人本主義心理學(xué)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的啟發(fā)

蔡檢林

[摘 要] 新形勢(shì)下，高校思想政治教育面臨著新問(wèn)題及新挑戰(zhàn)，如何對(duì)接大學(xué)生受教育的基本需求，重視大學(xué)生參與思想政治教育，進(jìn)一步挖掘大學(xué)生的潛質(zhì)，塑造大學(xué)生健康的人格，是當(dāng)前備受學(xué)術(shù)界重點(diǎn)關(guān)注的課題?；诖?，文章立足于人本主義心理學(xué)的基本內(nèi)容，探討人本主義心理學(xué)視角下大學(xué)生思政治教育工作的必要性，并分析人本主義心理學(xué)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的啟示。希望通過(guò)本研究，能夠進(jìn)一步提升高校思想政治教育課程的實(shí)效，不斷培養(yǎng)出一批講紀(jì)律、講政治、有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生。

[關(guān)鍵詞] 人本主義心理學(xué) 思想政治教育 大學(xué)生 啟發(fā)

中圖分類號(hào)： D641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

一、人本主義心理學(xué)視角下大學(xué)生思想政治教育概述

（一）人本主義心理學(xué)的教育觀

人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)社會(huì)個(gè)體的主體作用，強(qiáng)調(diào)社會(huì)個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，具體到思想政治教育領(lǐng)域，主要是指教育者要杜絕灌輸式的教育模式，重視受教育者自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮[1]。一方面，教育者不能簡(jiǎn)單機(jī)械式地開展教育工作，而應(yīng)當(dāng)以受教育者為中心開展相關(guān)工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升思想政治教育的實(shí)效性及時(shí)效性。另一方面，教育是一項(xiàng)相互影響的活動(dòng)，受教育者與教育者之間進(jìn)行良性溝通，可以更好地提升教學(xué)成效，避免資源浪費(fèi)。

（二）人本主義心理學(xué)的價(jià)值觀

人本主義心理學(xué)主張社會(huì)個(gè)體的內(nèi)在價(jià)值，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在價(jià)值對(duì)于社會(huì)個(gè)體行為的影響。具體而言，第一，社會(huì)個(gè)體的價(jià)值觀存在于社會(huì)個(gè)體的本性當(dāng)中，是人性的基礎(chǔ)以及有機(jī)構(gòu)成。社會(huì)個(gè)體的價(jià)值觀體系決定社會(huì)個(gè)體在社會(huì)上的行為以及處世風(fēng)格，影響著人的心理活動(dòng)以及思想活動(dòng)[2]。社會(huì)個(gè)體只有樹立正確的價(jià)值觀，才能在社會(huì)上發(fā)展，才能彰顯自身在社會(huì)上的價(jià)值。相反，社會(huì)個(gè)體如果樹立錯(cuò)誤的價(jià)值觀，則不僅會(huì)影響自身的發(fā)展，而且會(huì)給社會(huì)帶來(lái)危害。第二，社會(huì)個(gè)體價(jià)值觀并不是一成不變的，會(huì)受到外界因素的影響。因此，教育主體要立足于社會(huì)個(gè)體的基本需求開展教育工作，糾正社會(huì)個(gè)體錯(cuò)誤的思想，滿足社會(huì)個(gè)體內(nèi)心價(jià)值需求。

（三）人本主義心理學(xué)的人性觀

人本主義心理學(xué)最早起源于古希臘，由古希臘人性觀演變而來(lái)。到了近代，人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)要尊重社會(huì)個(gè)體的人性，運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)社會(huì)個(gè)體發(fā)展，杜絕錯(cuò)誤的方法[3]。一方面，人本主義心理學(xué)關(guān)注人的尊嚴(yán)以及自由，即社會(huì)活動(dòng)的開展不能違背人的本性以及人成長(zhǎng)的基本規(guī)律。另一方面，人本主義心理學(xué)認(rèn)為社會(huì)個(gè)體所處的社會(huì)環(huán)境會(huì)直接影響社會(huì)個(gè)體的意識(shí)。因此，相關(guān)主體必須要利用健康的環(huán)境來(lái)引導(dǎo)人和涵養(yǎng)人，最終實(shí)現(xiàn)人的自我完善。

