交互式智能平板在高中物理新授課教學中的有效應用研究

鐘治剛

摘 要：在信息環(huán)境當中，以往教學方法早已無法對教學要求以及學生需求加以滿足，但智能平板給傳統(tǒng)教學創(chuàng)造了新的可能。智能平板屬于新型教育形式，可以促使教學效果得以提高。而且，智能平板還能把傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代科技進行融合，增強師生的交互性，不僅給教師教學帶來便利，同時也給學生學習創(chuàng)造了便利條件。本文在分析智能平板在高中時期物理教學當中的運用優(yōu)勢的基礎上，對物理新課講解期間智能平板的運用展開探究，希望能給實際教學提供相應參考。

關鍵詞：高中物理；新授課教學；交互式智能平板

前言：眾所周知，物理學科包含很多抽象知識，很多知識都具有較強的邏輯性，特別是高中物理，具有的邏輯性以及抽象性更強，這給學生學習帶來較大困難。很多學生在物理學習期間會混淆概念，解題期間難以對所學知識加以運用，再加上高中課程非常緊，所以教師難以及時給高中生答疑解惑，進而產(chǎn)生很多物理方面的學困生。然而，在課堂教學期間對智能平板加以運用可以對這種現(xiàn)象加以有效改善。

一、物理教學和智能平板

如今，智能平板給高中生學習物理知識創(chuàng)造更多機會，可以讓高中生跳出物理解題，把實際生活當作出發(fā)點，對物理知識進行探索以及獲取，在物理教學當中對智能平板加以運用，不僅與現(xiàn)階段教育改革整體要求相符合，同時還與物理學科具有的實際特點相切合。這樣一來，除了便于高中生對物理知識加以學習之外，同時可以幫助學生對物理原理加以理解，進而給教師教學提供一定便利，除了節(jié)省教師板書的時間之外，同時還能讓高中生對原理知識加以直觀認識，加深其對物理知識的整體印象。

二、智能平板在高中時期物理教學當中的運用優(yōu)勢

（一）提升高中生的物理學習興趣

如今，導致物理學困這一現(xiàn)象的重點因素就是高中生難以對物理知識提起學習興趣，在課堂之上難以集中精力，所以多數(shù)學生都無法對物理原理加以牢固掌握，在解題期間難以對所學知識加以靈活運用。但智能平板教學屬于新型教學模式，可以快速吸引高中生注意力，幫助學生對心態(tài)進行調(diào)整。同時，智能平板還能對物理知識進行動態(tài)展示，幫助學生對抽象概念加以理解。例如，在對“電路”這種抽象概念加以講解期間，物理教師便可對智能平板加以運用，讓高中生自行對連接方式加以調(diào)整，這樣系統(tǒng)會直接給出判斷，同時說明錯誤具體原因。高中生通過實驗可以對電路加以認識，同時對物理學習產(chǎn)生興趣。

（二）提升高中生的課堂學習效率

因為平板教學可以提升學生的課上學習效率。所以在物理課上，教師可以把高中生當作教學主體，在教學當中積極提升高中生的積極性以及興趣，促使其學習效果得以提高。同時，平板教學還能對教學視頻進行播放，幫助學生對所學知識進行鞏固，強化記憶。借助智能平板進行習題練習，系統(tǒng)會對記憶功能加以運用，幫助學生對錯題集加以整理，同時對學生錯誤加以科學分析，如因混淆概念導致錯誤產(chǎn)生，因知識點不夠明確導致錯誤產(chǎn)生等，這樣可以提升高中生的解題質(zhì)量，對其學習效果進行提高。

三、物理新課講解期間智能平板的運用

（一）導入環(huán)節(jié)當中的運用

進行新知講解期間，物理教師通常會開展課堂導學，這樣不僅能夠提升高中生的物理學習興趣，同時還能幫助學生理解所學知識，即便一些學生并未進行課前預習，也可以跟上教師的授課進度。一般來說，課堂導學包含兩種形式，第一，舉出一些和新知識相關的生活現(xiàn)象或者實驗現(xiàn)象，第二，通過對之前所學知識進行復習，把新知識引入進來。而借助智能平板可以讓導學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。第一，進行舉例導學期間，物理教師可用智能平板直接對一些現(xiàn)象進行演示，這 要比教材當中的圖片更具說服力。例如，對“重力”加以講解期間，物理教師可直接通過智能平板來對行星運行的具體過程加以演示。第二，借助已學知識開展導學期間，物理教師可借助智能平板對高中生進行學前測驗，然后通過系統(tǒng)獲得學生答案。這樣一來，物理教師可以在課堂之上有重點的對知識加以講授，幫助高中生對已學知識進行深入理解[1]。

（二）課堂教學當中的運用

在高中階段，物理教學主要分成兩個部分，即課堂教學以及實驗教學。借助智能平板可以把課堂教學以及實驗教學進行充分結(jié)合。在物理教學之中，對抽象知識進行講解是一個教學難點，物理教師可通過制作相應的課件來對抽象知識的具體發(fā)現(xiàn)過程以及具體表現(xiàn)加以演示。這樣不僅能夠加深學生印象，同時還能把物理知識和現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，強化高中生的運算能力[2-3]。例如，針對力的分析及計算，高中生可借助智能平板來給物體添加一些不同類型的力，比如拉力、摩擦力以及浮力等。進行實驗期間，高中生會發(fā)現(xiàn)，任何環(huán)境當中，物理都會受重力作用，其余外力可用受力分析進行添加，之后進行簡單計算，便可把受力大小求出來。進行實驗教學期間，物理教師進行實驗演示期間，可用智能平板對實驗過程加以錄制，之后讓高中生通過平板進行觀看，這樣可以避免一些學生因為座位影響無法看清實驗過程。同時，實驗期間，物理教師還可通過電腦主機進行檢查，如果存在錯誤操作，物理教師可將其投放到大屏幕上，然后一邊指正錯誤，一邊進行講解，進而促使教學效率得以提高。

結(jié)論：綜上可知，在物理教學當中對智能平板加以運用，可以給課堂教學帶來一種活力以及生機，讓枯燥乏味的課堂充滿趣味性，同時借助智能平板，還能提升高中生的物理學習興趣，提升高中生的課堂學習效率。所以，物理教師需對智能平板加以重視，在新授課當中對智能平板加以運用，這樣能夠幫助高中生對所學知識加以理解，促使其課堂學習效率有所提高。

參考文獻：

[1]余麗娜.淺談交互式電子白板的應用與研究——以高中物理課堂教學為例[J].課程教育研究，2019（17）：175.

[2]王真珍.基于初中物理教學中平板電腦的應用探討[J].課程教育研究，2016（29）：164.

[3]牟世娟，牟世霞.多媒體技術與大學物理教學融合初探[J].新西部（理論版），2014（21）：154+143.