強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建初中地理高效課堂

潘建文

對于初中地理教學(xué)來說，課堂是師生之間進(jìn)行交流和互動的平臺，目前，隨著新課程改革的發(fā)展，對教師提出了更高的要求，想要構(gòu)建初中地理高效課堂，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂中運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，本文主要對如何強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)建初中地理高校課堂提出建議和策略，不斷提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對地理課缺乏重視，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)

當(dāng)前，我國初中的地理教學(xué)還存在很多問題，根據(jù)具體的課時情況來看，課時較少，大部分都是一周2～3節(jié)課，和一些主要的科目相比，地理課僅僅占到了總課時的五分之一。這樣的課時安排實(shí)際上會讓學(xué)生認(rèn)為地理課的學(xué)習(xí)并不重要，同時也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大部分的學(xué)生在課堂中不注重聽講，或者在地理課堂中做其他事情，最終造成的結(jié)果就是學(xué)生無法掌握扎實(shí)的地理知識，教師也會降低講課的積極性，因?yàn)檎n堂的時間較少，很多教師在課堂中都會快速地講解知識，很多學(xué)生無法很好地理解，也沒有時間對不懂的問題進(jìn)行提問，對于一些知識點(diǎn)也只能死記硬背，所以最終造成的局勢就是教師在課堂中不停講解，沒有和學(xué)生互動的時間，學(xué)生也只能聽講，然后低頭記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)地理也只是為了應(yīng)對學(xué)校的考試，很難主動對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）缺乏優(yōu)秀師資，教師能力水平有待提高

目前，我國的教育水平在不斷進(jìn)步，新的教育理念逐漸融入教學(xué)中，很多初中的地理教師也面對著巨大的壓力，一是自身的教學(xué)水平不夠，對于新的教學(xué)理念的理解還不夠深刻，也沒有掌握正確的教學(xué)方法，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn);二是教師沒有和學(xué)生建立良好的關(guān)系，缺乏和學(xué)生的溝通。

（三）學(xué)校缺乏重視，教學(xué)設(shè)施投入較少

對于初中地理學(xué)科來說，需要準(zhǔn)備很多的教具，其中包括地球儀、地圖等，因此在教學(xué)中不僅需要課本，還需要多媒體技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行輔助，提高學(xué)生的興趣和積極性，但是從目前的教學(xué)情況來看，很多學(xué)校都忽視了這一方面，而且部分教師也沒有意識到教學(xué)設(shè)施的重要性，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以學(xué)校一定要重視對設(shè)施的引進(jìn)，還要對地理教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓地理教師意識到設(shè)施的重要性，充分利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建初中地理高效課堂的策略

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《全日制義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，初中地理課堂教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，符合學(xué)生的年齡特征，課本中的教材內(nèi)容并不是課堂教學(xué)內(nèi)容的全部，因此教師需要對教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解和規(guī)劃，并做好備課工作，把握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生對地理知識的掌握情況，并結(jié)合學(xué)生的接受能力和思維習(xí)慣，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，以教材為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“再加工”和“再創(chuàng)造”。在保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、示范性以及針對性的情況下，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握地理知識。例如，在對《地圖上的方向》進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以將物理中的參考系帶入地理教學(xué)中，學(xué)生更容易理解和掌握地圖上東南西北的相關(guān)概念，對地理的教學(xué)可以起到促進(jìn)作用。

（二）開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要在初中地理教學(xué)中提高教學(xué)效率，最重要的就是激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)并不是教師單方面的講解，而是要實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動，讓學(xué)生可以發(fā)表自己的想法和見解，提高學(xué)生的興趣。所以想要構(gòu)建初中地理高效課堂，就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對地理知識探索的興趣，這樣學(xué)生就會在課堂中積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《歐洲西部》這一課程內(nèi)容時，因?yàn)閷W(xué)生的閱歷不足，并不能認(rèn)識和理解歐洲西部的地理環(huán)境，在課堂中僅僅依靠教師的講解，并不能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的地理知識，很難產(chǎn)生情感上的共鳴，反而會讓學(xué)生感到枯燥、乏味。教師可以在課堂中利用多媒體的形式為學(xué)生播放圖片或視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到歐洲西部山川河流的壯觀景象，這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對地理知識的印象，迎合了學(xué)生的心理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）引導(dǎo)合作探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

隨著新課程的改革，在初中地理的教學(xué)過程中要更加注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，合作探究式的學(xué)習(xí)方法逐漸被運(yùn)用到課堂教學(xué)中。因此，在初中的地理教學(xué)過程中，教師可以將合作教學(xué)法融入課堂中，在課堂中不僅要注重教師的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考和探索，因此教師的作用非常關(guān)鍵，教師可以根據(jù)某一問題讓學(xué)生開展小組討論，用合作的方式鼓勵學(xué)生之間互動討論和交流，對于不理解的問題學(xué)生也可以向教師提問。

（四）運(yùn)用激勵評價，愉悅學(xué)生情感體驗(yàn)

在初中地理教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用激勵評價的教學(xué)方法，因此對于初中生來說，激勵是最好的教學(xué)方法，鼓勵不僅可以幫助學(xué)生提高自信心，還可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的心理需求，運(yùn)用科學(xué)的評價方式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。多運(yùn)用激勵的方式進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

目前，想要構(gòu)建初中地理高效課堂，不僅需要提高教師的素質(zhì)，還需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入新課程的理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用情境教學(xué)法和合作探究法展開教學(xué)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，從而提高課堂的效率和質(zhì)量。

（責(zé)編 ?孟 飛）