提升生物課堂效率的幾點(diǎn)思考

夏瑤瑤

課堂教學(xué)是為了達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師就要安排好適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容必須要具備知識(shí)性和能力性：知識(shí)性是要求學(xué)生要掌握生物學(xué)的知識(shí)、技能和技巧;能力性是體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展上的心理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，要圍繞這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。只有這樣，才能提升學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的觀察和對(duì)生物體結(jié)構(gòu)、特征的記憶能力;才能充分發(fā)展學(xué)生描述生物現(xiàn)象、準(zhǔn)確闡述生物規(guī)律的思維分析能力;才能逐步提高學(xué)生對(duì)生物試驗(yàn)的操作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造等基本能力。

同時(shí)，還要促使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生興趣、愛(ài)好，從而激發(fā)并形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志以及探索未知的精神。為此，我結(jié)合中學(xué)生物課堂教學(xué)實(shí)踐，就如何提升生物課堂效率作如下幾點(diǎn)思考：

一、課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情

生物課堂要培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生形成自已的生命觀念，用理性思維去觀察生物世界，能用科學(xué)的方法去探究現(xiàn)實(shí)中的生物問(wèn)題，并參與社會(huì)事務(wù)的討論，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要利用多樣化的教學(xué)方法，啟迪學(xué)生的智能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，要逐步形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心的創(chuàng)造性教學(xué)模式，讓創(chuàng)造性的教學(xué)思想和教學(xué)模式相結(jié)合，讓課堂充滿科學(xué)性、藝術(shù)性。如教學(xué)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》時(shí)，我是這樣引入課堂的：大家都看過(guò)外國(guó)小說(shuō)《魯濱遜漂流記》，知道魯濱遜在荒島求生的故事。如果有一天你也像魯濱遜一樣流落荒島，你身邊帶了一些飲用水，一只老母雞，還有15公斤的玉米。在等待救援的過(guò)程中，你有兩種選擇：一種是先殺雞吃，再煮玉米充饑;還有一種是煮玉米充饑，同時(shí)也用玉米喂雞，還可以吃雞下的蛋。你準(zhǔn)備選擇哪種方式，以便讓你維持更久的生存呢？讓學(xué)生思考、討論、選擇，教師不做任何對(duì)錯(cuò)評(píng)判，而是留下懸念：我們學(xué)了《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這節(jié)后，自然能見(jiàn)分曉。這樣就讓學(xué)生在迫切想揭開(kāi)謎底的心態(tài)下展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)中要準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅

課堂教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是追求成功。教師要精心備課，準(zhǔn)確把握好重點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，思考如何設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)方法和手段進(jìn)行難點(diǎn)突破，讓所有學(xué)生都有所收獲，在學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)成功、收獲成功，通過(guò)學(xué)生的獲得感來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教與學(xué)的活動(dòng)中，為了讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功，具體操作時(shí)要做到以下兩個(gè)方面：

（一）教師要幫助學(xué)生成功

對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)的成功，使學(xué)生形成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而掌握基本的知識(shí)和基本的生物技能。例如《生物進(jìn)化論的由來(lái)》一節(jié)講授中，對(duì)于拉馬克的“用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)及獲得性遺傳”和達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說(shuō)”二者概念的區(qū)別，有些學(xué)生區(qū)分得不是很清楚，他們會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感。這時(shí)，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用這兩種學(xué)說(shuō)分別解釋長(zhǎng)頸鹿脖子長(zhǎng)得長(zhǎng)的原因。通過(guò)具體的事例更能讓學(xué)生理解理論知識(shí)，從而讓學(xué)生感到今天的學(xué)習(xí)是有收獲的。

（二） 激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取成功并嘗試成功

對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要讓學(xué)生正視自已的不足。每個(gè)人都喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，尤其是學(xué)生，在取得進(jìn)步時(shí)內(nèi)心是高興的，再通過(guò)教師傳揚(yáng)出去，使學(xué)生內(nèi)心的興奮點(diǎn)得到強(qiáng)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在精神上擁有獲得感，從而使優(yōu)點(diǎn)得到強(qiáng)化，不足之處也會(huì)得到轉(zhuǎn)化。比如《減數(shù)分裂》中染色體與DNA的數(shù)目關(guān)系是本節(jié)的難點(diǎn)，可以先讓學(xué)生嘗試著把分裂過(guò)程中染色體的變化圖畫(huà)出來(lái)，在圖中歸納出二者的關(guān)系，從嘗試到理解知識(shí)，在這過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、課堂教學(xué)中要有創(chuàng)意思考，教學(xué)手段要具有多樣性和靈活性

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力為核心的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)，教和學(xué)的形式就要靈活多樣、生動(dòng)活潑，要克服傳統(tǒng)的死記硬背式、枯燥無(wú)味式，要充分體現(xiàn)學(xué)生的樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理性思維和勇于探索。要善于綜合地、靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性。為此，可以在課堂上教學(xué)生一些容易接受的記憶方法，如諧音記憶法和口訣記憶法。

