生物教學(xué)中語(yǔ)言的重要性

張芳

摘要：課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，而課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言。語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率。”同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同，其效果可能相差二十倍。足見(jiàn)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要作用，因此，生物教學(xué)中語(yǔ)言要具有以下幾個(gè)特征。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)的科學(xué)性；啟發(fā)性；藝術(shù)性

一、語(yǔ)言要具有科學(xué)性

教學(xué)內(nèi)容和方法的科學(xué)性，決定了教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。教學(xué)語(yǔ)言要求概念準(zhǔn)確，判斷表達(dá)嚴(yán)密，推理合乎邏輯，解釋符合客觀事實(shí)。語(yǔ)言教學(xué)如果不準(zhǔn)確，用語(yǔ)失誤，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生歧義或者誤解，違背教學(xué)的本意。因此，科學(xué)的語(yǔ)言是使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確的重要保障。所以要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，一定要注意語(yǔ)言具有科學(xué)性。科學(xué)性的語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握知識(shí)的前提。生物學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，科學(xué)的知識(shí)必須用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表述，生物教師應(yīng)運(yùn)用準(zhǔn)確的概念，正確的判斷，措辭嚴(yán)密精當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅，不能含糊不清或模棱兩可，更不能有錯(cuò)誤。所以，教師要吃透教材，在課堂教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性上下功夫。在生物教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開(kāi)河、不離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)言之有物，論之有實(shí)。教師對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題要實(shí)事求是地分析，對(duì)于知識(shí)的講解、所舉事例必須是客觀的事實(shí)，對(duì)學(xué)生提出生物問(wèn)題不能不知佯為知，為了顧全教師的面子，東拉西扯使學(xué)生不能理解或者造成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。對(duì)生物學(xué)名詞的表達(dá)要準(zhǔn)確，例如，學(xué)習(xí)種子植物時(shí)，玉米是果實(shí)而不是種子，教師就應(yīng)當(dāng)糾正這種人們?nèi)粘Ｉ钪幸蚜?xí)慣了的錯(cuò)誤。對(duì)生物學(xué)觀點(diǎn)的傳授要嚴(yán)格，如不能把生物適應(yīng)環(huán)境的某些現(xiàn)象說(shuō)成是生物為了適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生的。如不能講“害蟲(chóng)為了抵抗農(nóng)藥而產(chǎn)生抗藥性變異?！边@種說(shuō)法犯了“目的論”的錯(cuò)誤，是不科學(xué)的。

二、語(yǔ)言要具有啟發(fā)性

語(yǔ)言的啟發(fā)性實(shí)際上是巧設(shè)“懸念”，抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生追求答案的渴望心理，最終達(dá)到理解知識(shí)的目的。教師的語(yǔ)言是否具有啟發(fā)性，在某種意義上來(lái)說(shuō)，就是看他的語(yǔ)言是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，是否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了激勵(lì)作用。啟發(fā)性有三重意義，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對(duì)比、歸納、演繹等思維活動(dòng)；啟發(fā)學(xué)生的 情感和審美情趣。所以教師運(yùn)用的語(yǔ)言要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生用多種分析器官協(xié)同的活動(dòng)，這就要求教師的語(yǔ)言要“曉之以理，動(dòng)之以情”，課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。例如，講二次免疫反應(yīng)的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課本的描述：“當(dāng)同一種抗原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)，記憶細(xì)胞就會(huì)迅速增殖、分化，形成大量的效應(yīng)B細(xì)胞，繼而產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫反應(yīng)，及時(shí)將抗原清除”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，最后總結(jié)二次免疫反應(yīng)具有“更快、更強(qiáng)”的特點(diǎn)。從而達(dá)到先啟而后發(fā)的效果，開(kāi)拓了學(xué)生想象與思維的空間。

三、語(yǔ)言要具有藝術(shù)性

生物學(xué)教師應(yīng)具有良好的語(yǔ)言修養(yǎng)并應(yīng)掌握一定的語(yǔ)言藝術(shù)，這是上好生物學(xué)課的基本保證，教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，而應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽(tīng)。如在學(xué)習(xí)《生物多樣性》時(shí)，我用一首《丹頂鶴的故事》引入，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將愛(ài)浸入學(xué)生的心田，觸動(dòng)他們的情感，引起他們積極的情感反應(yīng)。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，能調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)活動(dòng)，教師講課有聲有色，加之體態(tài)語(yǔ)言的配合，以姿勢(shì)輔助教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏，有旋律，起伏跌宕。增強(qiáng)學(xué)生美的享受，才能不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。具體而言，對(duì)教材內(nèi)容凝練集中的語(yǔ)速應(yīng)穩(wěn)重而有味，可增強(qiáng)感染力，對(duì)層次結(jié)構(gòu)特別緊湊的內(nèi)容，語(yǔ)速要稍快，使學(xué)生精神振奮，集中注意力。講授“反射”這個(gè)概念時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)“什么是反射，請(qǐng)××同學(xué)回答?！碑?dāng)這位同學(xué)站剛起來(lái)，接著說(shuō)：“這就是反射！”，教室里笑聲一片。此時(shí)又說(shuō)：“這笑聲也是反射！”。然后在此基礎(chǔ)上講述反射，輕松愉快而又容易講述概念。又如：在上“分析人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例”這節(jié)課時(shí)，伴者低沉、優(yōu)美的琴聲，屏幕上出現(xiàn)了清清的河水、肥美的綠草、潔白的羊群。這時(shí)話外音響起：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。隨著我滿懷激情的朗誦，學(xué)生們也跟著我一起陶醉了?！叭欢蔽以掍h一轉(zhuǎn)，“現(xiàn)在的內(nèi)蒙古草原卻很難再見(jiàn)到這樣的景象。由于過(guò)度開(kāi)墾、放牧和草場(chǎng)退化，出現(xiàn)了嚴(yán)重的土壤荒漠化?！苯處熗葱募彩?，學(xué)生也跟著心痛不已。前后形成強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生心靈深處受到強(qiáng)烈的震撼而產(chǎn)生共鳴，從而喚起他們保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)和責(zé)任感。老師在課堂上使用的語(yǔ)言當(dāng)然還要清晰、自然、流暢，不時(shí)插入一些幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，同時(shí)還要講究一些語(yǔ)言技巧，多使用一些具有藝術(shù)性的語(yǔ)言，這樣會(huì)使我們生物課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更成功。

總之，好的生物課堂教學(xué)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的，因此，要成功地上好每一堂生物課，教師應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握生物教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧和藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)造語(yǔ)言美，以更好地抓住學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的情感共鳴，使教學(xué)充滿藝術(shù)的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]生物教學(xué)2007年

[2]新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn) 首都師范大學(xué)出版社