農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的內(nèi)涵

劉樸文

摘要：目前，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“唯分?jǐn)?shù)”教學(xué)觀值得反思。教育的目的是為國家培養(yǎng)合格的人才，要求學(xué)生全面發(fā)展。我們應(yīng)該兩者兼顧，創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)中，讓我們接觸到了人類智慧的巔峰?！边@是艾薩克 .阿西莫夫在給《數(shù)學(xué)史》一書寫前言時(shí)說出的。這也足以說明我們數(shù)學(xué)教學(xué)對孩子們未來發(fā)展的重要性?！拔覀円獮楹⒆觽兊奈磥砜紤]?！蔽覀冞@些中國農(nóng)村學(xué)校的老師們就值得思考這個(gè)問題，我們要有擔(dān)當(dāng)，要有愛心，中國農(nóng)村教育才有未來。農(nóng)村初中與城市初中教學(xué)對象的家庭教育和生活環(huán)境不同，還有我們所面對的班級人數(shù)和學(xué)校管理模式不同。這些都影響老師們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，要改變別人的思維就必須改變我們自己的思維，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，首先要改變我們教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，即一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的多少，數(shù)學(xué)能力提升的多少。我們教育的最終目標(biāo)是為國家培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀的國民，這就要求我們教師教學(xué)過程中不能僅僅停留在分?jǐn)?shù)上，而要兼顧學(xué)生的現(xiàn)在和未來發(fā)展需要。下面就我個(gè)人多年教學(xué)經(jīng)歷淺談一下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的內(nèi)涵。

一、課前準(zhǔn)備是數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的首要因素。

課前準(zhǔn)備不僅僅是我們過去理解的備課，還有教師個(gè)人的儀容儀表準(zhǔn)備，教學(xué)工具的準(zhǔn)備，教學(xué)思路的準(zhǔn)備。農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師由于生活環(huán)境的不同，對自己的個(gè)人形象不夠重視，這樣在課堂上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師在進(jìn)入教室之前必須注意自己的個(gè)人形象，這樣有助于提高自己的課堂實(shí)效性。

其次是課前教師要備好自己上課的教學(xué)內(nèi)容，我們在備課時(shí)要采用多種形式進(jìn)行備課，新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的備課方式不同，新授課更多決定于教師的個(gè)人理解，我們可以象寫作文那樣采用順敘和倒敘，甚至插敘方式。習(xí)題課的備課我們教師不能照本宣科，經(jīng)過我多年的教學(xué)積累，發(fā)現(xiàn)初中習(xí)題教學(xué)不是越多越好，而要精講，一題多解的講，綜合歸納的講。習(xí)題課最爛費(fèi)時(shí)間的是重復(fù)講解一些基礎(chǔ)題，簡單題，要從題海戰(zhàn)術(shù)中走出來，教會(huì)學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。復(fù)習(xí)課的備課是很多老師都頭疼的事，要上好復(fù)習(xí)課我們教師的功底要扎實(shí)，對數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法等要研究透徹，能綜合各種思維，各種知識(shí)，也能專題講透各個(gè)思維，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

最后，課前準(zhǔn)備不僅僅老師要準(zhǔn)備，還要要求學(xué)生準(zhǔn)備。幾何課之前學(xué)生要準(zhǔn)備好直尺、圓規(guī)、鉛筆等，概率課之前要求學(xué)生準(zhǔn)備不同顏色的乒乓球和幾枚硬幣等，這些是學(xué)生課前的學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備。還有學(xué)生心理和身體的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)之前要求學(xué)生擁有飽滿的精神風(fēng)貌，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，自信的求知欲，規(guī)范的課堂教學(xué)秩序等。

