新課改背景下高中信息技術(shù)會考應(yīng)對方法

楊俊凱

普通高中會考是學(xué)生高中階段必須接受檢驗(yàn)的一個(gè)重要水平考試，是衡量一個(gè)學(xué)生對某一學(xué)科的掌握程度乃至整個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。高中課程改革伴隨著改變的就是會考實(shí)施辦法以及要求，因此在新課改背景下如何應(yīng)對普通高中會考，正確把握復(fù)習(xí)方法就顯得尤其重要。

21世紀(jì)，學(xué)生對信息技術(shù)的依賴越來越多，尤其在新課改背景下，面對高考產(chǎn)生的巨大壓力，考試科目往往會占用信息技術(shù)的課堂課后時(shí)間，造成信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率低下。如何順利完成高中信息技術(shù)會考就顯得尤為重要。

信息時(shí)代要求中學(xué)生應(yīng)努力提升個(gè)人信息素養(yǎng)，獨(dú)立掌握運(yùn)用信息技術(shù)的能力。教育部新課改旨在把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)到高中課程標(biāo)準(zhǔn)中，著力解決近年來高中課改存在的突出問題，做好高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與高考改革政策的銜接。因此，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)在現(xiàn)今社會是完全需要被重視的。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀

（一）高中信息技術(shù)會考簡介

普通高中會考主要衡量學(xué)生是否達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)的程度，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果、考查學(xué)生水平的一種手段。今年我適逢新課改后任教高中信息技術(shù)一線教學(xué)，以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分說明每一次新課改實(shí)施的要求相對以往會有很大變化，因此在教師的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)方面都必須提高質(zhì)量，更好地應(yīng)對普通高中信息技術(shù)會考。

高中信息技術(shù)會考分為必修和選修兩大模塊，該課程水平考試不僅考查學(xué)生的信息技術(shù)水平，還能提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)處理問題的能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。

（二）高中信息技術(shù)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)信息論理教育研究者董玉琦等在信息素養(yǎng)研究中通過分析日韓現(xiàn)行高中信息課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容指出我國在進(jìn)行信息技術(shù)課程改革中需要使信息科學(xué)、信息技術(shù)、信息社會等主題內(nèi)容相互融合，適當(dāng)加強(qiáng)信息科學(xué)、信息社會知識的講授，全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，體現(xiàn)課程的育人功能。

包正委等通過調(diào)查高中信息技術(shù)教科書的使用情況及影響因素，表明高中選修模塊的實(shí)施很不均衡，指出高中信息技術(shù)課程在注重技術(shù)基礎(chǔ)上應(yīng)關(guān)注信息科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)會考應(yīng)對方法解析

（一）重新認(rèn)識普通高中會考，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

新會考要求高中階段全科會考，設(shè)置合格性考試，高中信息技術(shù)采用上機(jī)操作考試。學(xué)生早前都有一種僥幸心理，認(rèn)為信息技術(shù)這門學(xué)科跟其他考試科目相比沒那么重要，重視程度不夠;有的地方學(xué)校對會考的考風(fēng)考紀(jì)認(rèn)識不夠嚴(yán)肅，使學(xué)生抱有幻想，以為可以在考場上請教教師或者同學(xué)。這些錯誤的想法導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上態(tài)度不端正，事實(shí)上新課改要求的會考難度并沒有降低，課程的容量反而更大，要求的范圍更廣，一般學(xué)生在復(fù)習(xí)階段普遍感覺知識的遺忘率較高，所以對于剛?cè)雽W(xué)的高中生來說，初次接觸信息技術(shù)的時(shí)候就必須嚴(yán)肅認(rèn)真對待高中會考，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）全面解讀考試復(fù)習(xí)綱要，把握知識重難點(diǎn)

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，必修與選修兩本書的內(nèi)容量大、知識點(diǎn)明確、聯(lián)系性不強(qiáng)，很多同學(xué)在選修部分時(shí)候會忽略了必修的知識點(diǎn)，又加之考試時(shí)間短，覆蓋面大，學(xué)生要全面通過會考存在一定難度。

