農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略初探

張穎

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！睂W(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升不僅在課內(nèi)也在課外，而學(xué)生在假期生活中擁有的語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)可能是語文課堂教學(xué)中無法提供的，也是短期內(nèi)無法領(lǐng)悟和踐行的。

一、農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題分析

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)假期作業(yè)時(shí)，沒有花費(fèi)太多的精力和時(shí)間，只看重了學(xué)生完成的數(shù)量，而不重視質(zhì)量地評價(jià)，同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)得過于單一，大多數(shù)都是以假期作業(yè)課本為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┳魑幕蛘唛喿x訓(xùn)練，學(xué)生每天的作業(yè)任務(wù)也比較死板，沒有新意。

如此，很多小學(xué)生在家里完成作業(yè)時(shí)，就會(huì)形成一種機(jī)械的行為，大腦缺乏思考和轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)大大降低。其次，教師沒有根據(jù)學(xué)生不同的情況來進(jìn)行作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，小學(xué)生能力的差異性、家庭環(huán)境的不同，都會(huì)對其完成作業(yè)的情況有一定的影響，但是很多教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，并沒有考慮到這些因素，而是集體的布置作業(yè)，如此導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生對于假期作業(yè)的利用價(jià)值就有所差異。另外，對于假期作業(yè)地評改，很多教師都忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面是由于作業(yè)量大，教師不能一一地完成批改，另一方面，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，沒有有效地發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，對學(xué)生的知識(shí)提升、能力提升等各方面沒有太大地幫助，教師也自動(dòng)忽略了評改工作。長此以往學(xué)生的態(tài)度和完成的質(zhì)量也會(huì)大大降低，不能利用假期作業(yè)來提升自己的素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）暢通家校聯(lián)系，爭取家長對假期作業(yè)設(shè)計(jì)的支持

要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)多樣、高效、趣味、開放的目標(biāo)必須加強(qiáng)家校聯(lián)系。教師要與家長傾心交流，利用家長會(huì)、家訪等活動(dòng)幫助家長認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，向家長傳遞正確地教育孩子的方式。利用校訊通、家校QQ群、微信群、暢言教學(xué)通等媒介，以學(xué)校和家庭雙向溝通為依托，向家長傳遞最新教育理念，為家長提供參與學(xué)生語文假期作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、監(jiān)督、評價(jià)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。同時(shí)在假期作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，添加一些學(xué)生和家長之間的互動(dòng)作業(yè)。比如通過與家長交流，了解父母小時(shí)候的故事，去探究父母學(xué)生時(shí)候的社會(huì)和時(shí)代特點(diǎn)，讓學(xué)生寫一篇小作文，或者根據(jù)父母的講述，去收集一些有關(guān)家長那個(gè)年代的新聞和資料，或者有趣的故事，記錄和積累下來，開學(xué)以后可以開展一個(gè)全班的交流活動(dòng)。通過促進(jìn)學(xué)生和家長之間的溝通，不僅能夠使雙方互相了解，增強(qiáng)感情，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

（二）將假期作業(yè)設(shè)計(jì)研究融入教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的一部分

教研活動(dòng)是教育教學(xué)交流的重要形式，是探討研究教育教學(xué)問題的重要途徑。但是，就目前來看，很少有教研組將如何設(shè)計(jì)高效的語文假期作業(yè)納入教研活動(dòng)計(jì)劃。寒暑假假期較長，教師無法根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，因此，語文教師假期作業(yè)設(shè)計(jì)必須認(rèn)真考慮，周密安排，然而單憑一人之力難免考慮不周，這就更需要語文教師群策群力，集體商討，制定出適合農(nóng)村小學(xué)生的高效可行的作業(yè)計(jì)劃。所以，教研組的教師應(yīng)該在放假之前，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及在大致掌握學(xué)生家庭情況之下，對學(xué)生進(jìn)行整體地評價(jià)，結(jié)合假期之前的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及假期之后的教學(xué)安排，合理的制定具有明確目的的作業(yè)內(nèi)容，然后再按照實(shí)際情況分別設(shè)計(jì)假期作業(yè)。

