新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

趙智東

自新課改理念提出后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在改革中探索課堂新的組織形式，傳統(tǒng)單一、被動(dòng)授課形式成為歷史，出現(xiàn)調(diào)動(dòng)、發(fā)揮小學(xué)生主動(dòng)性、積極性新式課堂教學(xué)方式，如自主探究、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等等逐漸成為課堂教學(xué)的主流，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中追求高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。

借助于高效課堂，教師扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多、講課時(shí)間不夠的不利情況。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師轉(zhuǎn)變課堂角色和觀念以更好地完成授課。教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵循他們的認(rèn)知心理，結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展授課活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)散他們的數(shù)學(xué)思維。在此背景下，我結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率展開(kāi)討論，希望對(duì)大家有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課前設(shè)計(jì)中，問(wèn)題情境能夠引發(fā)學(xué)生探究欲望，把每個(gè)學(xué)生都帶入課堂之中，以便更快地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、探索學(xué)習(xí)奧秘，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情境是一節(jié)課是否可以高效開(kāi)展，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，這有助于使其感受到數(shù)學(xué)在生活中的巨大價(jià)值，體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的存在，意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。

在講解“倍數(shù)與因數(shù)”時(shí)，我問(wèn)道：“同學(xué)們，人與人之間存在著很多關(guān)系，在這節(jié)課我們的關(guān)系是什么？”學(xué)生回答道：“你是我們的老師，我們是你的學(xué)生，我們相互依存?！蔽艺f(shuō)道：“對(duì)，其實(shí)在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在著很多關(guān)系，我們這節(jié)課就來(lái)探討兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系吧！”緊接著，我展示了情境圖，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，列出算式：3×8=24或8×3=24，引發(fā)他們思考看算式中每個(gè)數(shù)字表示的意義及分別叫什么。這種生活化情境問(wèn)題導(dǎo)入促使學(xué)生遷移類比進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低他們學(xué)習(xí)的難度，提升本節(jié)課學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、開(kāi)展探究，提升能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要從內(nèi)心重視學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。在新課改觀念指導(dǎo)下，教師注重實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想，這有助于從感性知識(shí)到抽象內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)的樂(lè)園中有所學(xué)習(xí)、有所提升。自主探究活動(dòng)是新課改教學(xué)的一大特色，廣大數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)自主探究、小組合作等方式來(lái)體會(huì)和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)中的精神價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)信心，從而有效提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

在講解“三角形面積”時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)采取動(dòng)手實(shí)踐的方式來(lái)帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生探究面積公式計(jì)算方法，掌握和理解其中的推導(dǎo)過(guò)程，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)提升應(yīng)用能力，解決遇到的問(wèn)題。在自主探究過(guò)程中，我拿出完全相同的三角形模型（其中分別有鈍角、直角和銳角），要求每個(gè)人動(dòng)手拼一拼、擺一擺等活動(dòng)來(lái)交流，看如何拼、怎樣拼成圖形，探討兩個(gè)相同三角形究竟能拼出什么圖形，如何計(jì)算拼出的圖形面積。班級(jí)學(xué)生努力進(jìn)行探究，看能夠拼成什么樣的圖形，與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果。在動(dòng)手拼圖完成后，學(xué)生的作品呈現(xiàn)出長(zhǎng)方形、平行四邊形、正方形等多種圖案，這也為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使每個(gè)人在良好氛圍中學(xué)到知識(shí)。

三、多媒體教學(xué)，提高效率

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的好幫手。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)多媒體來(lái)開(kāi)展和實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)人從中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。借助于多媒體教學(xué)，教師快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再適度提出問(wèn)題引發(fā)他們的思考，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即，教師在課堂中非常投入地講解，學(xué)生卻感到很難聽(tīng)懂甚至出現(xiàn)厭惡的情緒，或者做其他事情，這主要由于教師未能激發(fā)學(xué)生興趣。借助于多媒體教學(xué)手段，教師可以通過(guò)聲、光、色、形等來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種方式刺激感官使他們產(chǎn)生濃厚興趣來(lái)提升效率。

在講解“軸對(duì)稱的再認(rèn)識(shí)（一）”時(shí)，我通過(guò)運(yùn)用多媒體出示幾種生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣，與他們共同觀察圖形的特點(diǎn)。在情境導(dǎo)入后，學(xué)生要拿起準(zhǔn)備好的模型以小組為單位來(lái)討論手里的圖形是否為軸對(duì)稱圖形，找到判斷的標(biāo)準(zhǔn)。在討論完成后，大多數(shù)學(xué)生能夠自主總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念，有部分學(xué)困生不能總結(jié)出來(lái)，此時(shí)，教師帶領(lǐng)他們加強(qiáng)知識(shí)理解，深入掌握軸對(duì)稱圖形的概念，確保不丟下任何一個(gè)人。在講解過(guò)程中，教室中的多媒體軟件也在展示圖形的對(duì)折，學(xué)生直觀、清晰地認(rèn)識(shí)和了解圖形，加深對(duì)知識(shí)的理解，這大大激發(fā)了感官，有效提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、重視總結(jié)，形成體系

教學(xué)總結(jié)已經(jīng)是小課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在總結(jié)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)邏輯順序來(lái)總結(jié)知識(shí)，便于他們加強(qiáng)教材的理解，加快對(duì)知識(shí)的吸收。此外，課堂反思也是日常教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合本節(jié)課教學(xué)深入開(kāi)展自我反思，從側(cè)面促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。在以往教學(xué)過(guò)程中，很多教師在上完課后無(wú)所事事，這種狀態(tài)缺乏記錄課堂得失，更缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的反思和感悟。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的反思和總結(jié)，教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式、深入了解實(shí)際學(xué)習(xí)學(xué)情，確保課堂教學(xué)效率達(dá)到最好、最優(yōu)狀態(tài)。

在講解完“分?jǐn)?shù)的意義”后，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下做思維導(dǎo)圖，可以劃分為五部分，即定義、組成與分類、基本性質(zhì)、加減運(yùn)算、大小比較等等。學(xué)生依據(jù)這些內(nèi)容畫出思維導(dǎo)圖，找到知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解。借助于課堂總結(jié)，學(xué)生能夠內(nèi)化知識(shí)，構(gòu)建自身數(shù)學(xué)系統(tǒng)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)要注重課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，結(jié)合實(shí)際學(xué)情發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使每個(gè)人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)教材知識(shí)，體悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，發(fā)展數(shù)學(xué)思維以形成知識(shí)體系。

（責(zé)編 ?張 欣）