情境教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用

秦尚義

近年來，隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文越來越受到人們的重視，為了提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法得到了比較廣泛的應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，利用各種教學(xué)輔助工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生對相關(guān)知識有更加真實(shí)的體會(huì)，幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的印象和理解程度。情境教學(xué)法既能體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，也能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，對提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量以及效率具有十分重要的意義。

一、情境教學(xué)法的作用

（一）能夠活躍課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生模擬出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，其具有內(nèi)容豐富以及形式多樣的特點(diǎn)，這對于活躍課堂氣氛有很大的幫助。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，往往會(huì)采用“灌輸式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在“灌輸式”的教學(xué)方法下，教師只是注重將相關(guān)知識向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這種教學(xué)方法會(huì)使小學(xué)語文課堂氛圍變得十分枯燥與乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教師在教學(xué)過程中使用情境教學(xué)法，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩、形式多樣，可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（二）提升學(xué)生的理解能力

小學(xué)生由于年齡較小，而小學(xué)學(xué)習(xí)階段正是其啟蒙階段，因此，小學(xué)語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。由于小學(xué)生會(huì)充滿好奇心，對新鮮事物具有探索欲望和興趣，并且想象力十分豐富，為了契合小學(xué)生這些特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以促進(jìn)小學(xué)生思維能力的提升，并且能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生積極探索相關(guān)知識，并在探索過程中提升自身的理解能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

情境教學(xué)法的形式多樣，內(nèi)容豐富，教師在實(shí)際的應(yīng)用過程中，可以通過游戲的形式來創(chuàng)設(shè)情境，而大多數(shù)的游戲都是集體性游戲，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)所有的學(xué)生都參與到游戲中，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。通過游戲，可以使學(xué)生在游戲的過程中加深對相關(guān)知識的印象和理解程度，幫助學(xué)生在愉悅的氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，通過游戲，還可以鍛煉學(xué)生的智力發(fā)育以及身體發(fā)育，并且可以使課堂氛圍更加活躍。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）通過故事創(chuàng)設(shè)情境

通過故事創(chuàng)設(shè)情境是情境教學(xué)法的重要形式之一，由于小學(xué)生的年齡較小，很難長時(shí)間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)注重應(yīng)用情境教學(xué)法來吸引學(xué)生的注意力，這樣才能起到較好的教學(xué)效果。由于小學(xué)生會(huì)對故事充滿興趣，無論是童話故事還是經(jīng)典故事，只要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師便可以對其加以應(yīng)用，利用故事創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在講解《狼牙山五壯士》這一內(nèi)容時(shí)，可以通過故事創(chuàng)設(shè)情境。教師首先可以向?qū)W生介紹狼牙山位于我國河北保定的易縣，然后向?qū)W生講述狼牙山五壯士的真實(shí)事跡。將學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生在故事情境中感受到狼牙山五壯士的英雄事跡。學(xué)生可以通過自身的想象在腦海中形成狼牙山五壯士的具體形象，進(jìn)而會(huì)加深對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。這不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有助于提升學(xué)生的想象能力和思維能力。

（二）通過音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過音樂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以更好地帶動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴，而且能夠活躍課堂氣氛，舒緩緊張的學(xué)習(xí)氛圍。通過音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對于詩歌以及古詩的教學(xué)效果十分明顯，因此，教師在講解詩歌或者古詩的過程中，可以應(yīng)用此方法進(jìn)行教學(xué)，能夠在很大程度上提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。例如，教師在講解《七律·長征》的過程中，便可以通過音樂創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。《七律·長征》所描寫的內(nèi)容是紅軍長征的故事，教師應(yīng)選擇渾厚、鏗鏘有力并且感情飽滿的音樂來創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂的渲染，再加之教師有感情地朗誦，可以帶動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生深刻感受到紅軍長征的偉大，在情感的帶動(dòng)下，既能使學(xué)生加深對詩文的印象和理解程度，也能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地就詩文中的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升詩文的教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”由此可以看出興趣對于提升學(xué)習(xí)效果的重要作用。對于小學(xué)生而言，很難長時(shí)間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識充滿探索欲望。為此，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于語文知識相對比較枯燥乏味，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以通過視頻、圖片以及音頻等方式將相關(guān)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既能拉近知識與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)知識，也能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《猴王出世》這一內(nèi)容時(shí)，便可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。如果在講解這一內(nèi)容時(shí)，教師采用平鋪直敘的方式進(jìn)行講解，一方面很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生也很難理解相關(guān)內(nèi)容。而應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集《猴王出世》的視頻或者圖片，在課堂教學(xué)過程中通過多媒體展示給學(xué)生，然后就課文中的相關(guān)知識進(jìn)行講解，這樣能吸引學(xué)生的注意力，使其長時(shí)間集中精神學(xué)習(xí)。首先，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，符合小學(xué)生對新鮮事物的好奇心理;其次，通過多媒體可以向?qū)W生呈現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中，這對于提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的意義。

三、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，可以利用多方面的資源來創(chuàng)設(shè)情境，通過情境來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 ?唐琳娜）