（三）教師方面，優(yōu)化語文假期作業(yè)設(shè)計(jì)

1.語文假期作業(yè)設(shè)計(jì)主體多方參與。

教師不是專家，不可能準(zhǔn)確地為每個(gè)學(xué)生量身定制作業(yè)，這就需要作業(yè)設(shè)計(jì)主體多元化，讓學(xué)生和家長參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來，根據(jù)教師的基礎(chǔ)要求，學(xué)生的個(gè)體差異，家長的實(shí)際情況，三方共同努力設(shè)計(jì)出教學(xué)質(zhì)量不減，學(xué)生喜聞樂見，家長易于監(jiān)督指導(dǎo)的作業(yè)形式，從而達(dá)到寓教于樂的效果。

2.語文假期作業(yè)設(shè)計(jì)要有差異性。

由于先天稟賦及后天各種因素的影響，學(xué)生的身心發(fā)展存在著差異。為了保證每個(gè)學(xué)生都能夠在完成假期作業(yè)的過程中盡可能多的收獲，教師要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的語文能力和語文水平布置不同的作業(yè)。

（1）數(shù)量差異

學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，掌握知識(shí)的速度有快有慢，因此在數(shù)量方面，可以采取學(xué)生自選作業(yè)的方法，對那些學(xué)習(xí)能力弱、作業(yè)速度慢的學(xué)生，適當(dāng)減少作業(yè)量是非常有必要的。減量不減質(zhì)，學(xué)生為了少寫作業(yè)，會(huì)更加集中注意力，積極動(dòng)腦自覺采取更為有效的辦法，數(shù)量差異的做法在有效提高識(shí)記能力的同時(shí)鍛煉了學(xué)生靈活思維的能力。

（2）難度差異

由于先天稟賦及后天各種因素的影響，每個(gè)學(xué)生的智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境不同，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力也各不相同。因此，教師在設(shè)計(jì)語文假期作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們設(shè)計(jì)難易程度不同的作業(yè)，給每一個(gè)學(xué)生都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（3）形式差異

作業(yè)形式上，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇作業(yè)，可寫可畫可讀可創(chuàng)作，充分發(fā)揮特長，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的效果。今年假期，作者布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)，讀四大名著，并跟大家一起分享你的收獲。開學(xué)檢查作業(yè)時(shí)，有學(xué)生畫《西游記》故事，有學(xué)生講《西游記》故事，有學(xué)生演唱《紅樓夢》歌曲，有學(xué)生還表演《林教頭風(fēng)雪山神廟》，還有學(xué)生上網(wǎng)收看了《百家講壇之易中天品三國》，更有學(xué)生因評價(jià)《三國演義》人物而激烈爭論。不論學(xué)生是以哪種形式來匯報(bào)作業(yè)完成情況的，都可以看出，學(xué)生是很認(rèn)真的完成了這項(xiàng)作業(yè)。

3.語文假期作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性。

假期語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循兒童發(fā)展規(guī)律，富有創(chuàng)意，形式新穎，要做到內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，重視作業(yè)趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)、探索真知和提升能力的樂趣。今年暑假，作者就利用搶紅包這一活動(dòng)設(shè)計(jì)了一次作業(yè)。作者跟學(xué)生約定八月一日晚八點(diǎn)微信群搶答贏紅包，搶答內(nèi)容有課文內(nèi)容填空，有錯(cuò)別字找茬，有找出同篇課文生字詞等形式，誰回答的又快又準(zhǔn)，就給誰發(fā)紅包。要想搶到紅包就必須熟悉課文內(nèi)容，這也就達(dá)到了設(shè)計(jì)作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。整個(gè)搶答過程氣氛緊張非常熱鬧，紅包雖小，也就一兩分錢，但大家就是圖個(gè)樂子，非常享受搶紅包的過程。

4.語文假期作業(yè)設(shè)計(jì)要有開放性。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：課程目標(biāo)“必須面向全體學(xué)生，是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！币虼?，我們必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分尊重學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律利用動(dòng)態(tài)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多元綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（1）語文假期作業(yè)設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生的想象能力

