芻議提高小學(xué)生語文閱讀能力的策略

晉艷芳

摘要：隨著我國教育業(yè)的不斷深入，提升學(xué)生的閱讀能力逐漸成為了語文教學(xué)中的重點。本文將對此展開進一步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；閱讀能力；策略

新課程標準的提出，使得我國教師越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語文教學(xué)中，閱讀能力與寫作能力共同構(gòu)成了學(xué)生的語文能力。閱讀能力不僅是寫作能力的升華，還是學(xué)生提高語文成績的基礎(chǔ)能力，若是學(xué)生缺乏能力，那么他的語文成績就很難獲得提高。因此，教師應(yīng)當通過多種途徑提升學(xué)生的閱讀能力，只有這樣才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。以下將針對如何提高學(xué)生的語文閱讀能力提出幾點建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，調(diào)動積極性和主動性

古人云：“興趣是最好的老師。”教師開展教學(xué)工作不能一味重視教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣為優(yōu)先，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。由于小學(xué)生對語文沒有透徹的認知，他們剛剛脫離家庭，邁入校園，所以對一切都充滿好奇，教師應(yīng)當利用學(xué)生的這種心理特點，引導(dǎo)他們對閱讀產(chǎn)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣的途徑多種多樣，教師應(yīng)當在多種途徑中進行嘗試，選擇貼合學(xué)生年齡特征的方式，實現(xiàn)閱讀興趣的培養(yǎng)。教師可以為學(xué)生推薦一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的書籍，然后讓他們對書籍進行閱讀，從而在無形中培養(yǎng)出對閱讀的興趣。同時，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容中的經(jīng)典片段講述給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，進而投入到閱讀過程中。此外，小學(xué)生特別喜歡聽故事，他們通過故事不僅能夠了解更多的外界事情，而且還能夠點燃他們的閱讀熱情。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時，文中這樣說道：“沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”教師可以在學(xué)生進行閱讀之前，先為他們朗誦出這句話，激發(fā)學(xué)生的好奇心：為什么要說雷鋒叔叔去了哪里？雷鋒叔叔是誰？當學(xué)生好奇心被激起后，他們就會萌生閱讀興趣，從而積極的投入到教學(xué)過程中，提升語文閱讀能力。

二、深入挖掘語文教材，增強解讀文章的能力

語文教材是課堂上必不可少的輔助工具，它對教師的教學(xué)工作起著極大的作用。教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)當注重教學(xué)內(nèi)容與教材相結(jié)合，只有不脫離于根本的教學(xué)工作，才能夠真正實現(xiàn)教學(xué)目標，這就要求了教師在開展教學(xué)之前，應(yīng)當深入挖掘語文教材，理解其中的內(nèi)涵所在，只有這樣才能夠掌握到文章的精髓，并且通過課堂傳達給學(xué)生，讓他們提升解讀文章的能力[1]。許多教師無法很好的展開閱讀教學(xué)通常是由于他們沒有將閱讀技巧傳達給學(xué)生，這就使得學(xué)生在閱讀過程中只能按照自己的思路和想法去實行閱讀，這樣的閱讀方式不僅效率較低，而且過于死板苛刻，難以找到文章的切入點。因此，教師應(yīng)當在挖掘教材的過程中，細心思考閱讀方式，并且將閱讀技巧在講解文章的過程中傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生掌握閱讀技巧，實現(xiàn)語文閱讀能力的提高。

例如，教師在講解《晏子使楚》這篇課的文章時，可以在講解過程中將閱讀技巧傳授給學(xué)生，這篇文章主要講了晏子作為使者去訪問楚國的故事，楚王想要趁機侮辱晏子，但是晏子都成功應(yīng)對了楚王的各種刁難。這篇文章是故事性文章，教師可以讓學(xué)生先對文章的內(nèi)容進行大致瀏覽，明確文章想要表達的具體含義，然后再逐一展開瀏覽[2]。當學(xué)生閱讀完畢后，就可以迅速找到文章的切入點，實現(xiàn)閱讀能力的提高。這樣的教學(xué)方式不僅快速，而且有效。

三、為學(xué)生提供優(yōu)良的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生更好的進入到閱讀狀態(tài)中

閱讀是一個吸收文字信息的過程，需要安靜的環(huán)境與集中的精神。因此，教師若是想要實現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)，除了在教學(xué)方式上進行改變外，還應(yīng)當為學(xué)生提供優(yōu)良的閱讀環(huán)境。在寧靜的課堂中，學(xué)生不僅能夠更加輕易的投入到閱讀狀態(tài)，而且還能夠在閱讀過程中進行思考，從而養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。教師應(yīng)當通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。課堂讀書會是一個較好的方式。教師可以讓學(xué)生將自己平常所看的書籍帶到課堂中，然后與其他同學(xué)進行交流，這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，而且還能夠讓學(xué)生在交流過程中提高自己的人際交往能力，可謂是一舉多得。同時，教師還可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生當講臺上向?qū)W生推進書籍，使得班里的每個學(xué)生都能獲得書籍上的知識，進而提升文學(xué)素養(yǎng)。在讀書會這樣的環(huán)境中，學(xué)生的閱讀興趣不僅會被充分激發(fā)出來，而且還能獲得進一步的提高。此外，教師還可以為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓他們自行在家中閱讀，從而感受閱讀環(huán)境的重要性。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一課時，可以針對魯迅這一人物，展開相關(guān)的讀書會，讓學(xué)生將魯迅的著作與相關(guān)書籍帶到課堂中?！段业牟隔斞赶壬吩谖闹杏羞@樣一段描寫：作者問魯迅，他與父親哪里都像，但只有鼻子不像，魯迅的鼻子太扁了，而魯迅則回答“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！苯處熆梢愿鶕?jù)這段對話，向?qū)W生提出相關(guān)問題：魯迅的幽默感還體現(xiàn)在他的哪些書籍中？具體是什么樣的故事？然后學(xué)生會積極加入到讀書會中，并且營造出優(yōu)良的閱讀環(huán)境。

此外，這種教學(xué)方式還能夠?qū)W(xué)生的積極性與主動性充分激發(fā)出來，從而實現(xiàn)將他們帶入教學(xué)課堂的目標。教師還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館的方式，提高學(xué)生的語文閱讀能力。圖書館不僅書籍較多，且更加寧靜，很難受到他人的干擾，所以學(xué)生的注意力往往會更為集中。

總之，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，應(yīng)當被教師視為教學(xué)的首要任務(wù)。教師提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠幫助他們的語文素質(zhì)獲得提升。教師在選擇教學(xué)方式時，應(yīng)當將學(xué)生的年齡特征也納入考慮范圍，并且將閱讀技巧也一并傳授給學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，只有這樣才能提高他們的閱讀能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張美帆.小學(xué)高年級語文閱讀能力的提高策略[J].速讀（下旬），2018（1）：144.

[2]周德權(quán).小學(xué)三年級語文閱讀能力的培養(yǎng)分析[J].中外交流，2018（10）：269.