信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用策略

吳志鋒

摘要：利用信息技術(shù)輔助教學(xué)就是通過計算機(jī)技術(shù)對文本、聲音、圖像、視頻等各種媒體信息進(jìn)行綜合處理，使之成為一種能夠為我們教學(xué)提供服務(wù)的教學(xué)輔助手段。生物學(xué)是一門自然學(xué)科，既要研究大千世界中可見的動植物形態(tài)特征、生活習(xí)性、宏觀現(xiàn)象，又要探究微觀領(lǐng)域中的各種生命奧秘，信息技術(shù)能給初中生物課堂帶來了許多活力，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源為教師提供豐富教學(xué)內(nèi)容、增加課堂容量、提高課堂效率。但是，任何的事物都具兩面性，都是一把雙刃劍，因此怎樣才能使信息技術(shù)與初中生物教學(xué)深度融合極為重要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?生物? ?教學(xué)? 策略

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已成為課堂常用的教學(xué)手段，我們的課堂教學(xué)可以通過它和其它教學(xué)手段的組合來優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。生物學(xué)是一門自然學(xué)科，既要研究大千世界中可見的動植物形態(tài)特征、生活習(xí)性、宏觀現(xiàn)象，又要探究微觀領(lǐng)域中的各種生命奧秘，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來展示宏觀和微觀世界其中的變化是很難以做到的，而信息技術(shù)可以為學(xué)生提供圖片、影片、文字和聲音等各種豐富的感官綜合刺激，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠更直觀地獲得各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的作用。盡管如此，在課堂教學(xué)中我們對信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該適時適量，它畢竟是教學(xué)的一種手段，一種工具，其最本質(zhì)的功能應(yīng)該是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的完成，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化手段最大限度地來幫助我們的學(xué)生獲得知識并獲得更好地成長。

一.找好素材，做好課件

利用信息技術(shù)我們可以對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖像、視頻和聲音等各種媒體信息進(jìn)行綜合處理然后應(yīng)用于教學(xué)的過程，從而服務(wù)于課堂，因此在生物課堂教學(xué)中，首先要根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，找好相關(guān)素材，進(jìn)行處理，做好課件。那么，什么樣的課件才是好的課件？課件中應(yīng)當(dāng)展示哪些內(nèi)容為上？這時提三點(diǎn)建議：一是充分發(fā)揮多媒體直觀性優(yōu)勢，要將教材中抽象、枯燥的內(nèi)容以生動的圖表、影像甚至動畫演示出來。2、課件不能代替板書，因為板書可以在黑板上保留，課件上的文字內(nèi)容可以是：一為要讓學(xué)生上課時探討思考的材料及問題;二為板書無法快速完成的圖形或表格;三為重要的知識脈絡(luò)或思維線索：四為課堂即時完成的實題演練。3、課件中可以展示一些教材中沒有的又與教材有密切聯(lián)系的文字、圖像等資料。

二.用好課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行積極思考、主動學(xué)習(xí)和勇敢探索的原動力。如果一個人對某事越感興趣，他的注意力就越容易集中，從而產(chǎn)生仔細(xì)的觀察、深刻的記憶、快速的思考和豐富的想象力。信息技術(shù)通過多種媒體作用于學(xué)生的感官，既能提高學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，我們在進(jìn)行“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”這一課的教學(xué)時，細(xì)胞很小，用肉眼是無法看到其內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)，更無法觀察其分裂過程，因此就比較抽象，學(xué)生不易理解，這時可以制作一個動畫視頻的課件來展示細(xì)胞的分裂過程來進(jìn)行講解，學(xué)生通過觀看及聽取教師的講解，可以很直觀地觀看細(xì)胞分裂的整個過程，直觀易懂，學(xué)生很快就能掌握了細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞壁的變化及新細(xì)胞與原細(xì)胞遺傳物質(zhì)有何關(guān)系等內(nèi)容。

