小學數(shù)學運算能力培養(yǎng)的問題及其策略

楊宣姣

我國現(xiàn)有的小學數(shù)學教育體制仍有一些有待解決的問題，如數(shù)學課本的教學內(nèi)容過于局限，教師的教學方式缺乏創(chuàng)新，課后對于教學內(nèi)容的應(yīng)用與穩(wěn)固也不夠充分，這就造成了很大程度上學生的厭煩心理。為此，學校應(yīng)對教學課本進行改良，在引進師資方面也要對教師的教學方式有一定程度上的了解，課下對學生知識的鞏固工作也要做好。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力的重要意義

隨著我國新課程改革工作的不斷深入，對小學數(shù)學教育領(lǐng)域也提出了更高的要求，一定要將數(shù)學運算能力的培養(yǎng)作為重要的教學任務(wù)。首先，對于小學階段的數(shù)學學科而言，數(shù)學運算能力是學生們必須掌握的一項數(shù)學技能，能夠?qū)W生們的數(shù)學學習成效產(chǎn)生直接的影響。因此，對學生們數(shù)學運算能力的培養(yǎng)也是小學數(shù)學教學的重要組成部分。其次，數(shù)學運算能力不但是學生們學習數(shù)學知識的重要工具，也是提升學生們認知水平的重要手段。因此，近年來，老師在開展小學數(shù)學教學的過程中，都會將對學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)作為教學的重要內(nèi)容。另外，學生們?nèi)绻軌蚓邆淞己玫臄?shù)學運算能力，還能夠促進自身運算思維的發(fā)展，從而有效的推動自身數(shù)學思維的進一步完善。最后，在當今的素質(zhì)教育背景下，小學數(shù)學教學領(lǐng)域越來越重視對學生們數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而數(shù)學運算能力正是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，老師在開展小學數(shù)學教學的過程中，就要對數(shù)學運算能力的培養(yǎng)予以高度的重視，從而促進學生們數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，進而有效的推動素質(zhì)教育工作的順利實施。

二、小學數(shù)學運算能力培養(yǎng)中常見的問題

（一）數(shù)學課本內(nèi)容過于局限

數(shù)學課本是小學生接觸知識的第一渠道，因此，數(shù)學課本的內(nèi)容直接影響到學生們對數(shù)學的第一印象與學習興趣。但就目前的數(shù)學教育課本來看，其內(nèi)部的學術(shù)氛圍過于濃厚，開卷就以大量的導論作為主要內(nèi)容，小學生大多處于活潑好動的年齡，對于過于死板的教育言論沒有興趣，甚至會讓他們產(chǎn)生厭煩心理，這會讓他們在起步階段就不能產(chǎn)生良好的學習興趣。其次，在教學課本的正文方面所涉及到的也主要是學習內(nèi)容，大部分為定義，其次就是數(shù)學習題，很少會涉及到關(guān)于數(shù)學的興趣拓展，主要講解學生的學習內(nèi)容，這無可厚非，但缺少關(guān)于學生感興趣的內(nèi)容，這就嚴重影響了學生對數(shù)學這一主科的學習興趣。

（二）教師的教學方式缺乏創(chuàng)新

教師的教學方式對于學生的學習興趣與學習效果也有十分深厚的影響。雖然就目前的教育事業(yè)發(fā)展來看，我國對教育工作越來越重視，但其主要重點關(guān)注對象卻是初中及高中學生，對于小學這種主要以啟蒙工作為主的學習階段，其重視程度還是大大低于其他學習階段。由此，對于教師的教學方式學校也沒有嚴格的要求，這也導致就目前來看，小學的教師主要以課本上的學習內(nèi)容為主，甚至在一些師資較為匱乏的地區(qū)，數(shù)學教師是臨時由其他專業(yè)或科目轉(zhuǎn)過來的教師，這嚴重拉低了數(shù)學的整體教學水平，甚至一些教師講課過于死板，直接將課本上的內(nèi)容照搬過來，以課本上的內(nèi)容為主要授課內(nèi)容，授課過程過于模式化。

（三）學生缺少課后的知識運用與鞏固

學生進行過課上學習后，課后對于學生所學習的運算技巧應(yīng)當適當?shù)刈龊弥R應(yīng)用與鞏固。但現(xiàn)階段，由于教育課本的內(nèi)容設(shè)定與教師的教學方式都嚴重打消了學生們的學習積極性，因此，學生本身十分排斥課后的鞏固學習。就算教師留了一些關(guān)于數(shù)學運算的課后習題，學生也是硬性地學習，完全沒有起到鞏固學習的意義。課后的學習鞏固是培養(yǎng)學生運算技巧的關(guān)鍵，但首先，教師無法及時地向?qū)W生安排隨堂作業(yè)，大多時候都是教師安排隨堂練習，就算安排了作業(yè)，大多沒有進行及時的檢查，或是安排家長進行檢查，這樣極不利于教師了解學生的學習情況。

