關(guān)于小學數(shù)學課堂畫圖教學實施策略的研究

李曉宇

摘要：小學高年級的學生雖然說有了一定的知識積累和數(shù)學思維，但是他們的邏輯思維能力依然不足，對于問題的分析可能在很大程度上依托于自己的想象，受到這種思維的影響，對問題必然不會產(chǎn)生一個正確的答案。在小學高年級的數(shù)學課堂上畫圖教學的有效展開必須建立在以學生為課堂主體的基礎(chǔ)上，讓學生在一節(jié)課上具有主動權(quán)，這樣學生才能發(fā)現(xiàn)畫圖教學所具有的樂趣，畫圖教學才能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習的積極性，從而在老師的引導下學到更多的數(shù)學知識。在教學過程中教師要發(fā)揮自身的引導作用，要有意識的在課堂上設(shè)置一些問題，讓學生進行畫圖練習，讓學生具有通過圖像分析問題和解決問題的能力。本文主要分析關(guān)于小學數(shù)學課堂畫圖教學實施策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂;畫圖教學;實時策略

隨著新課程的改革，對于數(shù)學學科也提出了一些新的要求，旨在幫助學生掌握更加全面的數(shù)學知識，并且培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。數(shù)學學科在小學的教學體系中一直處于一個核心地位，數(shù)學對于培養(yǎng)學生的邏輯思維以及理性思考這些方面的能力，具有十分積極的作用。在小學數(shù)學的教學中，如何才能幫助學生更好的理解數(shù)學知識？在這個時候進行畫圖教學就是一個很好的策略，通過圖像能夠十分直觀清晰的讓學生理解問題，幫助學生更好的進行理解和探究，提升學生對數(shù)學知識的認知程度，從而達到提高學生數(shù)學水平的目的。

1、重視進行圖畫教學的重要意義

數(shù)學學科作為一個理性學科，它對學生的抽象思維能力有著很高的要求，但是小學生由于實際年紀較小，對事物的認知和理解能力不足，他們的抽象思維能力也是很低的?，F(xiàn)階段小學生正處于一個形象思維十分豐富的時期，他們對問題的認識必然是先從一個具體的形象入手，然后再進一步的轉(zhuǎn)化到抽象的過程，從而達到分析問題、解決問題的目的。小學高年級的學生雖然說有了一定的知識積累和數(shù)學思維，但是他們的邏輯思維能力依然不足，對于問題的分析可能在很大程度上依托于自己的想象，受到這種思維的影響，對問題必然不會產(chǎn)生一個正確的答案。[1]老師在教學的過程中借助畫圖，不僅能有效的調(diào)動學生的學習積極性還能夠通過圖像將問題豐富直觀的呈現(xiàn)給學生，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的相關(guān)能力，幫助學生逐漸建立起邏輯思維能力，最終切實提高學生的數(shù)學水平。畫圖教學在這其中就充當了一個有效的媒介，它的應(yīng)用能夠讓復雜的問題簡單化，幫助學生在現(xiàn)有的理解能力上對問題有充分的認識，圖形也能引起學生的學習興趣從而提高學生在課堂上的參與程度，培養(yǎng)學生的直觀性思維，切實做到提高學生的數(shù)學水平。要想提高小學高年級數(shù)學教學的質(zhì)量，就應(yīng)該將圖像教學融入到課堂教學中來，要從教師和學生這兩個方面入手，在這兩個主體的配合中完成教學任務(wù)，從而實現(xiàn)數(shù)學學科的真正價值。

2、明確學生的主體地位，將畫圖教學引入課堂

受到傳統(tǒng)教學方式以及我國現(xiàn)階段應(yīng)試教育的影響，在課堂教學的過程中，很多老師都選擇一節(jié)課的時間里都是自己在講，不讓學生參與進來，認為學生參與進來會浪費課堂學習的有效時間，從而不能完成教學任務(wù)，或者是不能給學生講更多的考點。長期以來在這種填鴨式教育的束縛下，學生很難在課堂上發(fā)表自己的看法，說出自己對問題的理解，這老師也就不能了解到學生真正的學習狀況，教學效果往往也不是那么理想，再加上數(shù)學學科本來就具有一定的難度，學生長期處于一個被動的地位，他們逐漸就會失去對于數(shù)學學科的興趣甚至產(chǎn)生厭煩的心理。在小學高年級的數(shù)學課堂上畫圖教學的有效展開必須建立在以學生為課堂主體的基礎(chǔ)上，讓學生在一節(jié)課上具有主動權(quán)，這樣學生才能發(fā)現(xiàn)畫圖教學所具有的樂趣，畫圖教學才能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習的積極性，從而在老師的引導下學到更多的數(shù)學知識。在課堂教學過程中，老師要將傳統(tǒng)的講解和畫圖結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生對于數(shù)學問題借助圖像分析的能力，讓學生具有自主學習和思考探索問題的相關(guān)能力，并且要掌握畫圖的方法，從而實現(xiàn)畫圖教學的積極作用，幫助學生提高數(shù)學成績。

3、培養(yǎng)學生的畫圖意識，養(yǎng)成良好的解題習慣

小學生處于現(xiàn)在的年齡階段，他們對很多事情都十分的好奇，老師應(yīng)該抓住學生的好奇心，從這一點入手，從而有效的實施畫圖教學。老師在講解的過程中應(yīng)該注重對學生畫圖能力的培養(yǎng)，平時授課中能夠畫圖解決的問題要進行畫圖，讓學生知道這些問題通過圖像能夠變得簡單易懂，這樣學生在做題的過程只能中才會借助圖像來解決問題。就像是就在學習算一些圖形面積的時候，可能題中讓你計算“公園種樹的面積”并且告訴你公園中的小路是怎么分布，然后告訴你一些已知條件，這樣的問題單純的靠我們想象是很難解決的，學生可能在閱讀完題目之后還不知道要做什么，他們有可能產(chǎn)生畏懼心理，放棄解答這個問題，如果老師在這個時候根據(jù)已知條件，畫出一個簡單的平面圖形，這樣就能讓學生直觀的看到問題中的條件，帶領(lǐng)學生尋找解決問題的突破口，引導學生進行思考，從而就能有效的解決問題。[2]在教學過程中教師要發(fā)揮自身的引導作用，要有意識的在課堂上設(shè)置一些問題，讓學生進行畫圖練習，讓學生具有通過圖像分析問題和解決問題的能力，并且能養(yǎng)成畫圖解題的好習慣，能夠在面對復雜問題的時候不退縮，借助圖像進行處理，進而提高學生解決問題的實際能力。教師在課堂教學過程只能中要注重將理論和實踐結(jié)合在一起，讓學生在學習理論知識的同時能夠掌握畫圖技能，讓學生形成正確的解題思路并且在腦海中能建立起這種模型，這樣學生就能夠在對知識感興趣的基礎(chǔ)上更好的學習，也能為學生今后解決相關(guān)的數(shù)學問題打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學數(shù)學課堂上進行畫圖教學是十分有必要的。這就要求教師能夠認識到畫圖教學的重要性，及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段畫圖教學所存在的問題，進行分析和探究。教師應(yīng)該注重對學生畫圖能力的培養(yǎng)，讓學生在面對一些問題的時候不至于手足無措，能夠運用圖像熟練的解決。教師要將學生作為課堂的主體發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生形成這種能力，從而達到提升學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]張麗霞.小學高年級數(shù)學教學中的畫圖策略[J].開封教育學院學報，2014（12）：237-238.

[2]鄭燕萍.小學數(shù)學有效運用“畫圖策略”的實踐嘗試[J].課程教育研究，2016（28）：142-143.