小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的策略

王戊申

素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，科技逐漸發(fā)展，小學(xué)科學(xué)逐漸受到各方面重視，科學(xué)對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)是全方面的，不僅可以鍛煉小學(xué)生的思維邏輯能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)和世界的深刻認(rèn)識(shí)。而學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法就是進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛎魑W(xué)科學(xué)教學(xué)的成效，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)整體發(fā)展有導(dǎo)向作用。這就要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，以觀(guān)察實(shí)驗(yàn)為準(zhǔn)則，進(jìn)一步推進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷針對(duì)學(xué)生的教學(xué)情況調(diào)整方法，選擇合適的探究主題，為學(xué)生打造一個(gè)高效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)課程的必修科目之一，學(xué)生和教師必須高度重視。但是現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大主科投入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致科學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間不足。此外，小學(xué)生本身也存在著觀(guān)察能力不足的問(wèn)題，這就需要教師切實(shí)重視，讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)，為將來(lái)從事科學(xué)事業(yè)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，向?qū)W生提供更多的就業(yè)選擇。改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教和學(xué)”的對(duì)立關(guān)系，不斷適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生要求，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的改革。

一、以課本為中心，選出合理觀(guān)察實(shí)驗(yàn)主題

科學(xué)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然、不斷總結(jié)規(guī)律變化而發(fā)展的一個(gè)理性學(xué)科。小學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生自主探究，引發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣。尤其是在高年級(jí)階段科學(xué)教師要幫助學(xué)生不斷探究，完成深入學(xué)習(xí)的過(guò)渡。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生全面感知世界。高年級(jí)學(xué)生對(duì)世界的科學(xué)規(guī)律已經(jīng)有一定的認(rèn)知力和總結(jié)力，教師更要耐心地引導(dǎo)他們開(kāi)展豐富多彩的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)。比如教師在講授人教版五年級(jí)上冊(cè)的《建筑與形狀》時(shí)，可以根據(jù)課本里的標(biāo)題提出形狀與承受力有什么關(guān)系，組織學(xué)生自主制作三角形紙筒、圓形紙筒和正方形紙筒。按照既定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主驗(yàn)證三種形狀的承受能力，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后分析總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)多組的平行實(shí)驗(yàn)可以得出結(jié)論，紙的形狀不同承受力大小也不同。教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟，指導(dǎo)學(xué)生控制單一變量，比如在選擇材料時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生選擇相同材質(zhì)，相同大小的紙，盡量減少無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小組合作觀(guān)察探究實(shí)驗(yàn)，教師升華知識(shí)

在科學(xué)研究過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)層面比較低，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，常常會(huì)因?yàn)榭紤]不周出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)漏洞。教師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，合理建立觀(guān)察實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生聚集在一起，不斷討論實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生在合作探究的模式下，真正參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。明確學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成合作解決問(wèn)題的能力。比如教師在講解人教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《生物的進(jìn)化》時(shí)，可以組織學(xué)生模擬不同的生物，建立一條合理的生物鏈，進(jìn)而在全班范圍內(nèi)形成一個(gè)自然中的食物網(wǎng)，讓學(xué)生能夠切實(shí)參與到課堂的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行升華總結(jié)，向?qū)W生介紹食物鏈中各種動(dòng)物的關(guān)系都是對(duì)立統(tǒng)一，不可逆轉(zhuǎn)的，能量隨著食物鏈逐級(jí)遞減，但自然界中的基本物質(zhì)總量存在物質(zhì)守恒?？茖W(xué)教師在不斷深化結(jié)論、升華知識(shí)的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。

三、以生活實(shí)踐開(kāi)展觀(guān)察實(shí)驗(yàn)

自然科學(xué)本就是為了人類(lèi)更好地去觀(guān)察事物之間的規(guī)律而制定的，最好的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察材料都源于學(xué)生的日常生活環(huán)境。學(xué)生對(duì)于身邊的各種事物充滿(mǎn)好奇心，渴望去了解發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，科學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐觀(guān)念，運(yùn)用科學(xué)的規(guī)律認(rèn)識(shí)身邊的事物。比如教師在講解人教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《生物與環(huán)境》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)觀(guān)察植物，向?qū)W生提出探究問(wèn)題：樹(shù)葉可以分為哪兩種類(lèi)型，平行脈和網(wǎng)狀脈有什么具體特點(diǎn)，花的花瓣都有幾瓣，為什么木本植物都長(zhǎng)得高大而草本植物都比較矮??？學(xué)生通過(guò)探究不同植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)出植物的大體規(guī)律。觀(guān)察結(jié)束后，教師需要向?qū)W生提問(wèn)，才能讓學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中具有目的性和方向性，使課堂效率逐漸高效化。此外，在觀(guān)察過(guò)程中，科學(xué)教師也要仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有知識(shí)性的問(wèn)題，要及時(shí)幫助學(xué)生解答疑惑。在實(shí)踐觀(guān)察中擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用多媒體教學(xué)模擬事物的發(fā)展過(guò)程

科技不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也被應(yīng)用到科學(xué)課堂中。科學(xué)知識(shí)是豐富多彩的，不能通過(guò)書(shū)本上僅有的文本和圖片向?qū)W生客觀(guān)全面地反映出來(lái)，這就要求教師在課前積極備案。比如科學(xué)教師在講解人教版五年級(jí)《不平靜的地球》時(shí)，如果僅僅通過(guò)課本上的知識(shí)講解這一章節(jié)，學(xué)生就不能夠全面地了解地球的內(nèi)部構(gòu)造，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放地球的內(nèi)部真實(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠切實(shí)了解地球中的地幔、地殼和地心的真實(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)客觀(guān)的視覺(jué)觀(guān)察，會(huì)對(duì)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。此外，教師也可以通過(guò)多媒體向?qū)W生演示一些危險(xiǎn)的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)。比如說(shuō)模擬火山爆發(fā)的實(shí)驗(yàn)，科學(xué)教師是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找火山爆發(fā)的真實(shí)視頻，讓學(xué)生感受到地球也時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生運(yùn)動(dòng)和變化，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的想法。另一方面，還可以不斷內(nèi)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀(guān)察操作。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把毛巾疊成長(zhǎng)方形，用手按住毛巾的兩端向中間擠壓，以此代替模擬地球中火山的形成過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)毛巾產(chǎn)生壓力時(shí)，毛巾就會(huì)發(fā)生褶皺，這就是模擬巖層受到壓力時(shí)產(chǎn)生褶皺的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)真實(shí)的視覺(jué)感受和實(shí)際操作，不斷加深自己對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力。

總而言之，科技永遠(yuǎn)是第一生產(chǎn)力。在小學(xué)階段，要培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的具體觀(guān)察能力，為國(guó)家不斷輸出新型的科技人才。這就要求小學(xué)科學(xué)教育工作者必須以身作則，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提供合理的觀(guān)察主題，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，解決在教育過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

（責(zé)編 ?侯 芳）