高中地理教學(xué)中綜合思維能力培養(yǎng)的研究

周傭霞

摘 要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，高中教育得到了人們普遍的關(guān)注。在進(jìn)行地理課程教學(xué)的時(shí)候，教師除了需要向?qū)W生們進(jìn)行知識(shí)普及之外，還要盡可能對(duì)學(xué)生們的綜合思維能力展開(kāi)培養(yǎng)，以此可以有效增強(qiáng)學(xué)生們的綜合水平，為未來(lái)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要描述了在高中教地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要意義，并對(duì)于具體方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；綜合思維能力；培養(yǎng)；研究

引言：從現(xiàn)階段發(fā)展而言，在新課改背景下，為了提升高中地理教學(xué)的整體效果，教師理應(yīng)提高對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視程度。如此可以幫助學(xué)生們快速掌握最為有效的學(xué)習(xí)模式，從而可以有效融入到課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中，進(jìn)而能夠使得自身的思維能力得到全面提升。

一、在高中教育中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要意義

高中地理屬于一類綜合性學(xué)科，主要包括自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)兩個(gè)方面。其研究的內(nèi)容主要是人和環(huán)境之間存在的聯(lián)系。因此，在開(kāi)展地理分析工作的時(shí)候，要將重心更多放在綜合分析層面。對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，其思維模式有著全面性、系統(tǒng)性以及動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)分析，可以促使其更好地完成知識(shí)掌握。因此在開(kāi)展高中地理教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)提高對(duì)于學(xué)生問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)工作，結(jié)合地理科目本身，促使學(xué)生們更好地完成知識(shí)對(duì)比和聯(lián)系，從而能夠有效完成問(wèn)題處理[1]。

二、在高中教育中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體方法

（一）充分理清知識(shí)內(nèi)容的脈絡(luò)

對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有著很強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，因此在對(duì)學(xué)生的思維能力展開(kāi)培養(yǎng)時(shí)，可以為其創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)氛圍，促使其在氛圍之中認(rèn)真思考，以此提升其思維水平，以防在培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)各方面問(wèn)題。高中地理知識(shí)的內(nèi)容十分廣泛，因此教師便需要深入分析，并將具體分析的結(jié)果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力結(jié)合在一起，以此完成方案的實(shí)施工作，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便需要提前安排學(xué)生們展開(kāi)預(yù)習(xí)工作，以此可以充分了解各個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素以及自然因素。而在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果展開(kāi)審查，以此可以將督促的效果展現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們便會(huì)養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，自覺(jué)投入到預(yù)習(xí)工作之中。之后，教師再基于當(dāng)前我國(guó)各個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)，以此能夠?qū)ζ渲邪陌l(fā)展因素進(jìn)行深入分析，確保學(xué)生們可以更好地完成知識(shí)獲取。為了進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師還可以向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)其積極思考，基于自己的知識(shí)展開(kāi)處理，進(jìn)而提升自己的綜合水平[2]。

（二）采取比較教學(xué)的模式

在對(duì)學(xué)生們的綜合思維展開(kāi)培養(yǎng)的時(shí)候，理應(yīng)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系在一起，促使學(xué)生們更好地完成對(duì)比，從而使其聯(lián)想思維得到發(fā)展。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)對(duì)比的時(shí)候，既能是橫向?qū)Ρ?，也能是縱向?qū)Ρ取?/p>

例如，在進(jìn)行河流流量對(duì)比的時(shí)候，此時(shí)便可以采取知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的方式，以此提升教學(xué)的整體效率。通過(guò)對(duì)比，促使學(xué)生們充分把握兩個(gè)河流之間存在的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

此外，地理教材中有著大量概念知識(shí)。因此在應(yīng)用比較教學(xué)的時(shí)候，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)概念對(duì)比，促使其可以快速完成知識(shí)掌握，了解兩個(gè)概念之間的差異，進(jìn)而提升問(wèn)題處理的能力。

又如，在進(jìn)行“地表形態(tài)力量”知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以嘗試對(duì)巖層新老關(guān)系展開(kāi)對(duì)比，把握二者的區(qū)別，以此可以做到知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的全面掌握。為了提升對(duì)比效果，教師還可以為學(xué)生們提供巖層的相關(guān)圖片，以此促使抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更為直觀化，從而提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生們的思維能力。

（三）采用問(wèn)題教學(xué)的模式

在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的逆向思維，促使其逐步打破早期的固定思維，從結(jié)論出發(fā)，逐步推理，使原本看似非常復(fù)雜的問(wèn)題變得更為簡(jiǎn)單化，從而提升學(xué)習(xí)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，理應(yīng)保證問(wèn)題有著很強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。同時(shí)還要為學(xué)生們提供一些精美的地理圖片以及相關(guān)表格，以此對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)[3]。

例如，在進(jìn)行河流補(bǔ)給的知識(shí)展開(kāi)分析的時(shí)候，教師便需要基于不同的季節(jié)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：在怎樣的天氣情況下，會(huì)有積雪出現(xiàn)？地下水的具體來(lái)源是哪里？地下水會(huì)出現(xiàn)徑流下滲的主要條件是哪些？通過(guò)問(wèn)題分析，可以促使學(xué)生們更好地完成知識(shí)掌握，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容分析的時(shí)候，可以從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行思考，從而能夠有效提升理解的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，為了保證學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生們的綜合思維能力展開(kāi)培養(yǎng)，促使學(xué)生們可以更好地把握知識(shí)的基礎(chǔ)特點(diǎn)，理解各個(gè)內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，從而可以對(duì)其展開(kāi)合理利用，完成現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的處理。如此一來(lái)，學(xué)生們的綜合水平必然會(huì)得到全面提升，在真正意義上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，進(jìn)而可以為未來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高立忠，馬蕭蕭.關(guān)于高中地理教學(xué)中綜合思維能力培養(yǎng)的探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018，615（12）：00143-00143.

[2]陳華彪，齊格雕，杜澤藤.淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力[J].考試周刊，2018（41）：00145-00145.

[3]光磊，牛太昌，薛莊皋.通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)提升高中生地理綜合思維能力——以高中地理“氣候成因”專題復(fù)習(xí)課為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（7）：00088-00089.