三、小學數(shù)學運算能力培養(yǎng)策略

（一）對數(shù)學課本進行重新修訂

首先，教育機構(gòu)要注重數(shù)學課本的修訂與整改，保證課本內(nèi)容的新穎與創(chuàng)新。在課本的教學內(nèi)容方面，要保證與學習內(nèi)容相匹配，不能為保證學生對學習的興趣而大量減少知識含量。在教學課本上的顏色應(yīng)用上也可以選用比較清新的顏色，在習題方面也盡量避免直接列出算式，可以與實際問題相結(jié)合，也可以適當添加一些插圖與問題相結(jié)合，便于學生們理解問題，同時豐富的圖畫與顏色也可以培養(yǎng)學生們的思維能力，更有利于他們的隨堂記憶。同時，和學生年齡相匹配的課本也可以培養(yǎng)學生們的學習興趣與學習能力。對于課本內(nèi)部的知識，教材修訂小組也要切實地根據(jù)小學生的智力發(fā)育水平與實際接受問題的能力，由淺到深地向小學生普及數(shù)學方面的運算知識，避免在短時間內(nèi)讓他們接受超負荷的內(nèi)容。

（二）引進創(chuàng)新型教育人才

在教育師資引進方面，學校要對教師的教學方式有一定的創(chuàng)新要求，首先要取消古板的教育模式，教師本身要有很強的創(chuàng)新能力，對于課本上的知識要進行一定的拓展，還要有能力處理注意力不集中的學生，在教育的同時還不能影響到學生的學習積極性。教師對數(shù)學方面的運算技巧也要有自己獨到的見解，為此，可以選擇一些比較有教學經(jīng)驗的教師，這樣教師就可以根據(jù)書本上的內(nèi)容自行地向?qū)W生們滲透一些書本以外的學習技巧，讓同學們拓寬自己的學習領(lǐng)域與知識面。

（三）教師監(jiān)督要學生課下的知識應(yīng)用與鞏固

對于課堂上所教授的內(nèi)容，教師也要對同學們做好課后的鞏固工作。首先，教師要明確當堂對學生們所講解的內(nèi)容，避免內(nèi)容過多，學生無法接受，教師可以根據(jù)當堂所剩余的空閑時間適當安排一下當堂的隨堂練習。除了當堂的鞏固練習外，教師還應(yīng)向?qū)W生留一些課下練習，但要避免作業(yè)過多占用了學生們的休閑時間。對于教師所留的課下練習，教師也要盡量自行進行檢查，了解學生們的知識掌握情況。

（四）課外閱讀有助于提高學生的運算能力

閱讀不同的書籍有助于優(yōu)化學習方法，特別是數(shù)學類的速算法、小知識、知識窗等，不但能增強學生的學習興趣，還能提高學習效率。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象，懂得自己去閱讀的學生成績往往會更好。

針對這一現(xiàn)象我也做過一些調(diào)研，其中一個喜歡閱讀的學生告訴我他的經(jīng)歷，這個學生平時的數(shù)學成績在班級是中等水平，在一次偶然的機會他看了一種乘法速算法，個位是5的兩位數(shù)相乘方法，例15×15、25×25、35×35……，有一種快速的計算方法：即答案的后面兩位數(shù)是這兩位數(shù)的個位相乘等于25，答案的前面一或兩位數(shù)是這兩位數(shù)的其中一個十位數(shù)乘以另一個十位數(shù)+1。

如25×25=625，答案625中的十位數(shù)和個位數(shù)“25”是乘數(shù)25中個位數(shù)“5”乘以“5”的積，答案625中的百位數(shù)“6”是乘數(shù)25中十位數(shù)“2”乘以“2+1”的積，然后把百位數(shù)、十位數(shù)和個位數(shù)的積拼在一起就是正確答案“625”;同理15×15=225、35×35=1225、45×45=2025……也是一樣。掌握了它的計算規(guī)律，很快就能算出結(jié)果。

四、結(jié)語

近年來，我國的教育事業(yè)得到了穩(wěn)固的發(fā)展，但與此同時，還有一些比較明顯的教育問題有待解決。對于小學生的運算能力培養(yǎng)方面，首先，在教材方面就有一定的缺乏，在教師資源方面，教師大多缺少創(chuàng)新意識，另外，在學生的課后鞏固方面也有一定的漏洞。因此，要想提高小學生的數(shù)學運算能力，首先就要從同學們的角度出發(fā)編排教材課本，學校盡可能地聘用創(chuàng)新型人才，另外還要監(jiān)督學生們的課后學習情況，讓學生們充分了解吸收自己所學習的知識，只有教師充分地發(fā)揮自身的引導作用，學生自身充分地利用課上課下時間，學生們的數(shù)學運算能力才能得到穩(wěn)定的提高。

（責編 ?唐琳娜）