（四）人本主義心理學(xué)的心理觀

人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)社會(huì)個(gè)體心理對(duì)社會(huì)個(gè)體思想認(rèn)識(shí)的影響，即社會(huì)個(gè)體心理健康與否，會(huì)直接影響到社會(huì)個(gè)體的思想認(rèn)識(shí)水平。社會(huì)個(gè)體心理會(huì)受到生產(chǎn)生活環(huán)境的影響，并輻射至思想認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。一方面，擁有健康向上心理的社會(huì)個(gè)體能夠更好地應(yīng)對(duì)來(lái)自社會(huì)的挫折及壓力，積極應(yīng)對(duì)困難。相反，存在心理問(wèn)題的社會(huì)個(gè)體則通常會(huì)怨天尤人，抗挫折能力也較差，進(jìn)而產(chǎn)生思想問(wèn)題。另一方面，社會(huì)個(gè)體的心理固然會(huì)受到先天因素的影響，但更多的是受到后天因素的影響。也就是說(shuō)，教育者可以通過(guò)心理教育來(lái)幫助社會(huì)個(gè)體解決心理問(wèn)題，去除社會(huì)個(gè)體的心理陰影，培養(yǎng)社會(huì)個(gè)體積極向上、樂(lè)觀陽(yáng)光的心態(tài)。因此，教育主體必須要重視心理教育與思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)性，豐富社會(huì)個(gè)體的精神境界，解決社會(huì)個(gè)體心理問(wèn)題的同時(shí)，培育社會(huì)個(gè)體積極向上的心態(tài)。

二、人本主義心理學(xué)視角下大學(xué)生思想政治教育工作的必要性

（一）提升大學(xué)生政治站位、引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然要求

大學(xué)時(shí)代是人身的黃金時(shí)期，也是世界觀、人生觀以及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期[1]。為此，高校必須將大學(xué)生思想政治教育工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性、基礎(chǔ)性以及系統(tǒng)性的工作來(lái)抓，將人本主義心理學(xué)的思想融入思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，高校深入推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，提升大學(xué)生辨別落后文化、落后思想的能力，可以有效抵制憲政民主思潮、拜金主義、自由主義、奢靡主義、享樂(lè)主義等落后思想文化在高校內(nèi)部的傳播，真正發(fā)揮思想政治教育工作的效用性[4]。另一方面，高校深入推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，用馬克思主義理論武裝大學(xué)生，用優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化充實(shí)大學(xué)生，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造大學(xué)生，可以提升大學(xué)生的政治站位，防止大學(xué)生精神“缺鈣”。

（二）塑造大學(xué)生健康人格、推動(dòng)大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求

新形勢(shì)下，如何塑造大學(xué)生的健康人格，防止大學(xué)生思想變質(zhì)以及精神“缺鈣”，已成為當(dāng)前高校思政教育教師重點(diǎn)關(guān)注并思考的問(wèn)題[5]。一方面，高校深入推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，遵循以人為本的教育理念開展相關(guān)教育工作，可以進(jìn)一步提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及決心，培育出一批有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的大學(xué)生。另一方面，高校深入推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，充分發(fā)揮思想意識(shí)的引導(dǎo)作用，規(guī)范大學(xué)生的日常言行，提升大學(xué)生服務(wù)人民、服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，可以更好地幫助大學(xué)生成長(zhǎng)。總體而言，高校必須要建立大學(xué)生思想政治教育工作常態(tài)化機(jī)制，充分將人本主義心理學(xué)的思想融入思政教育中，只有這樣，才能真正發(fā)揮高校在教書育人領(lǐng)域的作用。

