新課改形勢下的小學(xué)高年級作文教學(xué)心得

鄧運(yùn)飄

摘 要：自從新課改之后，各個(gè)學(xué)科在教學(xué)工作上都要做出相應(yīng)的改變和調(diào)整，以便能夠獲得更好的教學(xué)效果。本文就以小學(xué)語文為例，對新課改形勢下的小學(xué)高年級作文教學(xué)進(jìn)行探討，所有探討的內(nèi)容都是實(shí)踐工作中所得到的心得體會，以期幫助其他教師提高自身作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)高年級語文;作文教學(xué);心得體會

前言：作文是小學(xué)生進(jìn)入到高年級以后便會接受到系統(tǒng)的教學(xué)，也是為升入初中作文寫作打下基礎(chǔ)。由于以往在作文寫作教學(xué)中所采取的方式十分單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)工作十分枯燥，所以需要根據(jù)新課改教學(xué)要求創(chuàng)新作文教學(xué)模式，全面提升小學(xué)生作文水平。下面筆者就針對小學(xué)高年級作文教學(xué)心得體會進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、小學(xué)語文高年級作文教學(xué)工作的重要性

小學(xué)高年級學(xué)生經(jīng)過了中低年級學(xué)習(xí)階段，使得其本身已經(jīng)掌握一定的知識基礎(chǔ)，此時(shí)教學(xué)工作主要是以綜合運(yùn)用為主，通過教學(xué)讓學(xué)生將以往所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用在一起。尤其是對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，作文教學(xué)工作顯得尤為重要，通過作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的文章寫作能力，這也是為日后升入初中學(xué)習(xí)作文知識奠定良好的基礎(chǔ)。由此能夠看出，在小學(xué)高年級開展作文教學(xué)工作是極為重要的，但是需要注意的是小學(xué)生畢竟自身理論知識有限，生活經(jīng)驗(yàn)相對較為欠缺，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生本身的具體情況，如此才能夠獲得較為理想的教學(xué)效果。

二、新課改形勢下的小學(xué)高年級作文教學(xué)心得

（一）創(chuàng)新作文批改方法

在新課改之前，作文批改只是教師一個(gè)人的工作，在進(jìn)行作文批改時(shí)作文本身質(zhì)量的高低僅憑借教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自身審美，但是此種批改方法相對較為單一，無法滿足新課改之后的作文批改方法[1]。所以，在進(jìn)行作文批改時(shí)，應(yīng)當(dāng)對批改方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用多種方法進(jìn)行作文批改，在進(jìn)行批改時(shí)教師不僅要從更加開放的角度對學(xué)生所寫作的文章進(jìn)行思考，切勿盲目否定學(xué)生的寫作思想和方法，而且還要能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生本身的主體性，讓更多學(xué)生能夠參與到作文批改之中。鑒于此，教師可以采取如下作文批改模式：（1）先讓學(xué)生自評，將自己對文章的理解和評價(jià)寫在文章最后的面，之后再進(jìn)行上交;（2）同桌互評，通過此種批改模式能夠讓同桌之間相互學(xué)習(xí)，以便能夠“取之精華、去之糟粕”;（3）組內(nèi)評價(jià)。針對于小組內(nèi)某一寫作特別好或是具有某一特征的作文進(jìn)行討論;（4）教師點(diǎn)評。教師在評價(jià)過程中相對于學(xué)生來說更加全面和細(xì)致，而且通過上述三種方式教師也能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生新的認(rèn)識，并綜合考量各方面因素進(jìn)行總結(jié)，并將寫作優(yōu)秀學(xué)生的文章在班級內(nèi)部進(jìn)行展覽，以便供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）做好作文命題工作

文章是人們用來表達(dá)自身情感的形式，很多優(yōu)秀或是經(jīng)典的文章作品都能夠充分反映出作者的情感，所以要想提高小學(xué)生自身的寫作能力，應(yīng)當(dāng)先做好命題工作，通過合理的命題能夠讓小學(xué)生更好的表達(dá)自己內(nèi)心的情感或是想法。教師在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，先從題目上能夠激發(fā)和學(xué)生內(nèi)心之間的共鳴[2]。此類作文題目最為重要的作用就是能夠有效激發(fā)學(xué)生本身的寫作積極性，讓其在進(jìn)行作文寫作時(shí)擁有較為強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。與此同時(shí)，對于寫作能力相對較強(qiáng)的學(xué)生而言，其更能夠充分表達(dá)出自身的真實(shí)情感，以此來幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量作文。例如，在對人物類作文寫作題目的設(shè)計(jì)可以學(xué)生身邊的人——父親、母親等等，在對敘事類作文題目的設(shè)計(jì)可以為——《令自己難忘的一天》、《令自己感動(dòng)/記憶深刻的事》等等。這些作文寫作題目的設(shè)計(jì)都是圍繞著小學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行設(shè)計(jì)的，由于與其生活緊密相連，能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)無話可寫的情況，從而促使每一名小學(xué)生都能夠在不斷寫作的過程中提高自身語文水平。

（三）加強(qiáng)日常隨筆練習(xí)

以往在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，為了能夠提高小學(xué)生自身寫作能力，語文教師通常會為小學(xué)生布置日記這一作業(yè)，讓小學(xué)生將每天發(fā)生的事情記錄下來，但是 由于小學(xué)生每天的生活十分平凡，沒有過多的內(nèi)容可寫，這對于本身對作文寫作不感興趣或是寫作能力相對較弱的學(xué)生而言，每天日記使其苦不堪言，如此則喪失了日記本身的作用[3]。因此，為了能夠提高學(xué)生的寫作能力和興趣，教師可以將原本的日記轉(zhuǎn)為隨筆練習(xí)，讓學(xué)生在生活中遇到的某些事情或是自己的某些想法與觀點(diǎn)可以通過隨筆的形式記錄下來，如此不僅能夠提高自身的寫作能力，而且使得小學(xué)生更加愿意通過此種方式將這些內(nèi)容記錄下來。隨筆練習(xí)主要是當(dāng)學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生了情感共鳴或是想要表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)所進(jìn)行的寫作，此種練習(xí)方法是以學(xué)生有欲望寫作而展開的，如此便能夠獲得更好的作文教學(xué)效果。

總結(jié)：總之，新課改對于小學(xué)作文教學(xué)工作也產(chǎn)生非常大的影響，如此在教學(xué)時(shí)還是采用以往的教學(xué)模式或是方法，那么將直接影響到教學(xué)效果。面對此種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對作文教學(xué)工作的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，而筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷，將新課改之后的小學(xué)高年級作文教學(xué)心得進(jìn)行闡述，希望通過文章的闡述能夠?yàn)槠渌虒W(xué)提供一定參考，并促使我國小學(xué)高年級語文作文教學(xué)水平得以明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞建蘭. 新課改形勢下的小學(xué)高年級作文教學(xué)新思路[J]. 作文成功之路（上）， 2015（7）：70-70.

[2]唐海燕. 讓小學(xué)高年級學(xué)生作文教學(xué)與生活一路同行[J]. 作文成功之路（下旬）， 2017（7）.

[3]許春燕. 探究新課改下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 考試周刊， 2018（15）：96-96.