小學(xué)生想象力極為豐富，教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)散思維展開合理的想象，這不僅鍛煉了學(xué)生思維能力，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力。比如，自編故事、自編課本劇、暢想多年后的自己等。每逢寒暑假，電視連續(xù)劇《西游記》總是播不停，學(xué)生更是百看不厭。作者就給學(xué)生布置了一篇想象作文，西行路上再給唐僧師徒四人添一難，讓學(xué)生展開想象，自圓其說。事實(shí)上，這一次作業(yè)學(xué)生完成得也是比較好的，有安排鱷魚精的，也有安排老鷹怪的，還有安排假白龍馬的等等，五花八門，想象豐富，但最終都能自圓其說，結(jié)果是師徒四人戰(zhàn)勝妖魔再次上路。

（2）語文假期作業(yè)設(shè)計(jì)要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力

知識(shí)只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)出它的價(jià)值，也只有在實(shí)踐中才能促進(jìn)智力的發(fā)展、能力的提升。在實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)過程中，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的語文作業(yè)資源、多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)形式，讓學(xué)生深刻理解生活處處皆學(xué)問的哲理，在廣闊的空間學(xué)習(xí)語文知識(shí)，運(yùn)用語文知識(shí)，豐富語文知識(shí)，深化語文知識(shí)，發(fā)展多元智能。比如，寒假作業(yè)要求學(xué)生幫家長寫春節(jié)購物清單，收集對聯(lián)，編輯拜年短信等。以下是作者所帶班級學(xué)生自創(chuàng)的一首順口溜：《新年到》

鞭炮響，新年到;齊守歲，身體好;穿新衣，戴新帽;見熟人，過年好;走親戚，領(lǐng)紅包;茶水甜，泡紅棗;娃游戲，父母笑;菜上桌，飯吃飽;時(shí)不早，放花炮。這首順口溜記錄了春節(jié)一天的活動(dòng)、人們的心情和家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣。三字一頓，六字一停，句末押韻、節(jié)奏感強(qiáng)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極、性挖掘了學(xué)生的潛力，還避免了假期作文抄襲的弊端。

（四）假期作業(yè)的批改和評價(jià)

除了要合理地設(shè)計(jì)假期作業(yè)，還要重視評改工作，從而將作業(yè)的價(jià)值發(fā)揮到最大。同時(shí)，也要豐富作業(yè)評改方式，對態(tài)度端正、完成得較好的行為積極表揚(yáng)。一般可以實(shí)行三種方式的評改。第一就是教師批改，針對學(xué)生的完成情況進(jìn)行整體地批改，同時(shí)要重視與學(xué)生之間的交流，將問題指出來，無論是態(tài)度還是知識(shí)性問題，都要以良好的方式來溝通，去引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)他們的進(jìn)步。所以，教師不能只批不改，要認(rèn)清作業(yè)評價(jià)的目的，是糾正學(xué)生的問題，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)步。第二，可以組織學(xué)生進(jìn)行集體地評改，比如以小組方式進(jìn)行交換輪流評改，指出自己認(rèn)為不對的地方和完成得較好的作業(yè)，進(jìn)行全班的訂正和學(xué)習(xí)，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第三，就是完善作業(yè)的講評過程，綜合學(xué)生的完成情況，教師可以選取優(yōu)秀的學(xué)生來對自己完成的過程、心得和感悟進(jìn)行全班分享，然后拿出作業(yè)中比較典型的知識(shí)和問題進(jìn)行全班地講評，通過對知識(shí)地講解、應(yīng)用和拓展，進(jìn)一步幫學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

農(nóng)村客觀因素決定了農(nóng)村小學(xué)教師必須重視假期語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，只有設(shè)計(jì)出高效可行的假期語文作業(yè)，才能讓學(xué)生在享受有趣的假期生活的同時(shí)達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)、提高語文能力、提升語文素養(yǎng)的目的。所以，語文教師要意識(shí)到假期作業(yè)的重要性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富其知識(shí)儲(chǔ)存、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式等為目的來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)個(gè)體差異，突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過作業(yè)的完成實(shí)現(xiàn)自我突破，重新獲取學(xué)習(xí)的信心。

（責(zé)編 ?張 欣）