（三）提升教育實(shí)效、避免資源浪費(fèi)的必然舉措

人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)社會(huì)個(gè)體的主體地位，能夠更好地激發(fā)社會(huì)主體的參與性及積極性。具體到高校思想政治教育領(lǐng)域，人本主義心理學(xué)與高校思想政治教育的融合，能夠提升教育實(shí)效，避免形式教學(xué)等問(wèn)題的發(fā)生，更好地提升學(xué)生的教育獲得感以及教育滿足感。除此之外，人本主義心理學(xué)與高校思想政治教育的融合，可以進(jìn)一步避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，最大限度地發(fā)揮高校教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，提升大學(xué)生思想政治認(rèn)識(shí)，確保大學(xué)生健康成長(zhǎng)?？傮w而言，高校思政教育教師必須把握人本主義心理學(xué)的基本內(nèi)涵，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)與思想政治教育工作的有機(jī)融合。

三、人本主義心理學(xué)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的啟發(fā)

（一）重視意識(shí)對(duì)行動(dòng)的引導(dǎo)作用，堅(jiān)持人本主義心理學(xué)的價(jià)值觀

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，大學(xué)生具有怎樣的意識(shí)及思想，決定了其日常行為的規(guī)范性及參與政治生活的態(tài)度。為此，高校思政教育教師必須進(jìn)一步提升大學(xué)生的政治站位以及政治覺(jué)悟，不斷更新教育內(nèi)容[6]。第一，高校要進(jìn)一步豐富思想政治教育的內(nèi)容，堅(jiān)持運(yùn)用先進(jìn)理論及先進(jìn)文化來(lái)教育人、涵養(yǎng)人。為此，高校思政教育教師要及時(shí)關(guān)注重大的黨政資訊及時(shí)政資訊，及時(shí)收集最新的先進(jìn)理論及先進(jìn)知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，而不要單純地根據(jù)教材開展思政教育工作。第二，高校思政教育教師可以組織相應(yīng)的文體活動(dòng)、辯論賽、演講比賽等內(nèi)容豐富的思想政治教育活動(dòng)，為大學(xué)生提供思想碰撞的場(chǎng)所，激發(fā)大學(xué)生的思維，幫助大學(xué)生自覺(jué)做社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者。第三，高校思政教育教師要充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，通過(guò)講解相關(guān)案例的方式來(lái)警示大學(xué)生，進(jìn)一步避免大學(xué)生受到落后文化以及落后思想的侵蝕，有效宣傳社會(huì)主義精神文明以及先進(jìn)理論。

（二）對(duì)接大學(xué)生精神需求，堅(jiān)持人本主義心理學(xué)的教育觀

高校思政教育教師開展思想政治教育過(guò)程中，要杜絕盲目性以及隨意性，增強(qiáng)思想政治教育的合理性以及科學(xué)性。為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，確保大學(xué)生健康成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的輿論氛圍，高校思政教育教師要對(duì)接大學(xué)生的精神需求。第一，高校思政教育教師在開展思想政治教育過(guò)程中，要考量大學(xué)生精神需求，分別從法治、時(shí)事政治、道德等領(lǐng)域搭建系統(tǒng)性的課程，提升思想政治教育的全面性，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。第二，高校思政教育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及評(píng)估，了解大學(xué)生當(dāng)前思想渙散以及精神缺鈣的具體原因，設(shè)計(jì)出更有指向性以及科學(xué)性的教學(xué)方案。第三，針對(duì)實(shí)踐中部分高校學(xué)生因課程繁忙而不愿意學(xué)習(xí)思想政治的問(wèn)題，高校思政教育者要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，提升思想政治教育靈活性以及自主性。為此，高?？梢猿浞职l(fā)揮“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP平臺(tái)以及“紅星云”微信公眾號(hào)平臺(tái)的作用，并建立相應(yīng)的積分考核機(jī)制，鼓勵(lì)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，幫助大學(xué)生處理好思想政治學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)等活動(dòng)之間的關(guān)系。總而言之，高校思政教育教師要加強(qiáng)人文關(guān)懷，消除大學(xué)生對(duì)于思想政治教育的排斥感以及被動(dòng)感，變“被動(dòng)填鴨”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