（一）諧音記憶法

諧音記憶法就是將生物課本中與某一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的名詞、性質(zhì)、特點(diǎn)列出來(lái)，并把它們編成一句朗朗上口的句子。

例如：原核生物、真核生物中易混的單細(xì)胞區(qū)分記憶，原核生物有：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子;真核生物有：一（衣藻）團(tuán)（團(tuán)藻）酵母（菌）發(fā)霉（菌）了;原核生物唯一有的細(xì)胞器：原（原核生物）來(lái)有核（核糖體）。再如八種必需氨基酸，甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸（甲攜來(lái)一本亮色書(shū)）。這樣可以讓學(xué)生在一種輕松的氣氛中很快記住一些易混的知識(shí)，記憶也更加深刻，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)也嘗試著用更加多樣和靈活的方法去記憶，也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）口訣記憶

口訣記憶就是要找出知識(shí)間的共性和個(gè)性，抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并把它歸納成口訣，這樣就可以使學(xué)生記得快而又輕松。例如植物有絲分裂的知識(shí)口訣：間——D復(fù)蛋合在間期;前——膜仁消失現(xiàn)兩體;中——形定數(shù)晰赤道齊;后——點(diǎn)裂數(shù)增均兩極;末——兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始。再如人類遺傳病系譜圖遺傳型判斷口訣：無(wú)中生有為隱性，隱性伴性看女病，父女都病是伴性;有中生無(wú)為顯性，顯性伴性看男病，母女都病是伴性。

四、課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造愉快、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

（一）愉快教學(xué)

愉快教學(xué)的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以愉快為核心的各種積極情感的體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)生從情感激勵(lì)到情感發(fā)展，使學(xué)生在進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)后情緒穩(wěn)定、平和，并且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生愉悅的良好心境，并保持在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這就有利于發(fā)揮情感的調(diào)動(dòng)功能，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升。例如在介紹細(xì)胞癌變的原因時(shí)，我一本正經(jīng)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“抽煙有兩大好處：一是煙草中含有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，燃燒時(shí)可以將這些物質(zhì)釋放出來(lái)，其中就有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可讓你成為醫(yī)學(xué)研究者，它讓你親身體驗(yàn)氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因?yàn)闊煵菟镔|(zhì)中，至少已有43種被確認(rèn)為致癌物了?！边@樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語(yǔ)，從而引出致癌因子內(nèi)容的講授，在這樣輕松愉快的氛圍中能更好的接受和理解知識(shí)。

（二）和諧課堂

和諧課堂包括三個(gè)方面：一是教室布置的協(xié)調(diào)性;二是課堂氣氛的融洽性;三是教室布置與生物教學(xué)內(nèi)容要相適應(yīng)。生物是一門自然科學(xué)，其內(nèi)容與大自然具有緊密地聯(lián)系，教師在講授時(shí)用掛圖、標(biāo)本模型將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，可以有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性，陶冶學(xué)生情操。而課堂氣氛的營(yíng)造能使師生的心境、精神體驗(yàn)、情緒波動(dòng)、師生關(guān)系、教學(xué)態(tài)度等方面達(dá)到高度和諧，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《遺傳》時(shí)，我作了這樣一個(gè)假設(shè)：如果一位美國(guó)電影明星和享譽(yù)世界的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦結(jié)婚，他們的后代會(huì)像愛(ài)因斯坦一樣聰明，而長(zhǎng)相就會(huì)和她一樣漂亮嗎？同學(xué)們對(duì)此饒有興致，我則借機(jī)引入基因組合的特點(diǎn)和產(chǎn)生的結(jié)果。在這融洽的課堂氣氛中，同學(xué)們聽(tīng)課也很有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

為了創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂，教師在課堂上要用飽滿的精神面貌來(lái)感染和激發(fā)學(xué)生，要用清楚、準(zhǔn)確、連貫、幽默和生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，渲染課堂氣氛，通過(guò)非語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生的思維和行為。板書(shū)要條理清楚，重點(diǎn)要突出，字體工整等行為都會(huì)直接傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在生物課堂中確立了教學(xué)目標(biāo)后就要使學(xué)生的核心素養(yǎng)逐步實(shí)現(xiàn)并能得到穩(wěn)步提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施都要精心策劃，要向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整和理順生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以保證學(xué)生能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法和模式的選擇對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著關(guān)鍵的作用，所以在生物課堂的教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)要達(dá)到統(tǒng)一，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律?？傊?，課堂教學(xué)效率的提升需要教師運(yùn)用多種方法、多種技能、多種手段、多種模式綜合靈活運(yùn)用，才能真正提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

（責(zé)編 ?張 欣）