二、課堂教學(xué)過程是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)模式多種多樣，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)五花八門。一堂好的數(shù)學(xué)教學(xué)課關(guān)鍵不是教師的講解好與否，最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生課堂后收獲的多少。教師是課堂教學(xué)的輔助者，學(xué)生才是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式都要依賴于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和興趣。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講解新知，鞏固新知，復(fù)習(xí)新知五大環(huán)節(jié)，但有些課不一定要按部就班的進(jìn)行教學(xué)。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生溝通的橋梁，教師采用什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)才能提高學(xué)生的注意力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和“三生”（生活、生存、生命）能力。這就需要教師課前思考和課上靈活運(yùn)用。教學(xué)環(huán)節(jié)是死的，但我們老師是活動(dòng)的，雖然你的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好，但是課堂上學(xué)生卻東倒西歪，萎靡不振，這時(shí)就要求我們教師要以學(xué)生的課堂氛圍為主，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的激情是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重要因素。例如《二元一次方程組的解法》一節(jié)，正常的教學(xué)秩序應(yīng)該復(fù)習(xí)一下一元一次方程的解法，但是望著學(xué)生們的那種傲氣十足的樣子，我一上課不復(fù)習(xí)也不導(dǎo)入就寫方程組給學(xué)生解，預(yù)習(xí)了的同學(xué)積極性很高，但解幾步就無法接了，沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生一片茫然，不知所措。這時(shí)我拋了一個(gè)難住學(xué)生的砍，學(xué)生們一下鴉雀無聲，一聲不吭，我把此方程組放在一邊，詳細(xì)的告訴學(xué)生怎樣將二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程組，然后進(jìn)行解答，這時(shí)同學(xué)們的課堂參與度就提高了，只見個(gè)個(gè)同學(xué)睜大眼睛豎直耳朵的聽著我分析講解。雖然這節(jié)課的課前準(zhǔn)備是復(fù)習(xí)一元一次方程組的解法后，再講二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程組的方法，但是我去上課時(shí)突然發(fā)現(xiàn)課堂上的學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)懶散。因此，臨時(shí)改變了我的教學(xué)環(huán)節(jié)，來個(gè)拋磚引玉的突出重點(diǎn)提高激情。最后調(diào)查下來學(xué)生也稱那節(jié)課堂收獲較多，會(huì)解方程組的人數(shù)也較多。

三、課后復(fù)習(xí)鞏固是課堂教學(xué)實(shí)效性的補(bǔ)充環(huán)節(jié)

課前準(zhǔn)備能提高學(xué)生課堂教學(xué)過程的參與度，課堂教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而課后復(fù)習(xí)鞏固是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。許多學(xué)生課堂上聽懂、聽明白，但由于初中生的科目繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重等因素，隔了幾天又忘記了，根據(jù)遺忘規(guī)律這是正?，F(xiàn)象，因此，教師要按照遺忘規(guī)律有針對性的安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師的教學(xué)過程不是講完就完，而是讓更多學(xué)生搞懂才完。我們教師的課堂教學(xué)效果很好，但是教學(xué)后不再復(fù)習(xí)，或者不按照巴甫洛夫的遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生期末考試時(shí)才進(jìn)行復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)效果較差。復(fù)習(xí)的方式和方法很多，可以下節(jié)課復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，可以下個(gè)周復(fù)習(xí)上個(gè)周的內(nèi)容，可以從開學(xué)上的內(nèi)容復(fù)習(xí)到現(xiàn)在，可以在習(xí)題教學(xué)過程中穿插復(fù)習(xí)，對于一些簡單的或間隔時(shí)間短的教學(xué)內(nèi)容可以觸點(diǎn)式復(fù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生對那部分相關(guān)的知識(shí)鞏固，對于一些較難內(nèi)容和間隔時(shí)間長的教師過段時(shí)間可以詳細(xì)的復(fù)習(xí)一遍。如講二次函數(shù)時(shí)教師首先要詳細(xì)復(fù)習(xí)函數(shù)及一次函數(shù)、正比例函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)，還要復(fù)習(xí)一元二次方程的相關(guān)知識(shí)，這樣做有利于學(xué)生前后知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，也降低學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)這一章的難度。

復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵是知識(shí)，重點(diǎn)是方法，成功的還是細(xì)節(jié)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的載體是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，而復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是這些載體中蘊(yùn)含的解題方法和思維及技巧，最終學(xué)生容易忽視就是一些思維的細(xì)節(jié)，解題的細(xì)節(jié)。如書寫習(xí)慣、書寫格式等。復(fù)習(xí)可以采用多種方法，如思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法，小組搶答式復(fù)習(xí)法，游戲教學(xué)復(fù)習(xí)法等。農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇多種復(fù)習(xí)方式和復(fù)習(xí)方法，激活學(xué)生掌握未知領(lǐng)域的內(nèi)容是課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。當(dāng)前，很多的復(fù)習(xí)課都是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，把學(xué)生搞得疲憊不堪，厭倦數(shù)學(xué)教學(xué)，這就要求我們老師多學(xué)習(xí)、多思考，盡量多用多媒體輔助教學(xué)，把一些學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)講深、講透，這樣才能更好地提高農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

總之，課前準(zhǔn)備是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的決定性環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)過程是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課后復(fù)習(xí)鞏固是課堂教學(xué)實(shí)效性的補(bǔ)充環(huán)節(jié)。把握好這三大環(huán)節(jié)，相信我們的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)越來越好！也才能真正的提高農(nóng)村初中學(xué)生的核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。

參考文獻(xiàn)

[1]許有發(fā).淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究，2019（25）：170-171.

[2]李愛科.關(guān)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：237.參考文獻(xiàn)：