三、通過課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

評價一節(jié)課是否成功的重要依據(jù)除了看教學(xué)目標(biāo)是否完成，還有一個重要依據(jù)就是看教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否把握好，是否突出重點(diǎn)，是否突破難點(diǎn)，怎樣才能做好這一點(diǎn)呢？當(dāng)我們講到重點(diǎn)和難點(diǎn)時，通過各種媒體來提高學(xué)生的注意力，這樣可以給他們留下深刻的印象，從而達(dá)到較好的效果。例如，在進(jìn)行“種子的萌發(fā)”這一節(jié)的課堂教學(xué)時，種子萌發(fā)的條件是本節(jié)的重點(diǎn)先確定好，然后根據(jù)教材安排的探究實驗“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”指導(dǎo)學(xué)生課前提前完成，方法是：提前幾天布置學(xué)生按照課本上的設(shè)計操作，然后在上課時把對比實驗展示出來，讓學(xué)生們推斷一下，哪些是會萌發(fā)的？哪些是不萌發(fā)的？為了能讓學(xué)生可以看到實驗結(jié)果，我們可以通過實驗和媒體的展示，讓學(xué)生看到相關(guān)的感性材料，從而得出正確的理性結(jié)論，這樣既突出了本節(jié)的主要內(nèi)容，又有利于學(xué)生的理解和掌握。此外種子萌發(fā)所需的外界條件也是本節(jié)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解掌握，我們可以通過播放農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些有關(guān)種子萌發(fā)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中育種時需要哪些條件，結(jié)合學(xué)生所做的探究實驗，讓學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有知識進(jìn)行推理，得出種子萌發(fā)所需的外界條件，這樣，學(xué)生就可以通過各種信息的刺激和整合，利用所學(xué)到的知識分散知識的難點(diǎn)，將困難轉(zhuǎn)化為簡單，體現(xiàn)學(xué)生主體地位教學(xué)的原則，從側(cè)面突破本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

四.利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的生物學(xué)知識

初中生物學(xué)知識的掌握和技能的培養(yǎng)，并不能單純靠學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，新的課標(biāo)、新的教材和新的教學(xué)理念度要求教師更多地關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方式上要求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更多地發(fā)揮學(xué)生主體作用。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過網(wǎng)上收集與生物知識相關(guān)的文字材料和圖片等，利用信息技術(shù)手段重新組織整理，讓學(xué)生多渠道地獲取生物的各種奧秘，擴(kuò)大各知識點(diǎn)的橫向聯(lián)系。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)已然是我們進(jìn)行課堂教學(xué)不可或缺的一種工具和手段，在初中生物教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)時一定要講究策略，要在“輔助”上下功夫，只能適時適量地使用這種手段，不要一味地追求，不要讓課件“滿堂灌”，課件既然是教學(xué)的工具，就應(yīng)當(dāng)使課件為我所用，要讓課件在需要的時候出現(xiàn)，在不需要的時候消失，不能讓課件牽著鼻子走了，我們不能成為課件的“播放員”也不是課件的“奴隸”。把握好課件演示的時機(jī)，在使用課件的過程中一定要注意留給學(xué)生思考的空間，注意課件使用節(jié)奏的緩急。信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用 ，極大地拓展了課堂教學(xué)的空間，豐富了教師的教學(xué)手段，使我們的課堂呈現(xiàn)出全新的面貌，我們應(yīng)當(dāng)努力把握好信息技術(shù)這一教學(xué)工具，讓它為我所用，充分認(rèn)識和發(fā)揮其優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，真正地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，我們在教學(xué)時要將信息技術(shù)和其它的教學(xué)手段有機(jī)地組合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，彌補(bǔ)各自的局限性，這樣才能獲得更理想的教學(xué)效果，使我們的課堂煥發(fā)新的生機(jī)，讓課堂教學(xué)走向全面發(fā)展的新臺階。

參考文獻(xiàn)

1、陳愛平. 信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的實施策略[J]. 學(xué)生之友（最作文）， 2011（8）：60-60.

2、周俊. 信息技術(shù)在初中生物教學(xué)應(yīng)用中的思考[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（4）.

3、陳恭敏. 多媒體信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的作用研究[C]// 2015年現(xiàn)代教育教研學(xué)術(shù)交流會. 2015.