創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

魯成強(qiáng)

摘要：對于小學(xué)生而言，情境教學(xué)是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)情境的教學(xué)方法能夠?qū)⒄n本上的文字內(nèi)容以生動的方式展示出來，一改語文課堂的沉悶，有效的活躍了課堂教學(xué)的氣氛，學(xué)生在有效的教學(xué)情境中不僅能夠加深其對文章的理解，更能活躍學(xué)生的思維，讓語文知識更具感染力。本文簡單的分析了在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的重要性以及應(yīng)用的策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)設(shè)情境;重要性;策略

引言：

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)主要是通過實物、對話來構(gòu)建真實情境的一種教學(xué)方法，還可以利用多媒體等信息技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)情境，目的是為了讓學(xué)生能夠更直接的了解將要學(xué)習(xí)的知識，課本上的文字變成了生動真實的情境，這對于小學(xué)生而言無疑是一種刺激感官的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的課堂參與度、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

1 在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的重要性

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的目的在于以景激趣，通過情境教學(xué)，學(xué)生感受到的是真實的“知識”，在情境教學(xué)中，學(xué)生之間的互動交流能夠的到增強(qiáng)，提高課堂的活躍度。首先，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠通過真實情境直觀的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，情景教學(xué)可以是播放圖片視頻、角色扮演、游戲等多種形式，為學(xué)生帶來快樂的學(xué)習(xí)體驗，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。其次，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，在拓展教學(xué)內(nèi)容的同時增強(qiáng)教學(xué)的豐富性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文課堂主要是以教師的講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是機(jī)械的、被動的形式，教學(xué)的內(nèi)容也會因此變得固定和單一，這不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更導(dǎo)致一些學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生抵觸的情緒，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠在豐富課堂教學(xué)的同時讓學(xué)習(xí)方式變得多樣化，拓展學(xué)生的思維。

2 簡述情境教學(xué)在語文課程教學(xué)中有效運用策略

在小學(xué)語文教學(xué)中運用情境教學(xué)，應(yīng)主要注重在語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)及文本正式教學(xué)兩個方面。

2.1簡述情境教學(xué)在語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體運用

良好的開端是成功的一半，對小學(xué)語文課堂教學(xué)來講亦是如此。在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境展開語文教學(xué)導(dǎo)入，能夠有效調(diào)動起小學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)欲望，同時也能夠調(diào)動起教師自身，直白的講運用不同情境做好語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果起到關(guān)鍵性作用。

比如，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個故事情境，實現(xiàn)有效導(dǎo)入。針對小學(xué)生心理和興趣特征，有時學(xué)生對課文本身不感興趣，但普遍喜歡收聽故事。這時教師就可充分課文內(nèi)容，以故事情境的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學(xué)生對新文本的閱讀和學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊提高教學(xué)效率。比如，在講解《釣魚》這篇課文時，教師就可為學(xué)生講述一個關(guān)于‘小貓釣魚’的故事，從而起到課前導(dǎo)入，調(diào)動起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)和探究欲望的目的?！惶煨∝堃患襾淼胶舆呩烎~，小貓在釣魚的時候，一會去捉蝴蝶一會又去抓蜻蜓，一天過去了，貓媽媽和貓爸爸都掉到了很多魚，而小貓卻一條都沒有，這個故事告訴我們什么道理呢？’故事提出后學(xué)生們積極踴躍的表達(dá)了自己的想法，我們在做一件事情時，應(yīng)有耐心和恒心，不能三心二意，只有這樣才能成功，而后在展開新課文的學(xué)習(xí)也更加事半功倍。

教師也應(yīng)可依據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂情境，在優(yōu)美音樂的感染下實現(xiàn)有效導(dǎo)入。在音樂的烘托下課堂氛圍被有效調(diào)動起來，同時學(xué)生也能夠隨著音樂的情緒很快進(jìn)入到情境當(dāng)中來，從而更好地體會新文本的情感和意見。比如，在學(xué)習(xí)《母親的呼喚》這篇課文時，教師就可在正式講解課文前給學(xué)生播放一首《母親》，讓學(xué)生充分感受音樂中母愛的偉大之情，體會音樂之美和情感之美，激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效導(dǎo)入的目的。

2.2在語文課堂教學(xué)中情境教學(xué)的有效運用

在語文課堂正式教學(xué)過程中教師應(yīng)努力為學(xué)生打造生活化的學(xué)習(xí)情境。對語文學(xué)科來講，其教材中的各種題材和類型的文本，基本都是來自生活，生活實踐是文學(xué)創(chuàng)作的根本和源泉。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)具備大語文的觀念，緊密聯(lián)系日常生活實際，打造生活化的語文教學(xué)情境，讓學(xué)生在自身熟悉的情景中更加輕松、容易的學(xué)習(xí)和掌握語文新知。比如，在講解《我和祖父的園子》這篇課文時，教師就可使用多媒體給學(xué)生播放一段文本所描寫的祖父園子真實情景的視頻或動畫，并引導(dǎo)學(xué)生回想自己的祖父，讓學(xué)生們回想生活中與祖父相處的往事，通過生活化的情境引導(dǎo)學(xué)生對‘祖父’和親情展開聯(lián)想及思考，引導(dǎo)學(xué)生對課文情感進(jìn)行更加深層次的感悟，從而切實提升語文課堂教學(xué)效率。

打造生動形象教學(xué)情境。在語文課文正式教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分依據(jù)文本內(nèi)容將書本的文字內(nèi)容，利用多媒體的圖像、視頻、動畫及聲音的功能，為學(xué)生構(gòu)建一個生動、真實、具體的語文學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生輕松、愉悅、自由的情境中高效的掌握語文新知，并且也更加有助于學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，語文課堂教學(xué)也將更加輕松和高效。比如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)麗江》時，就可為學(xué)生展示云南麗江自然景色的真實視頻和圖片等，讓學(xué)生觀看后在展開文本的學(xué)習(xí)和理解，既讓學(xué)生體會到大自然的美，同時對文本知識點的學(xué)習(xí)和掌握也更加扎實深刻。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法不僅是一種教育理念上的創(chuàng)新，更是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教育的目的，實現(xiàn)了現(xiàn)代教育的先進(jìn)思想，不僅幫助小學(xué)生更好的理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師應(yīng)利用小學(xué)生的年齡特點充分的發(fā)掘情境素材，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為其創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量、提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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