優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略探析

謝小燕

摘要：本文主要探索了優(yōu)化初中英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)的策略，以期激起學(xué)生探索英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的積極性，自覺加入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，以營(yíng)造活潑的教學(xué)氣氛，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的效率，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);策略

英語(yǔ)學(xué)科在初中教育中具有不可或缺的作用，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用與表達(dá)能力的重任。教師應(yīng)提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視，用先進(jìn)的教學(xué)觀念武裝頭腦，積極探索有效的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科水平。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能夠有序?qū)嵤┑那疤?。英語(yǔ)學(xué)科的課堂有效教學(xué)，離不開對(duì)其進(jìn)行的科學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，能使教學(xué)按照教師提前設(shè)定的步驟有序開展，有助于教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。教師應(yīng)在課前精心準(zhǔn)備課程，使英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容完全契合學(xué)生的身心發(fā)展特征。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的方法，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的愛好靈活選取，這樣才能激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)探索的熱情。

反之，如果教師在課前沒有對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)就會(huì)缺乏秩序性，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的效率降低。有的教師雖然對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，但是依然沒有收到理想的教學(xué)效果，這是因?yàn)榻處熤贫ǖ慕虒W(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，沒有使教學(xué)設(shè)計(jì)在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)的內(nèi)容等，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)“Unit1 An old man tired to move the mountains（愚公移山）”時(shí)，教師可以按如下方法設(shè)計(jì)課程的導(dǎo)入部分。教師在課前搜集好“愚公移山”的小動(dòng)畫，并在課堂上用多媒體進(jìn)行播放。學(xué)生的注意力瞬間被這個(gè)有趣的小動(dòng)畫吸引，提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。這樣，教師就通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)小動(dòng)畫成功引入了課程。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

新時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理念倡導(dǎo)把英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己探究英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)。這是因?yàn)樵谝酝挠⒄Z(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，主要是教師在課堂上按照自己的教學(xué)計(jì)劃口頭講述，學(xué)生只能呆板地坐在座位上聽。在這種模式的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師只是看上去完成了教學(xué)的任務(wù)，事實(shí)上卻缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)注。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒有被提供發(fā)言、探討的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也就無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立思考，缺少自主生成知識(shí)的一個(gè)過(guò)程與體驗(yàn)。缺少學(xué)生親身體驗(yàn)的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)的效果必然不理想。

在英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)中，如果教師一味地自己講解，只讓學(xué)生坐在講臺(tái)下面聽，就會(huì)使課堂的整體教學(xué)顯得非?？菰?。教師應(yīng)秉承新時(shí)代教學(xué)的精神，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的課堂上自主進(jìn)行探索。學(xué)生通過(guò)自主用英語(yǔ)表達(dá)、交流、討論，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能不斷優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

教師不要把課堂的時(shí)間安排的過(guò)滿，要留給學(xué)生一定的探索空間。教師可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，或者學(xué)生在生活上的經(jīng)驗(yàn)，提出一個(gè)可供學(xué)生用英語(yǔ)一起合作討論的話題，使學(xué)生在交流的過(guò)程中接觸、學(xué)習(xí)新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行觀察，如果學(xué)生大部分都掌握了某個(gè)單詞或句型的運(yùn)用，教師就可以在這個(gè)方面一帶而過(guò)，著重講解大部分學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)。這樣，教師對(duì)于課堂時(shí)間的分配會(huì)更加科學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的效率自然會(huì)得到提升。

三、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)教師可以不用管學(xué)生了，相反，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥作用顯得更為重要。在學(xué)生探索過(guò)程中，通過(guò)教師的巡視和觀察，能有效掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。針對(duì)學(xué)生在探索中出現(xiàn)的不足、漏洞，教師應(yīng)快速地想出解決之道，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入正確的軌道中。教師富有針對(duì)性的點(diǎn)撥，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到撥云見日的作用，使學(xué)生感到豁然開朗，有助于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。只有教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探索的引導(dǎo)，才能使學(xué)生的潛能得到有效地開發(fā)，才能引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著正確的方向發(fā)展，從而有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

四、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程不可或缺的一部分，它不僅包括對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。因此，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能反映出學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收情況，還能體現(xiàn)出教師教學(xué)的情況。教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的診斷作用，幫助學(xué)生消除英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的盲點(diǎn)。另外，教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也能診斷出自己教學(xué)的理念與方法中欠缺的地方，并不斷進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷提升教師的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理論功底與教學(xué)實(shí)踐水平。

因此，教師應(yīng)提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，并積極探索有效的評(píng)價(jià)方法。初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果的不斷提升，離不開對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思與改進(jìn)。教師可以讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，這樣不僅能使評(píng)價(jià)的主體得到豐富，還能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲得情況評(píng)價(jià)，還要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)。除了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師還可以評(píng)價(jià)學(xué)生課堂的聽課狀態(tài)等學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化體驗(yàn)，真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的反饋與促進(jìn)作用。這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)，在學(xué)生提高自我的過(guò)程中，也能使教師教學(xué)的水平得到提升。只有提高了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，才能使英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)低效的問題不斷得到改善，才能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效率的有效提升。

小結(jié)

總之，在初中英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主探索知識(shí)，并加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以及構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能激起學(xué)生探索初中英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，有助于全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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