小學數(shù)學基礎教學

蘇存山

在學生成長的時期，小學階段是其人生中重要的階段，為其日后的發(fā)展奠定了一定基礎。數(shù)學是小學階段中重要且復雜的科目，具有一定的抽象性，在小學數(shù)學中要著重關注基礎的教學，加強理論和實踐的結合，從多方面進行基礎教學，加深對小學數(shù)學知識內容的認知和理解，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，通過合理、有效的教學促進學生素質的全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學基礎教學的重要性

近些年來，社會的進步和發(fā)展，促進著教育的發(fā)展和完善，特別是對于小學數(shù)學，教育行業(yè)愈來愈注重小學數(shù)學基礎的教學，教師教學的思想觀念同時也得到相應的轉變和完善。面對教育方式的改革，教師在教學過程中要注重小學數(shù)學的基礎性教學，加強學生對基礎性知識的理解和認識，引導學生進行正確的學習和思考，鍛煉學生良好的獨立思考能力，提高小學數(shù)學的有效性，因此，要加強小學數(shù)學的基礎教學。

二、分析小學數(shù)學基礎教學的現(xiàn)狀

（一）教學主體不一致

在當前小學數(shù)學教學的過程中，一部分教師依舊利用傳統(tǒng)的教學方式，采用填鴨式教學，教師在講臺上講解，學生在臺下聽教師所講的內容，也就意味著學生的思維和意識都跟隨著教師的思想走，沒有自我獨立思考的意識和行為，讓學生在被動的狀態(tài)下進行學習，不利于學生學習基礎的知識和內容，同時也會減少學生對數(shù)學教學的積極性和興趣性，降低了學生的學習效率。

（二）教學方式缺乏多樣性

根據(jù)眾多學校的教學情況反映，教師在小學數(shù)學的教學過程中常常方式較為單一，教學結構簡單化。教師總認為小學數(shù)學較為簡單，難度系數(shù)小，也就會忽視基礎教學的重要性，缺少對教學方式的研究和分析，僅僅按照教材上的知識進行教學，沒有很好地拓展相關的課外知識，同時在教學的過程中缺少與日常生活的結合，增加了理解數(shù)學知識的難度，不利于提高小學數(shù)學教學效率。

三、小學數(shù)學基礎教學應當注意的問題

（一）加強對教材的研究和分析

教師在小學數(shù)學課堂教學前，就應當加深對教材的分析和理解，深入挖掘教材中的知識內容，發(fā)揮其自身的價值體系。探究教材中基礎的內容，構建科學的教學方式，將實際生活和數(shù)學教學聯(lián)系起來。

（二）促進三維目標的實現(xiàn)

教師在小學數(shù)學教學過程中，特別是對于高年級的學生來講，要注重學生知識和技能、過程和方法以及情感態(tài)度和價值觀的三維目標的實現(xiàn)。所以教師要加強對各種教學資源的合理利用，將小學數(shù)學的抽象知識轉變得更加生動形象，讓學生能直接理解所學的基礎知識，感受數(shù)學帶來的部分價值。

四、小學數(shù)學基礎教學策略

（一）提高學生的興趣

興趣是最好的老師，因此在小學數(shù)學教學的過程中，教師要根據(jù)學生的興趣愛好制定教學方式，可以通過多媒體信息技術的教學，讓學生能直接感受所學的數(shù)學知識內容，或構建一個情境，教師引導學生進入所設定的情境中，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。與此同時，教師利用這種方式將抽象的知識內容轉變形式，通過直觀的形象教學，激發(fā)學生獨立思考，更好地理解數(shù)學中所出現(xiàn)的各種規(guī)律性內容。舉例來說，教師教學到四年級上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的時候，教師可以利用多媒體，將平行四邊形和梯形的圖片展示出來讓學生觀察，同時，教師還可以引導學生找出生活中所出現(xiàn)的平行四邊形和梯形，將所學的知識和實際生活進行有效結合，學生能更加直觀地理解平行四邊形和梯形中的基礎知識。

（二）建立以學生為主的教學方式

小學數(shù)學的教學必須建立在學生的基礎上，教師要將學生放在主要的位置，圍繞學生進行基礎教學，激發(fā)學生的興趣，提高學生數(shù)學學習的積極性。舉例來說，當教學到六年級下冊第二單元《圓柱與圓錐》這一章節(jié)內容的時候，首先教師先展示出圓柱和圓錐的具體形狀，讓學生進行觀察和思考，同時也可以相互之間討論，分析出此類圖形的基礎特征，教師也可以適當提出問題，讓學生擴大思考的范圍，有助于學生學好基礎的數(shù)學知識內容。

（三）基礎生活教學

數(shù)學源于生活，同時也適用在生活中，在小學數(shù)學基礎教學時，教師要開展生活化的教學，將小學數(shù)學教材中的知識內容與實際的日常生活相聯(lián)系起來。根據(jù)實際情況，分析教學的內容，探究出學生適合的教學方式，學生根據(jù)所學的基礎內容也可以適當運用在日常生活中，可以有效解決生活中所出現(xiàn)的與數(shù)學相關的問題，促進小學生數(shù)學的基礎教學。例如，教學到五年級下冊《長方體和正方體》的時候，教師在講解基礎的概念知識后，給學生布置任務，讓學生找出周圍生活中所存在的長方體和正方體，并舉例說明，探索生活中的數(shù)學知識。

（四）拉近師生之間的距離

促進小學數(shù)學的基礎教學，要注重教師與學生之間的關系問題，相互之間應當建立和諧、平等的關系。教師在教學的過程中要尊重每一個學生，注重每位學生的個性發(fā)展，關注學生之間存在的部分差異問題，以公平、公正的態(tài)度對待學生，增強學生對教師的信任感，拉近教師和學生之間的距離，消除存在的差異和困難，讓每位學生的個性都得到充分發(fā)展和利用。

（五）建立良好的教學氛圍

小學數(shù)學教學的基礎在于構建良好的學習氛圍，學生只有在良好的學習氛圍中才能全身心地投入學習。小學階段的學生思想方面還不夠成熟，教師根據(jù)這一問題，應當構建比較愉悅、輕松的學習氛圍，讓學生在學習的同時感受快樂。值得注意的是，教師在小學數(shù)學教學的過程中，要給予學生一定的鼓勵和表揚，激發(fā)學生的自信心，讓學生樹立良好的學習意識。同時，教師也可以利用幽默風趣的語言進行數(shù)學教學，活躍課堂的整體氣氛，吸引學生的注意力，讓學生更好地理解基礎的知識內容。

五、結語

綜上所述，小學數(shù)學在學生成長過程中具有重大意義，在教育改革的大背景下，教師要將學生作為基礎教學的主體，圍繞學生開展教學。小學生在此階段能力不足，思想不夠成熟，學習數(shù)學有一定的困難。因此，教師在小學數(shù)學課堂上進行基礎性的教學，通過轉變教學的方式和理念，運用多媒體信息技術，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣性和積極性，拉近與學生之間存在的距離，構建和諧的師生關系，強化小學數(shù)學基礎教學的構建和研究。

（責編 ?侯 芳）