（三）理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，堅(jiān)持人本主義心理學(xué)的人性觀

第一，高校思政教育教師可以及時(shí)組織大學(xué)生深入紅色旅游基地以及紅色教育基地，依托當(dāng)?shù)氐募t色教育資源開展思想政治教育。為此，教育者可以組織大學(xué)生了解紅軍長(zhǎng)征路上的革命故事以及先輩抵御外侮的故事，增強(qiáng)受教育者的愛(ài)國(guó)意識(shí)，培育受教育者的艱苦奮斗精神。第二，高校思政教育教師可以充分結(jié)合長(zhǎng)征紀(jì)念日、建黨節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)、五四青年節(jié)等節(jié)日的基本內(nèi)涵，組織不同主題的征文活動(dòng)、歌唱比賽活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)文化宣傳與思想政治教育的有機(jī)融合，激發(fā)大學(xué)生參與教育活動(dòng)的主動(dòng)性。第三，高校思政教育教師要充分組織學(xué)生深入基層進(jìn)行實(shí)踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)基層、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力。一方面，高校思政教育教師可組織學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)開展幫扶活動(dòng)，利用農(nóng)村環(huán)境來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，提升大學(xué)生服務(wù)基層的意識(shí)。同時(shí)，教師可組織大學(xué)生深入農(nóng)村地區(qū)感受農(nóng)村生活，可培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、勤勞樸實(shí)的精神。另一方面，高校思政教育教師還可以組織學(xué)生深入敬老院、扶殘兒童福利院等機(jī)構(gòu)，為社會(huì)弱勢(shì)群體獻(xiàn)愛(ài)心，提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及使命感，進(jìn)一步發(fā)揮高校思想政治教育的作用?？傊?，高校思政教育教師只有組織內(nèi)容豐富、形式多元的實(shí)踐教育活動(dòng)，才能真正增強(qiáng)大學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同，塑造大學(xué)生健全的人格。

（四）重視心理健康教育，堅(jiān)持人本主義心理學(xué)的心理觀

人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)聯(lián)系及內(nèi)在協(xié)調(diào)。為此，高校思政教育教師必須進(jìn)一步利用心理健康教育這一有力抓手，不斷提升思想政治教育的實(shí)效，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。第一，高校思政教育教師可以組織以“心理健康教育”為主題的教育活動(dòng)，系統(tǒng)地制定相應(yīng)的心理健康教育課程，優(yōu)化心理健康教育體系，提升大學(xué)生的心理防線。同時(shí)，高校思政教育教師要重視心理技能教學(xué)，以提升大學(xué)生的抗壓能力及抗挫能力，確保大學(xué)生健康成長(zhǎng)。第二，高校思政教育教師可以聯(lián)合高校共青團(tuán)、基層黨組織、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)以及其他組織開展心理咨詢活動(dòng)，為大學(xué)生提供相應(yīng)的心理咨詢服務(wù)，有指向性地解決大學(xué)生的心理問(wèn)題，切實(shí)提升大學(xué)生的心理健康水平。第三，高校思政教育教師要加快調(diào)研，了解當(dāng)前大學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨世情、國(guó)情的變化，社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)給予大學(xué)生這一群體更多的關(guān)注，優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)，尤其是在文化環(huán)境變遷速率加快及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)階段，大學(xué)生更容易受到落后文化、腐朽文化的影響，進(jìn)而影響自身的發(fā)展。為此，高校必須進(jìn)一步優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)容，運(yùn)用新方式來(lái)改善思想政治教育中存在的缺點(diǎn)。文章重點(diǎn)就人本主義心理學(xué)視角下的思想政治教育工作展開探討。通過(guò)本研究可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全局性的工作，需要從多個(gè)層面展開。但總體而言，高校必須充分尊重大學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與大學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)滿足大學(xué)生的精神需求，避免思想政治教育流于形式。我們相信在高校相關(guān)主體的努力下，高校思想政治教育工作會(huì)邁向嶄新的臺(tái)階。

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