參照考試復(fù)習(xí)綱要可以高效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)效率，首先需要解讀每一章節(jié)知識點(diǎn)，歸納出重難點(diǎn)，列出學(xué)習(xí)大綱，便于復(fù)習(xí)階段攻克重難點(diǎn);其次每一個(gè)知識點(diǎn)對應(yīng)的例題要認(rèn)真去解讀訓(xùn)練，要清楚題目考查的內(nèi)容是什么，對于自己不理解的知識點(diǎn)可以做難點(diǎn)標(biāo)記，對于教師上課反復(fù)不斷強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)做重點(diǎn)標(biāo)記;最后在復(fù)習(xí)階段可以根據(jù)大綱逐個(gè)突破重難點(diǎn)。

（三）正確評估自己的能力，上課聽從教師安排

每個(gè)學(xué)生對于高中信息技術(shù)掌握的能力層次不同，有的學(xué)生在必修信息技術(shù)基礎(chǔ)部分掌握較好，能力層次較高，學(xué)習(xí)起來相對輕松，只要上課稍加學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動，基本可以很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù);而部分比較晚接受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生信息素養(yǎng)相對薄弱，學(xué)習(xí)比較吃力，這時(shí)候就要求教師合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，傾向性地分層次教學(xué)，讓學(xué)生理論與操作實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)反饋情況，有的學(xué)生能力較高，可以要求一些擴(kuò)展性的提高練習(xí);有的能力不足，就要求掌握基礎(chǔ)性的知識與操作。不能放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，否則會造成有的學(xué)生對自己能力認(rèn)識不足，上課不受控制利用電腦玩游戲上網(wǎng)等。

（四）反復(fù)操作實(shí)踐練習(xí)，勤于動腦思考，發(fā)揮主觀能動性

高中信息技術(shù)會考的知識點(diǎn)需要死記硬背的不多，大部分都需要開動大腦思考，學(xué)會舉一反三，要用學(xué)習(xí)遷移法幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)。必修的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識面廣，與日常的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較多，學(xué)生稍加操作實(shí)踐一般都可以掌握。選修部分對絕大部分學(xué)生都是全新的知識，也是零基礎(chǔ)，如果只是單純地上課聽講是無法全面理解的，因此就要求學(xué)生在接受理論的同時(shí)要操作實(shí)踐，具體實(shí)際解答每一道題，甚至對同一類型題目要反復(fù)練習(xí)，做到熟能生巧;積極主動思考，發(fā)揮自己的主觀能動性。

（五）科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，攻克普通高中會考

普通高中信息技術(shù)會考考試時(shí)間一般是6月中旬，所以學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間并不多。高中生此時(shí)已掌握一定的信息素養(yǎng)，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的整理，對知識的了解大部分只是一知半解。所以就要求按前面制定的復(fù)習(xí)大綱，根據(jù)重難點(diǎn)有計(jì)劃、有步驟、系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)的時(shí)候要全面，必修部分可以根據(jù)大綱要求，預(yù)留時(shí)間完成會考適應(yīng)性練習(xí)，通過做題目鞏固知識點(diǎn)的同時(shí)又起到復(fù)習(xí)作用。選修部分要按章節(jié)和歸納的知識點(diǎn)，該記的就要熟記，需要上機(jī)操作實(shí)踐的要多上機(jī)操作，認(rèn)真做題，嚴(yán)肅對待，這樣可以檢驗(yàn)我們會考前真實(shí)的掌握情況。

三、結(jié)語

每一位教師在實(shí)際教學(xué)中需要不斷探索和總結(jié)適合學(xué)生實(shí)際情況的復(fù)習(xí)策略，采取行之有效的方法措施，這不僅是應(yīng)對高中信息技術(shù)會考的保障，更是教育教學(xué)工作中的一種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

（責(zé)編 ?張 欣）