小學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)策略

黃億平

【摘要】加強德育工作的針對性和實效性，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等，是新課程改革的目標。在創(chuàng)新教育理念下的小學教育中，教師要努力營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生主動參與的興趣，創(chuàng)設學生主動參與的條件，把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落實到班級工作的各個具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學生的整體素質。

【關鍵詞】小學生；創(chuàng)新意識；小組合作

隨著教育改革的深入推進，基礎教育課程改革也緊鑼密鼓地開展實施了。全面貫徹教育方針，以提高國民素質為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等，是新課改的目標。那么，在小學班級工作中該如何適應課程改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力呢？主要有四種策略。

一、更新觀念，營造創(chuàng)新氛圍

我們平常所說的“新課程的挑戰(zhàn)”首先就是其所蘊含的新思想對固有的教育觀念的沖擊。課程改革強調轉變單一的被動的學習方式，提倡和實踐多樣化的學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生真正成為學習的主人。

“把創(chuàng)造還給學生，讓學生在創(chuàng)造性的學習中提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”這是學校教育應對時代挑戰(zhàn)的唯一選擇。因此，首先要實現(xiàn)師生角色的轉換。教師要由教學的主宰轉變?yōu)閷W生學習的伙伴、學生學習活動的組織者和引導者；學生要由被動的接受者轉變?yōu)閷W習的主人。學生有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。例如，座位以往都是由班主任統(tǒng)一安排，不可隨意調換。但從接到的每一個班級開始，我便向學生說明：如果覺得座位不滿意，只要你能說出正當理由，老師即可同意調換。因而，我與學生又多了一個溝通的機會，因為他們都以書信的形式向我提出調換的理由。我一般看信后便會找寫信的學生談話，進一步了解他提出的問題，并及時地進行鼓勵，提出老師的希望。這樣，學生覺得他的提議得到重視，就會非常高興，學習勁頭就更足。

其次，要關注學生學習的過程和方式，這是引導學生學習，為學生的學習營造良好的創(chuàng)新氛圍的關鍵。例如，針對高年級學生自主性強、好表現(xiàn)的特點，我在制訂班規(guī)時，讓學生先出謀獻策，再一一通過，然后依照班規(guī)執(zhí)行。在班干部的評選中，我也注意創(chuàng)設競爭意識的環(huán)境——讓學生開展“競爭上崗”的選拔活動。這樣，學生在民主、競爭中完成了制訂班規(guī)和選拔班干部的任務，在后來的執(zhí)行過程中，學生時不時地提出一些創(chuàng)造性的意見，使班規(guī)更為完善。班風明顯地得到了好轉，學生的自覺性加強了，老師就輕松多了。

二、學會管理，提高實踐能力

杜威有句金言：“讓學生從做中學?！遍_放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，其實質是學生手、眼、腦等多種感官共同參與學習活動的過程。它能使學生更深刻地理解所學過的知識。例如，在班級的管理上，雖然大家已經(jīng)達成了共識，制定了班規(guī)，但在執(zhí)行過程中，由于學生的個性差異，總會出現(xiàn)不盡人意的地方，這就需要有人去實施、管理和監(jiān)督。這個任務便落實到值日生身上。在值日生的選擇上，我也以競爭的形式進行評選。我讓學生說說管理的方法，最后再歸納，根據(jù)班規(guī)制訂出《值日情況一覽表》，從表中可以發(fā)現(xiàn)全班同學的紀律、衛(wèi)生、學習以及好人好事等情況，便于班主任了解學生情況，及時處理班上的突發(fā)事件。在執(zhí)行過程中，值日生與違反紀律的學生之間不免有一些小摩擦，這時就需要班主任了解情況，對癥下藥。對違紀的學生動之以情，曉之以理地做說服教育工作。而對值日生則循循善誘地指出其工作中的某些不當做法，幫助其提高管理能力，使其不斷在各方面完善自己。

為了培養(yǎng)學生的動手操作能力，我要求班上的同學以當月的教育中心為主題，查找有關資料，以小組為單位，每兩到三周出版一期黑板報。這樣，學生通過自己操作，團結合作，查找資料，排版、畫畫等一系列活動，實現(xiàn)了知識的再創(chuàng)造，使自己成為知識主動的“建構者”，而不是“模仿者”。

三、合作學習，培養(yǎng)良好班風

討論交流和合作學習是在對所學知識充分感知的基礎上，通過討論和互相幫助共同解決問題，以促進教學任務完成的方式。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮群體活動的主體功能、互動功能和激勵交往機制，培養(yǎng)學生積極參與、平等競爭、相互協(xié)作的良好學習習慣，提高學生學習的參與率。小組合作學習方式，為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會。我不僅將小組合作學習方式用在語文教學上，而且在班級工作上，我也充分利用這種方式進行班級管理。例如，在打掃衛(wèi)生方面，為了改變有些同學偷懶的現(xiàn)象，我把責任區(qū)劃分為兩個部分，讓學生自由組合 ，以五人為一個小組，自選組長。如果衛(wèi)生不達標，由組長負責，按班規(guī)執(zhí)行，衛(wèi)生委員監(jiān)督完成。在學習紀律方面，我要求學生以四人為一個學習小組，進行評比，看哪個組奪得紅旗多。奪旗標準是：四人中在一個星期內無一違紀現(xiàn)象，作業(yè)準時繳交并及時訂正，或積極做好事才能獲得紅旗。同學們?yōu)榱藠Z得紅旗小組的榮譽，互相監(jiān)督、互相提醒、互相幫助。在輔導后進生方面，學生更是積極異常，別出心裁，互相出題讓對方解答，在班上形成了比、學、趕、幫、超的優(yōu)良班風。

另外，小組合作學習的效果還表現(xiàn)在同學之間的團結友愛上，特別體現(xiàn)在集體活動中。例如，在秋游活動中，班上有一個同學在秋游當天早上腳被釘子釘傷了，當時不覺得怎樣，可是在行走中受傷的腳受到了感染，發(fā)炎了。這時，小組的同學輪流背著她走，其他同學也走過來幫她提東西并安慰她。在吃飯時，先領到盒飯的同學首先讓給她。這件事體現(xiàn)了同學間的團結友愛、熱心助人。秋游結束時，我對這件事大加贊賞，以樹立典型，強化學生熱心助人的好品德。

四、加強實踐，了解社會，體驗生活

新課改在課程實施，特別是引導學生學會學習上提出了明確的要求：“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力?！痹谒枷肫返抡n教學上，我就注重聯(lián)系實際。在講“誠實守信”這一課后，我讓學生利用課余時間去搜集有關“誠信”“打假”方面的事例，然后以“假如我是……（工商局長、經(jīng)理等）”為主題，開展演講比賽活動。學生由于從各方面搜集了許多資料，所以他們發(fā)言熱烈。在這一活動中，學生充分展示了自己的演講才能，受到了一次生動活潑的教育，懂得了“守誠信得人心，制假販假可恥”的道理。

總之，在創(chuàng)新教育理念下的小學教育中，教師要努力營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生主動參與的興趣，給學生創(chuàng)設主動參與的條件，把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落實到班工作的各個具體環(huán)節(jié)中，從全面提高學生的整體素質。

參考文獻：

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