué)校學(xué)習(xí)的界限，真正的做到將學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育都一并結(jié)合起來。將正式的、非正式的教育也進(jìn)行有機(jī)的整理，讓人們愛上學(xué)習(xí)。進(jìn)而學(xué)習(xí)就不再是為了達(dá)到人們某種目的的手段了，而學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)本身，是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧６藭r(shí)我們的社會才會真正的成長成為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。

（七）重視家庭教育提升教學(xué)質(zhì)量

人們常說，父母是孩子最好的老師。這句話在學(xué)生的小學(xué)階段仍舊適用。學(xué)生在小學(xué)階段，其人生觀、價(jià)值觀等都沒有完全建立起來，對家長的學(xué)習(xí)也是十分自然的。因此，家長在學(xué)生的教育中能夠起到一份重要的影響。家長應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，為學(xué)生樹立起一個(gè)榜樣。此外，家長積極與學(xué)校進(jìn)行溝通能夠很好促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、結(jié)語

總之教師視野下的小學(xué)家校合作教育需要教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓家長充分參與其中，從而帶動家校合作良性發(fā)展。合理的家校合作不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提升了教師的教學(xué)效率與教學(xué)水平。同時(shí)也讓家長更好地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的動態(tài)，共促學(xué)生全面發(fā)展。在家校合作中要求教師和家長樹立家校合作的觀念，保持有效溝通，利用豐富的家校合作形式營造和諧的氛圍。最后教師也要引導(dǎo)家長更好地發(fā)揮家庭教育的作用，切實(shí)制定相關(guān)流程，進(jìn)一步加強(qiáng)家長與教師的合作力度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前我國的家校合作教育模式仍舊處于探討摸索的階段，但也取得了一定的成就，通過家校合作的模式加強(qiáng)教育的發(fā)展，為學(xué)生健康茁壯成長提供了良好的環(huán)境。

（責(zé)編 ?侯 芳）