入學(xué)準(zhǔn)備：在游戲中探尋學(xué)習(xí)品質(zhì)的路徑

馬存英

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。教師能否采用幼兒最喜歡的、最基本的活動——游戲，寓教育于游戲之中，利用游戲的價值，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備，對幼兒的一生發(fā)展有著重要的意義和價值。

一、聚焦幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

華東師范大學(xué)學(xué)前教育系華愛華教授提出：入學(xué)準(zhǔn)備不能等到6歲才開始！幼兒園階段做的入學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)該堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒有问?，幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子在社會適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)方面做好充分的準(zhǔn)備。

（一）學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵

所謂“學(xué)習(xí)品質(zhì)”，主要是指學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在幼兒期開始出現(xiàn)與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生重要影響的基本素質(zhì)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的“說明”明確指出了幼兒期重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)：“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極的態(tài)度和良好的行為傾向、幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣、積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等”。但是學(xué)習(xí)品質(zhì)不是孤立存在的，它是在幼兒園集體教學(xué)活動、幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)、游戲中顯露出來的，而游戲作為幼兒園的基本活動，對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的促進(jìn)作用。

（二）回到兒童的立場審視入學(xué)準(zhǔn)備

社會上普遍存在的問題：家長們會把拼音、漢字、計(jì)算等知識性問題作為“入學(xué)準(zhǔn)備”的必備條件，卻不知不科學(xué)、不正確的知識儲備已成為了孩子進(jìn)入小學(xué)后的第一個絆腳石。這些現(xiàn)象讓我們不得不思考：入學(xué)準(zhǔn)備到底準(zhǔn)備什么？怎么準(zhǔn)備？儲備知識、積累技能，還是什么都不要學(xué)？

如果我們把人生看作一場短跑，就會盡一切可能沖向終點(diǎn)，不籌劃未來。所謂科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備是指我們不僅要關(guān)注當(dāng)下，也應(yīng)該為他們的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。對于家長們來說，如果能把孩子成長的目標(biāo)放得更長遠(yuǎn)一些，把人生看作一場馬拉松，對于成功的理解與定義也會寬泛很多。知識是學(xué)不完的，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)更重要。做好入學(xué)準(zhǔn)備絕不是單純的知識的儲備，更需要孩子在學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)能力上做好準(zhǔn)備。

（三）學(xué)習(xí)品質(zhì)貫穿于各個年齡階段、一日生活各個環(huán)節(jié)

核心聚焦點(diǎn)：

行為與能力準(zhǔn)備的連接：

發(fā)展的差異性：

因?yàn)槟挲g段的不同側(cè)重點(diǎn)也不相同，在小班，自理能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ);在中班，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣是關(guān)鍵;在大班，應(yīng)在集體中感受規(guī)則的重要、合作的快樂、任務(wù)的嚴(yán)謹(jǐn)、交往的技巧。雖然每個年齡段在入學(xué)準(zhǔn)備方面都各有側(cè)重點(diǎn)，但是其它能力的培養(yǎng)也是貫穿于各個年齡段之中，只是呈現(xiàn)出來的方式各不相同。

二、游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的價值點(diǎn)

（一）游戲萌發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇是人的一種本能，有了好奇心才會激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索對人、對事、對物的欲望;興趣是人們力求認(rèn)識某種事物、從事某項(xiàng)活動的意識傾向，表現(xiàn)為人們對某種事物、某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。學(xué)習(xí)興趣與好奇心是不可分割的，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣幼兒就會不斷地驚奇、疑問、嘗試、發(fā)現(xiàn)，敢于問“為什么”“怎么樣”“怎么辦”，從而保持旺盛的求知欲。

（二）游戲提升幼兒的堅(jiān)持性和專注力

良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣包含幼兒對學(xué)習(xí)的主動性，幼兒對學(xué)習(xí)、事物的堅(jiān)持與專注，學(xué)習(xí)的主動性是指幼兒面對任務(wù)或事物時所表現(xiàn)出來的積極程度。對于幼兒來說，有計(jì)劃意識，能夠制訂計(jì)劃并根據(jù)計(jì)劃行動，即是兒童學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)，堅(jiān)持與專注是指幼兒在完成任務(wù)的過程中能夠堅(jiān)持，集中注意力不容易被干擾或感到沮喪。幼兒園的一日活動不管是學(xué)習(xí)活動還是生活活動都以游戲的形式呈現(xiàn)，其原因也是為發(fā)展幼兒參與活動的主動性。堅(jiān)持與專注品質(zhì)的培養(yǎng)對幼兒園的孩子來說是比較困難的，特別是小中班的幼兒，他們的注意力本身就容易分散，專注時間不夠長。幼兒對所有的活動都感興趣，可能前三分鐘他在看圖書，后三分鐘他又跑去搭積木了，過一會他又去串珠珠了，結(jié)果他書沒看完，房子也沒搭好，珠珠也沒串完。所以，在游戲活動中不斷通過規(guī)則的強(qiáng)化，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持與專注是非常必要的。

（三）游戲培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒期是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期，任何一名兒童都具有想象力和創(chuàng)造力，只是強(qiáng)與弱的區(qū)別。幼兒的想象與創(chuàng)造作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)更注重的是孩子是否能運(yùn)用想象去拓展知識、進(jìn)行新的學(xué)習(xí)并解決問題，將其運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活、游戲中來。幼兒園游戲中，角色游戲是最能夠表達(dá)幼兒意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的游戲，其次是角色游戲、建構(gòu)游戲與體育游戲等。在我園的職業(yè)體驗(yàn)當(dāng)中，小朋友們會根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行各種角色的選擇，并將社會生活中的各種職業(yè)的特征呈現(xiàn)出來，各種場景扮演出來，幼兒的想象力和創(chuàng)造力不斷提升。

三、挖掘游戲價值，鑄就入學(xué)良好品質(zhì)

幼兒的學(xué)習(xí)生涯是漫長的，是循序漸進(jìn)的過程。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，絕不是跨越鴻溝，而是用各種能力，充實(shí)他的“行囊”，自然“漫步”到小學(xué)，這是一個自然的銜接，又是幼兒成長歷程中的一個里程碑。我園在科學(xué)入園準(zhǔn)備方面，大班、中小混齡班結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，不斷深入認(rèn)識健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，積極探索用游戲化、生活化的方式，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)感受，不斷成長，為幼兒的入學(xué)做著科學(xué)的準(zhǔn)備與鋪墊。

游戲與品質(zhì)如同一對孿生兄妹，相互支持，相互促進(jìn)。在高水平、有質(zhì)量的游戲中，兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)慢慢形成，對未來及終身發(fā)展都有好處。教師應(yīng)在幼兒成長的各個環(huán)節(jié)，抓住教育的契機(jī)，挖掘游戲的價值，注重細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。