如何提高學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)技能1

姚鴻廣

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展，人們生活水平的全面提高，人們的需求也日漸豐富，對(duì)任意事物都追求更高的水準(zhǔn)。近代以來(lái)，學(xué)前教育一直是備受人們關(guān)注的核心所在。父母對(duì)于幼兒的學(xué)前教育的重視隨著時(shí)間推移只增不減。在當(dāng)代社會(huì)，雙語(yǔ)教學(xué)已成為優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的標(biāo)志，對(duì)于幼兒語(yǔ)言天賦的良好啟蒙，是學(xué)前教育雙語(yǔ)教學(xué)的目的所在。在心理學(xué)領(lǐng)域也有研究證明：幼兒期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。該階段的學(xué)習(xí)效果比之其他任何時(shí)候都要來(lái)的顯著。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)技能不僅是教育界的大勢(shì)所趨，更是人民、社會(huì)的真實(shí)需求。提高學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)技能是在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更好地滿足社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；英語(yǔ)口語(yǔ)技能

隨著社會(huì)發(fā)展，人們生活水平的全面提高，人們的需求也日漸豐富，對(duì)任意事物都追求更高的水準(zhǔn)。近代以來(lái)，學(xué)前教育一直是備受人們關(guān)注的核心所在。父母對(duì)于幼兒的學(xué)前教育的重視隨著時(shí)間推移只增不減。在當(dāng)代社會(huì)，雙語(yǔ)教學(xué)已成為優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的標(biāo)志，對(duì)于幼兒語(yǔ)言天賦的良好啟蒙，是學(xué)前教育雙語(yǔ)教學(xué)的目的所在。在心理學(xué)領(lǐng)域也有研究證明：幼兒期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。該階段的學(xué)習(xí)效果比之其他任何時(shí)候都要來(lái)的顯著。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)技能不僅是教育界的大勢(shì)所趨，更是人民、社會(huì)的真實(shí)需求。提高學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)技能是在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更好地滿足社會(huì)需求。

立德樹(shù)人，以培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度為核心，能力為關(guān)鍵，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代教育往往都是多元化的教育，不單關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，更多地，現(xiàn)代教育的焦點(diǎn)所在是關(guān)注學(xué)生的品德素養(yǎng)。尤其是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，往后成為幼師時(shí)，個(gè)人的品德言行將對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響，因此，具備優(yōu)良的品德素養(yǎng)得以以身作則是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的基本要求。

當(dāng)代的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)開(kāi)展，應(yīng)注重立德樹(shù)人的概念，在把培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度作為核心的同時(shí)，要注重能力的培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、全面提升未來(lái)社會(huì)幼師師資的總體素質(zhì)。

對(duì)教材的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行合理調(diào)整分配，使之更好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展

由于當(dāng)代社會(huì)對(duì)于幼師各方面的需求只增不減，為盡可能多地滿足社會(huì)需求，學(xué)前教育教材的內(nèi)容可謂是五花八門，極為豐富的。雖說(shuō)教材豐富并非是不好的事情，但教材內(nèi)容過(guò)于豐富造成的影響也需要重視：學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，要顧及的層面甚多，學(xué)習(xí)時(shí)間難以分配，一些必要的技能無(wú)法專精......要解決一系列問(wèn)題，應(yīng)從根源著手，對(duì)教材設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整分配，并結(jié)合實(shí)際，使之更好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展。

酌情刪減，提高效率

過(guò)多的教材內(nèi)容在不能保證學(xué)生各項(xiàng)能力全面發(fā)展的同時(shí)，還會(huì)使得學(xué)生必要的能力無(wú)法專精，進(jìn)而拉低整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)在對(duì)學(xué)前教育必要能力進(jìn)行合理分析的情況下，對(duì)教材進(jìn)行酌情刪減，以提高必要能力的學(xué)習(xí)效率。

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注重教材內(nèi)容與口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練的搭配，教材內(nèi)容不需過(guò)于高深，對(duì)于日常英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練要注重落實(shí)。

