也談小學(xué)語文課堂的趣味性實(shí)踐

劉偉

摘要：中國近代思想家梁啟超是中國近代較早并系統(tǒng)提出各科教材教法的教育家。梁啟超信奉“趣味教育”，他認(rèn)為，教育最重要的是引起學(xué)生的興趣，“從積極的方面說，教育事業(yè)全在喚起趣味;從消極方面說，要十分注意不可以摧殘趣味”。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，具有好動、注意力不集中等特點(diǎn)，因此在小學(xué)語文課堂中，我們要經(jīng)常加入一些趣味，讓孩子在快樂中增長知識。本文中，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行趣味教學(xué)這一問題談幾點(diǎn)個人的觀點(diǎn)和做法。

關(guān)鍵詞：趣味教育，趣味語言，趣味導(dǎo)入，趣味結(jié)尾

所謂趣味性就是讓學(xué)生最大可能在學(xué)習(xí)中享受最大的情趣。趣味教育是相對于灌輸式教育而言的，強(qiáng)調(diào)育教于樂，育教于情，因材施教。與傳統(tǒng)的教育活動相比，趣味教育不僅把培養(yǎng)學(xué)生的智能和知識為目的，還把培養(yǎng)學(xué)生的情感智能、想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)樂趣作為重中之重。因此趣味性教育的核心是創(chuàng)造一種和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過形式多樣的教學(xué)手段，開展趣味性課堂實(shí)踐。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以通過趣味性的語言、趣味性故事以及趣味性結(jié)尾來達(dá)到趣味教育的目的，下面，筆者就針對這三點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)且全面的說明與描述。

一、用趣味性語言，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文課堂上，趣味性的語言是必不可少的，尤其對于低幼年級的孩子來說，成人的許多用語他們還無法理解，因此教師在教授知識時，需要把知識點(diǎn)掰開揉碎了，再用趣味化的語言講出來，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如在人教版小學(xué)語文二年級下冊《寓言兩則》中，筆者一開始就告訴學(xué)生們，“今天我們要學(xué)習(xí)兩個農(nóng)民的故事，這兩個農(nóng)民一個嫌棄禾苗長得慢，一個撿了一只兔子就想做獵人，可是卻都沒有成功，這是為什么呢？”通過農(nóng)民和獵人兩個稱呼拉近學(xué)生和課文的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生好奇。此外，為了讓學(xué)生理解這兩則寓言的含義，筆者還舉了自己養(yǎng)花時的例子“老師為了讓花快快長大開花，每天澆很多水，結(jié)果把花淹死了”。學(xué)生們立刻踴躍講起自己在生活中犯過的“偃苗助長”的錯誤，比如有的學(xué)生為了讓小狗快快長大，把小狗撐死了等等，成功引導(dǎo)學(xué)生把生活中的例子和課文聯(lián)系起來。

又如，在人教版小學(xué)語文一年級《小蝌蚪找媽媽》中，筆者問學(xué)生，“有誰不認(rèn)識自己的媽媽??？”學(xué)生們哈哈大笑，邊笑邊說，哪里有連媽媽都不認(rèn)識的呢？筆者又告訴學(xué)生們，“有一群小蝌蚪就不認(rèn)識媽媽，正在到處找媽媽呢。你們有誰知道這個故事?。俊庇械膶W(xué)生已經(jīng)迫不急待地講起來了。筆者又啟發(fā)學(xué)生們，小魚認(rèn)識媽媽嗎？小鴨子認(rèn)識媽媽嗎？為什么只有小蝌蚪不認(rèn)識媽媽呢？從而激發(fā)學(xué)生們找出真相的興趣。

二、用趣味性故事導(dǎo)入，抓住學(xué)生注意力

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)非常愛聽故事，對于低年級的小學(xué)生來說，語文課就是另一種形式的故事課。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理，在課堂上依據(jù)所要講授的課文內(nèi)容，積極采用趣味性故事作導(dǎo)引，來緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生整節(jié)課都保持興奮愉悅的心理狀態(tài)，在此狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果自然會更佳，小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量也能由此得以極大提升。

