激昂氛圍，引領(lǐng)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)

周建

《體育與健康》一書的課堂教學(xué)，它是真正推動小學(xué)校園足球蓬勃發(fā)展的基石?！秾?shí)施意見》也具體指出了“校園足球特色學(xué)校要至少安排每周一節(jié)足球課。”因此，校園足球加快發(fā)展，必須立足課堂教學(xué)，只在教學(xué)中精準(zhǔn)分析學(xué)情、科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容、激昂學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)其學(xué)足球、練足球、踢足球的興趣，教會廣大學(xué)生足球的基本技能以及相關(guān)的活動規(guī)則，才能使進(jìn)校園足球的循序推進(jìn)，校園足球才能迎來自己的春天。

近年來，筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

一.激昂氛圍，渲染環(huán)境，提升熱情，兼育身心

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)足球、提高足球興趣、提升足球技能、熟知足球規(guī)則的搖籃。從這個角度說，醞釀?wù)n堂教學(xué)氛圍是校園足球必要的策略。

每次上課時，我都要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)足球進(jìn)行煽情。

如，低年級看小動物動畫足球。中年級學(xué)生看少年足球賽，高年級學(xué)生觀世界杯。雖然每次只有短短的幾分鐘，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被迅速調(diào)動起來。這種氛圍的醞釀，無疑促進(jìn)了學(xué)生對足球的喜愛。

在班級足球教學(xué)中，幫助中高年級學(xué)生組織小足球隊(duì);小足球隊(duì)以五人為組或以八人為組，鼓勵學(xué)生盡可能吸納多的同學(xué)參與。課堂教學(xué)后，組織開展小組間的競賽。

氛圍的調(diào)節(jié)是由課堂走向課外生活的。節(jié)假日期間，筆者有意組織學(xué)生到少年宮、學(xué)校足球場進(jìn)行足球運(yùn)動。這樣，校內(nèi)外學(xué)生足球運(yùn)動的良好環(huán)境就渲染而起。

二.興趣引領(lǐng)，游戲?yàn)橹?，綜合發(fā)展

“運(yùn)動興趣直接影響著學(xué)生的運(yùn)動熱情，運(yùn)動興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會優(yōu)先注意他們感興趣的對象。人的興趣不是天生的，而是在后天的社會化過程中不斷形成和發(fā)展起來的?！薄秾?shí)施意見》指出。因此，小學(xué)足球運(yùn)動以興趣為引領(lǐng)，將能極大調(diào)動小學(xué)生對足球的興趣。

在小學(xué)生初步練習(xí)足球時，通過“要球”，讓小學(xué)生走進(jìn)足球樂園。按照體育課發(fā)展趨勢，學(xué)生掌握運(yùn)動技能和提高身體素質(zhì)，必須提高練習(xí)密度。因此，盡量讓學(xué)生上課時一人一球，或兩人一球，讓學(xué)生充分去觸球，熟悉球，了解球性。通過“比一比”，“玩一玩”，“賽一賽”等游戲，比誰的足球最聽話，能讓足球在自己的腳控制下通過20——30米距離。再次，用球網(wǎng)套住足球，用自己腳的任何部位去觸球，使足球顛起來。又如，兩人一組，一人蹲著雙手護(hù)球，另一人用腳背觸球，并且觸一次，扶球人就后跳一步，到達(dá)一定距離后兩人交換角色再練習(xí)。再比如，通過看哪一組最熟練、最快，來賽一賽自己的腳法。

著名教育家葉圣陶曾說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍f：“知之不如好之者，好之者不如樂者?！笨梢?，興趣對于人探究事物的重要意義。足球課上，通過各種形式的游戲，不但極大地調(diào)動了學(xué)生參與的熱情，而且也極大地調(diào)動了學(xué)生的參與面。學(xué)生在做中學(xué)，在游戲中學(xué)，這恰恰是小學(xué)生學(xué)習(xí)尤其是運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

對于運(yùn)動能力較弱的學(xué)生，我用氣量不足的球或者鞋盒作觸碰對象，讓這部分學(xué)生用腳把它們向前移動來體驗(yàn)踢球的樂趣。學(xué)生們有一點(diǎn)基礎(chǔ)后，我又設(shè)計(jì)一定的情境：在一個籃球場內(nèi)，劃兩條蜿蜒旋轉(zhuǎn)的曲線，再用體操墊、標(biāo)志角、踏跳板、騰圈等物作標(biāo)志和障礙，把足球比喻為“羊兒”，讓學(xué)生把“羊兒”在規(guī)定的時間內(nèi)通過50米左右的路線帶回“圈內(nèi)”。正是這種興趣的引領(lǐng)，即便是運(yùn)動能力弱的學(xué)生也產(chǎn)生高昂的熱情，從而達(dá)到“熟能生巧”的效果。