合理分配重難點(diǎn)以合適學(xué)校學(xué)情，生情

常言道，最好的教育非“因材施教”莫屬。只有貼合實(shí)際情況的教學(xué)才是能真正滿足需求的教學(xué)。相關(guān)學(xué)校在開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，應(yīng)以學(xué)校本身的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生情況為依據(jù)，合理分配重難點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，可以是根據(jù)學(xué)生的考試績(jī)點(diǎn)分布來(lái)分析得知學(xué)生的弱項(xiàng)能力，并加強(qiáng)相關(guān)方面的教學(xué)，比如說(shuō)增加課時(shí)、加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練等。要明確培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力為重點(diǎn)，也為難點(diǎn)，注重英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練，以防“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

合理調(diào)整教材內(nèi)容，以便更好地提高口語(yǔ)教學(xué)效率

合理調(diào)整教材內(nèi)容也是提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的有效途徑。比如說(shuō)教材內(nèi)容中的英語(yǔ)閱讀可以從原有大多的英語(yǔ)故事講述改為互動(dòng)溝通性更強(qiáng)的采訪談話等模式的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)可促進(jìn)學(xué)生無(wú)形建立起英語(yǔ)溝通的思維，為學(xué)生自主使用英語(yǔ)溝通打下基礎(chǔ)。

與時(shí)俱進(jìn)，增設(shè)教學(xué)內(nèi)容，更好地與用人單位接軌

教學(xué)內(nèi)容需要有一定頻率的創(chuàng)新改進(jìn)，以更好地滿足實(shí)際需求。校方應(yīng)對(duì)用人單位的需求有及時(shí)的了解，并應(yīng)需求增設(shè)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)前教育的英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)大多貼近生活，偏向日常用語(yǔ)，但真正適用于幼兒學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)，還是有其獨(dú)有的特定因素需要關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容需要持續(xù)更新才能不斷創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

為開(kāi)創(chuàng)更好地教學(xué)效果，需打破對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的固守，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，要增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)效果，還應(yīng)適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高

當(dāng)代學(xué)生大多習(xí)慣于通過(guò)“快數(shù)據(jù)”來(lái)獲取信息，視頻、短文、推文是他們較常接觸的內(nèi)容，純粹的書(shū)本學(xué)習(xí)，對(duì)于他們而言顯得欠缺了些許的吸引力，學(xué)習(xí)起來(lái)未免覺(jué)得枯燥、無(wú)趣。為增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，運(yùn)用他們熟悉的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)多種形式的教學(xué)諸如英文視頻播放、英文新聞?wù)浀确绞絹?lái)增進(jìn)教學(xué)效果。

引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)

除運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新之外，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。從古至今，競(jìng)爭(zhēng)始終是促進(jìn)人們相互進(jìn)步的有效方式。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，不應(yīng)只僅限于個(gè)人的英語(yǔ)口語(yǔ)能力鍛煉，還應(yīng)鼓勵(lì)他們使用英語(yǔ)對(duì)話溝通，開(kāi)展一定的英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽來(lái)刺激學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)步。

當(dāng)代我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)能力，包括學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力，大多呈現(xiàn)出“高分低能”的局面：學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、聽(tīng)力能力與口語(yǔ)能力普遍極度不均衡，口語(yǔ)能力堪憂。這是以往教育方式忽視英語(yǔ)口語(yǔ)能力鍛煉產(chǎn)生的結(jié)果，為改善這種現(xiàn)狀，當(dāng)代英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)不斷加強(qiáng)、堅(jiān)持創(chuàng)新，教師師資、教材、教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)、日常訓(xùn)練、競(jìng)賽、考核，方方面面都要有所關(guān)注，尤其學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)技能培養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)前教育專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量，更是需要加強(qiáng)教學(xué)。

在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)首要關(guān)注學(xué)生的基本情況，對(duì)于不同的學(xué)校而言，學(xué)生自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也會(huì)有很大區(qū)別，雖說(shuō)普遍“高分低能”，但還是需要關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)能力的起點(diǎn)，只有對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解，教師才能切合實(shí)際地有效地開(kāi)展教學(xué)。

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