例如在人教版小學(xué)語文二年級上冊《農(nóng)業(yè)的變化真大》一課中，筆者先問學(xué)生，誰會背誦《憫農(nóng)》這首詩，有學(xué)生背誦后，又問大家，誰知道這首詩的意思嗎？大部分的學(xué)生只理解表面上的意思。所以筆者把這首詩用故事的形式講了出來：“在很久很久以前，有一位農(nóng)民伯伯在大太陽底下，用鋤頭鋤地，鋤一小塊地要用一天的時間，可是到了秋天，只能收獲一小袋大米。但是現(xiàn)在，人們都有機(jī)器耕地，同樣一塊地，到了秋天能收獲好多好多大米。你們知道是為什么嗎？”用故事+問題的方式，把學(xué)生的注意力吸引到課本上。

又比如，在人教版小學(xué)語文二年級下冊《恐龍的滅絕》一課中，筆者先給學(xué)生們講述了大熊貓的故事：“大家都見過大熊貓，那你知不知道，大熊貓?jiān)?jīng)和恐龍做過鄰居呢！在很久很久以前，陸地上有恐龍也有大熊貓，可是為什么我們現(xiàn)在動物園里只能見到大熊貓，卻見不到恐龍了呢？學(xué)了這篇課文我們就知道了?！蓖ㄟ^把學(xué)生們喜歡的大熊貓和消失的恐龍聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。

三、用趣味性結(jié)尾，加深學(xué)生印象

在作文中，我們講究鳳頭豹尾，在課堂中我們既要重視導(dǎo)入，也要重視結(jié)尾，達(dá)到余音繞梁的目的。課堂結(jié)尾是對一節(jié)課的總結(jié)和回顧，如果把趣味性加入進(jìn)來，則更能加深學(xué)生的印象了。所以，在講述一篇課文時，在一節(jié)課即將結(jié)束時，我們可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行富有樂趣的結(jié)尾，使學(xué)生在充滿興趣的同時，還能加深對課文內(nèi)容的印象。

例如，在人教版一年級下冊課本《司馬光》中，筆者在課程結(jié)束時，問學(xué)生們，“今天的課文講了什么故事？”回顧了課文后，又問學(xué)生，“如果你在公司里遇到小朋友掉進(jìn)水里了該怎么辦？”有的學(xué)生說，大聲喊;有的學(xué)生說，找大人;也有的學(xué)生提議用樹枝撈起來。通過不同環(huán)境下的應(yīng)變討論，讓學(xué)生們加深課文印象。

又如，在《恐龍的滅絕》一課中要求學(xué)生認(rèn)識15個生字，這個生字量還是比較多的，為了讓學(xué)生們在課堂上記住這些生字，筆者組織學(xué)生們進(jìn)行了“開火車讀生字”的競賽游戲，讓學(xué)生們一個接一個地起來讀生字，如果一個學(xué)生讀錯了，另一個學(xué)生馬上站起來替代第一個讀下去。經(jīng)過幾輪游戲后，學(xué)生們基本上都認(rèn)識了生字。最后，再請學(xué)生們把今天的課文故事講給爸爸媽媽聽。

總而言之，對于小學(xué)語文教師來說，趣味性教學(xué)是一個長期的課題，需要我們不斷地去研究，并在實(shí)踐中創(chuàng)新。根據(jù)小學(xué)生喜愛聲音圖畫的特點(diǎn)，我們還可以在課堂中通過播放音樂、懸掛圖片、播放影視片斷，以及利用多樣化的教具等方法達(dá)成趣味性教學(xué)的目的。所以，作為小學(xué)語文教師的我們，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該做到以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容為依據(jù)，來采取切之可行的方法和措施，來使小學(xué)語文課堂變得精彩有趣、豐富生動，大大激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的濃厚興趣，充滿強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)，從而為高效化的小學(xué)語文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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