奧爾夫音樂教學(xué)在高中音樂課堂的實施探究

高興

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，音樂學(xué)科的重要性逐漸突顯出來。為了更好開展高中音樂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)音樂學(xué)科的特點采用更加具有針對性的教學(xué)策略。而從當前實際的教學(xué)情況來看，奧爾夫音樂教學(xué)法無疑是一種十分系統(tǒng)和全面的教學(xué)模式。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于高中音樂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué) 高中音樂 教學(xué)策略

簡單來說，在奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用中，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力以及健全人格是主要宗旨，并且十分提倡生動活潑、豐富多彩的教學(xué)形式。毋庸置疑，這種教育方式與新課標的要求是比較相符的。因此，在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)對奧爾夫音樂教學(xué)法的理念進行一定的研究，并利用更加恰當?shù)姆绞綄⑵錆B透于教學(xué)的全過程當中，以此來促進教學(xué)過程的不斷優(yōu)化與完善，從而更好地保障高中音樂的教學(xué)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)節(jié)奏韻律

在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏感主要是指在聲音連續(xù)運動中對時程或者重音周期性替換的感知。不難理解，節(jié)奏感可以引導(dǎo)學(xué)生參與到平衡、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的韻律活動當中。也就是說，節(jié)奏感是學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，在奧爾夫音樂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該做的就是引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練。

如：在本班的音樂教學(xué)當中，我十分重視學(xué)生節(jié)奏律動的培養(yǎng)。為此，我主要采取了以下兩個方面的措施：第一，通過聲勢訓(xùn)練的方法引導(dǎo)學(xué)生體會節(jié)奏。所謂聲勢，主要是指捻指、拍手等一些能夠發(fā)出聲響的人體動作。在每一首音樂作品的學(xué)習(xí)中，我都會將歌曲中比較典型的節(jié)奏展示給學(xué)生，然后要求學(xué)生學(xué)生按照節(jié)奏讀歌詞，并嘗試用歌聲結(jié)合恰當?shù)闹w語言來表現(xiàn)歌曲中蘊含的情緒。第二，通過聲音模仿的方式進行節(jié)奏感的訓(xùn)練。在模仿中，可以使學(xué)生感受不同的節(jié)奏類型，比如鐘表滴答滴答的聲音，我會讓學(xué)生將其模仿為2/4拍，知了的叫聲可以使學(xué)生體會到長一點的附帶節(jié)奏等。最終，通過這些途徑，逐漸強化了學(xué)生的節(jié)奏感。

2.發(fā)展創(chuàng)造思維

在奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一項十分重要的內(nèi)容。之所以強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主要是因為“即興”是奧爾夫音樂教學(xué)中最核心、最吸引人的部分。為了在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最直接的途徑就是給予學(xué)生一定的空間，引導(dǎo)學(xué)生進行一些自主性的學(xué)習(xí)互動，這樣一來，可以有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到的限制，使其主觀能動性得到充分的發(fā)揮，從而使學(xué)生在思維發(fā)散中強化自身的創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)《彩云追月》這部分內(nèi)容時，我組織學(xué)生進行了自主學(xué)習(xí)活動。首先，我給學(xué)生播放了一些不同版本的《彩云追月》，然后，為了對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，我給學(xué)生提出了以下一些問題：（1）這首歌的節(jié)奏、速度、情緒是怎樣的？（2）在這段音樂中，有一個節(jié)奏是頻繁出現(xiàn)的，你有沒有發(fā)現(xiàn)？這種節(jié)奏起到了什么樣的作用呢？（3）怎樣用比較快的速度演唱比較現(xiàn)代化的版本呢？（4）這段音樂中蘊含了怎樣的感情？接著，我要求學(xué)生根據(jù)這些問題進行了討論。最終，學(xué)生通過思考，不但使學(xué)生對這段音樂有了初步的認識，而且有效鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.增加趣味元素

毋庸置疑，在課堂教學(xué)當中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對最終的教學(xué)效果會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，教師應(yīng)利用一些恰當?shù)拇胧﹣砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以組織學(xué)生進行一些音樂創(chuàng)編活動，這樣一來，可以有效增加教學(xué)過程的趣味性，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定重要基礎(chǔ)。

同樣以《彩云追月》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在完成教材內(nèi)容的講解之后，我馬上進行了教學(xué)內(nèi)容的拓展。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我這里有兩個力度記號，中弱和中強，請你們按照自己對這首歌的理解來設(shè)計一下”。然后，我引導(dǎo)學(xué)生加打擊樂器演唱，啟發(fā)學(xué)生用木魚、碰鈴、三角鐵等樂器進行伴奏，接著，我要求學(xué)生嘗試用口琴吹切分節(jié)奏66。最終，通過豐富的音樂活動，有效增加了教學(xué)過程的趣味元素，從而調(diào)動了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

4.強化審美情趣

音樂作為一種反映人類現(xiàn)實生活情感的藝術(shù)，一個十分重要的目標就是陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，所以在高中音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力同樣是一個十分重要的要求。只有不斷增強學(xué)生的審美情趣，才能使學(xué)生更加主動地接受音樂藝術(shù)的熏陶。

在《遼闊的草原》這一節(jié)的教學(xué)中，我首先給學(xué)生講解了一些與蒙古族“長調(diào)”和“短調(diào)”有關(guān)的知識。然后，我要求學(xué)生對這首歌進行了鑒賞。接著，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，給學(xué)生播放了一段與這首歌有關(guān)的視頻，以此來使學(xué)生體會這首歌曲中表現(xiàn)的場景。最終，通過這種方式，使學(xué)生感受到了這首歌中蘊含的韻律美、畫面美、情感美。

總結(jié)來說，奧爾夫教學(xué)法是一種十分適用于高中音樂的教學(xué)策略。因此，教師應(yīng)熟練掌握奧爾夫音樂教學(xué)法的具體開展方式，并完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進高中音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]楊青華.奧爾夫教學(xué)法在高中音樂教學(xué)中運用探究[J].神州，2019，（13）：86.

[2]劉磊.運用奧爾夫音樂教學(xué)法，創(chuàng)造獨特的高中音樂課堂[J].中外交流，2019，26（14）：345.