新課標(biāo)下初中地理情境教學(xué)的實(shí)踐分析

丁茹雪

摘要：結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓地理教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，是目前地理初中教學(xué)的重要模式。教師通過(guò)在初中地理課堂上進(jìn)行情景教學(xué)的方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，讓學(xué)生掌握地理知識(shí)的同時(shí)，能夠更好的鍛煉思維。

關(guān)鍵詞：初中地理、情景教學(xué)、實(shí)踐分析

一、引言：

情景教學(xué)是初中課堂上經(jīng)常被使用的一種方法，通過(guò)合理的情景化設(shè)置，教師可以充分的調(diào)動(dòng)課堂的積極性，將學(xué)生帶到課堂中來(lái)。尤其是對(duì)于地理這類(lèi)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解的課程，那么有效運(yùn)用情景化教學(xué)的課堂模式可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理。

二、創(chuàng)設(shè)有趣味的情景教學(xué)

在初中地理教學(xué)中興趣起著十分重要，作用對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，對(duì)于新奇有趣的事物有這很強(qiáng)的探索欲望。如果教師能夠?qū)⑶榫敖虒W(xué)帶入地理課堂中，利用有趣味的故事等來(lái)豐富初中地理課堂。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)得到一定水平的提高。

例如在湘教版初中地理七年級(jí)中學(xué)習(xí)《澳大利亞》一課時(shí)，教師可以充份利用澳大利亞的氣候特點(diǎn)以及地理優(yōu)勢(shì)，將澳大利亞人的生活習(xí)慣以及可愛(ài)的考拉等通過(guò)PPT的形式在大屏幕上展示出來(lái)，這時(shí)學(xué)生一定會(huì)被豐富多彩的圖片吸引，教師通過(guò)這種有趣的情景設(shè)定，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)澳大利亞的課堂中，可以有效的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。再比如說(shuō)在學(xué)習(xí)新疆時(shí)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)《西游記》的情景，將火焰山帶上神奇的面紗呈現(xiàn)給聽(tīng)課的學(xué)生，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)新疆產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣與學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)有趣的情景教學(xué)，可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)

愛(ài)玩是孩子的天性，初中學(xué)生處于智力成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)于游戲情景教學(xué)不僅可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，同樣可以開(kāi)發(fā)初中學(xué)生的智力，有利于其他學(xué)科的發(fā)展和學(xué)習(xí)。在初中地理游戲情景教學(xué)的過(guò)程中，一方面學(xué)生可以通過(guò)自己的動(dòng)手動(dòng)腦充分的理解所學(xué)知識(shí)，另一方面學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中可以更好地鍛煉交際以及知識(shí)運(yùn)用掌握的能力，幫助初中學(xué)生全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)初中地理《多民族的國(guó)家》一課時(shí)，教師可以在正式上課前布置給每個(gè)同學(xué)不同的任務(wù)，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)不同民族的了解，在服飾語(yǔ)言以及生活習(xí)慣上進(jìn)行不同民族的扮演。在學(xué)生充分準(zhǔn)備以后，教師通過(guò)讓學(xué)生課堂進(jìn)行表演的形式來(lái)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，活躍課堂氛圍。更好地讓學(xué)生理解不同民族的文化以及不同民族的地域特點(diǎn)。再比如在學(xué)習(xí)湘教版七年級(jí)《世界的氣候》時(shí)教師可以通過(guò)設(shè)置課堂連線游戲讓學(xué)生為不同的國(guó)家以及地域找到相對(duì)應(yīng)的氣候。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生通過(guò)成語(yǔ)接龍以及不同小組比賽的方式，看誰(shuí)記得更快更準(zhǔn)確。讓學(xué)生對(duì)不同國(guó)家以及地域的氣候在游戲的過(guò)程中得到更深入的了解。在游戲情境教學(xué)這個(gè)過(guò)程中能夠幫助同學(xué)對(duì)地理地域以及相關(guān)的氣候進(jìn)行深入的了解以及認(rèn)識(shí)。在創(chuàng)設(shè)游戲情景教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生更好的加入到課堂中，同時(shí)保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)

合理的解決問(wèn)題的方式都是從思考問(wèn)題開(kāi)始的，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景教學(xué)的方式來(lái)吸引同學(xué)，讓學(xué)生更好的加入到初中地理課堂中，通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)的方式，激發(fā)同學(xué)探究問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生在思考問(wèn)題以及探究問(wèn)題的過(guò)程中更深入的了解地理知識(shí)，更好的鍛煉思維模式。

比如在學(xué)習(xí)新疆時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題將學(xué)生帶入新疆的情景之中，比如教師可以問(wèn)為什么當(dāng)時(shí)的綠洲變成沙漠了？當(dāng)時(shí)的火焰山到底在新疆的哪里？對(duì)于現(xiàn)在的新疆需要我們?nèi)プ鍪裁磁?？為什么新疆的哈密瓜和葡萄要比我們這里種出來(lái)的甜？在新疆，人們又有什么不同的生活習(xí)俗與習(xí)慣？教師通過(guò)這些問(wèn)題可以有效得教學(xué)生帶入到到初中地理課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。學(xué)生在接受這些問(wèn)題后，心中會(huì)有更強(qiáng)的欲望去探索，也會(huì)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更強(qiáng)大的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷關(guān)注這些問(wèn)題的解答方式，對(duì)于知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻。但是在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景教學(xué)的過(guò)程中，教師也要注意適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。提出的問(wèn)題不要太過(guò)復(fù)雜，以致雖然不能提高學(xué)生積極性，反而是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容很繁瑣復(fù)雜而不愿意去深入的學(xué)習(xí)。另外教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景教學(xué)的過(guò)程中，要充分結(jié)合課本知識(shí)，通過(guò)有效的問(wèn)題提問(wèn)方式將教師本身設(shè)定為問(wèn)題的咨詢方，將學(xué)生設(shè)定為問(wèn)題的解決方，這樣來(lái)使學(xué)生獲得更大的探究創(chuàng)設(shè)空間。

總結(jié)：

初中地理教學(xué)中通過(guò)情景教學(xué)模式，可以很好的帶動(dòng)課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的地理思維，但是在這個(gè)過(guò)程中一部分教師可能會(huì)因?yàn)檫^(guò)于追求情景教學(xué)，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)課堂脫離授課的初衷。因此在初中地理情境教學(xué)的過(guò)程中，需要教師不斷探索和努力，最大限度的根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情景，將學(xué)生帶入到情景教學(xué)中去，提高初中地理課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

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