三.夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，提高技能

小學(xué)生足球教學(xué)，其目標(biāo)任務(wù)有明確規(guī)定，年級不同，目標(biāo)任務(wù)就不同。隨著年齡增長，對學(xué)生參與足球活動的目標(biāo)就不能如低年級那樣簡單，難度也會相應(yīng)提高。雖然在引導(dǎo)學(xué)生參與足球活動時，以游戲?yàn)橹?，提高學(xué)生興趣，提高參與度、參與面，學(xué)生在玩耍過程中習(xí)得足球技能，但并不是一味地“耍”，而是在玩耍的同時，引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)和突出足球的基本技能和技巧的學(xué)習(xí)和生成，而是以“玩?！睘檩d體，讓學(xué)生在玩的過程中，學(xué)會并掌握足球的基本技能和各種規(guī)則。因此，每一個單元和每一節(jié)足球課，我都預(yù)設(shè)了學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)任務(wù)，特別注重基本技能和技術(shù)方面尤為重點(diǎn)。

比如，在拖球、撥球的教學(xué)中，都先用實(shí)心球和氣不足的小籃球以及自制的裝有沙子的實(shí)心球，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在讓學(xué)生練習(xí)用腳背正面觸球練習(xí)中，先讓學(xué)生四人一組對著體操墊四周進(jìn)行練習(xí)，感受腳背觸球的部位，體驗(yàn)用力的力度。小學(xué)生對腳的部位認(rèn)知不清，我就準(zhǔn)備壘球大小切面的彩色圓形不干膠標(biāo)志，讓他們貼在腳背，腳弓等處，用標(biāo)志處去觸球，給學(xué)生建立正確、準(zhǔn)確的觸球位置概念。在教學(xué)中，我主要采取正、反舉例的教學(xué)方法，讓學(xué)生知曉用對腳法，用對部位的重要性。比如，在學(xué)習(xí)踢“射門球”技術(shù)時，讓同學(xué)們先用腳背、腳內(nèi)側(cè)踢和推，再用不正確的腳法踢，兩相比較，看哪種踢法效果好來樹立學(xué)生掌握正確腳法的信心。在對學(xué)生基本技能教授的同時，強(qiáng)調(diào)足球的組合動作的技能，都給練習(xí)的學(xué)生成功的體驗(yàn)。

足球比賽，不是單一技能的運(yùn)用，而是各種技能的綜合體現(xiàn)。本著由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的循序漸進(jìn)原則，初始月教學(xué)足球運(yùn)動的一個技能，當(dāng)然每節(jié)課的內(nèi)容不會重復(fù);再到兩月之后的兩個技能，三個月的多個技能，教學(xué)中時常把帶球、傳球、停球、控球和射門等技術(shù)環(huán)節(jié)串聯(lián)組合在一起，讓學(xué)生用正確的的技能不間歇地完成各項(xiàng)動作。由慢到快，由易到難，逐步提高目標(biāo)任務(wù)，使參與練習(xí)的學(xué)生逐步掌握足球運(yùn)動的綜合技能。

游戲?yàn)榻虒W(xué)技能服務(wù)，教學(xué)技能為足球的綜合實(shí)踐和運(yùn)用奠基。因此，學(xué)生足球運(yùn)動的各項(xiàng)技能將在游戲中綻放，也將在夯實(shí)的基礎(chǔ)技能中助推小學(xué)足球教學(xué)結(jié)出碩果，助推足球課堂教學(xué)效益百尺竿頭更進(jìn)一步。

體育不僅強(qiáng)健體魄，且彰顯著體育的競技水平。而足球運(yùn)動的技能技巧，根源于社會，扎根于校園，而后又興盛于社會。鄧小平曾說：“電子計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。”不可否認(rèn)的是，足球運(yùn)動也應(yīng)從小學(xué)生抓起。抓學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，抓學(xué)生學(xué)習(xí)足球的技能，抓學(xué)生校內(nèi)外足球的各種參與，努力提升足球的推廣普及，相信，以校園訓(xùn)練為起點(diǎn)的足球，秉以持之以恒之精神，校園足球、社會足球、國家足球?qū)⒂瓉碚嬲拇禾欤?/p>