中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策研究

摘要：眾所周知，很大一部分的中職生是由于初中階段學(xué)習(xí)成績較差，中考落榜之后，迫不得已才進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。知識水平較差，導(dǎo)致他們的英語基礎(chǔ)弱，英語知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)。加強(qiáng)對中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，并提出解決對策，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中職生；英語；現(xiàn)狀；對策

一、中職生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度欠缺

心理自卑感，造成英語學(xué)習(xí)的成效不高。中職生英語基礎(chǔ)差，部分同學(xué)甚至連一個完整的英語句子都寫不出來。這些客觀因素，使得中職生在英語學(xué)習(xí)過程中困難重重，部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)失去信心。消極倦怠心理滋生。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不思進(jìn)取、得過且過、渾渾噩噩，使得部分同學(xué)智力發(fā)展受到影響，思維不活躍，想象力匱乏，逐漸養(yǎng)成被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之中職生所處的年齡較小、自我控制能力較差，學(xué)習(xí)的自覺性和主動意識較弱，最終對英語學(xué)習(xí)采取了放任自流的態(tài)度。學(xué)習(xí)中被動思想增加。由于初中成績較差，在普通高中升學(xué)中落榜，導(dǎo)致中職生普遍認(rèn)為自己的人生前途無望，學(xué)習(xí)沒有勁頭，課前不預(yù)習(xí)、課上不熱情、課后不復(fù)習(xí)，有不會的地方懶得問，作業(yè)抄襲或者應(yīng)付了事。學(xué)習(xí)既沒有樂趣，更沒有動力。部分中職生這種被動的學(xué)習(xí)方法，不善于靈活應(yīng)用，使得他們的思維很困乏，極度缺乏學(xué)業(yè)創(chuàng)新和變通的意思，很難采用灌輸以外更為高效有力的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）授課教師對中職生的學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)性

大部分的中職生在初中階段由于沒有好好學(xué)習(xí)、自控能力較差等原因?qū)е滤麄儧]有形成對英語的正確學(xué)習(xí)方式和英語的思維。這就導(dǎo)致他們進(jìn)入中職階段后，面對新的英語課程，無從下手，常常感到茫然和不知道從哪里開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。反觀我們的中職英語老師往往忽略了這一點(diǎn)，他們不會從基礎(chǔ)開始講解如何掌握語法、如何去有效的記憶單詞，如何去閱讀理解文章。他們也很少能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效的知識歸納，幫助他們?nèi)シ治鲎约河⒄Z學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，怎么進(jìn)行有效的提升。往往中職英語老師只是簡單的灌輸理論知識，然后按部就班的布置作業(yè)，批改講解。而不是教會學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法。這就使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸減弱，不僅體驗(yàn)不到英語學(xué)習(xí)的樂趣和收獲感，也是的他們對英語學(xué)習(xí)投入在逐漸降低。最后，他們只好選擇放棄英語學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好、學(xué)習(xí)氛圍不濃

目前一個時期，很多中等職業(yè)學(xué)校由于較差的生源質(zhì)量、越來越少的生源以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，面臨著巨大的生存危機(jī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對內(nèi)不采取有效的策略改進(jìn)教學(xué)，卻一門心思花在招生上；不把精力花在學(xué)生培養(yǎng)上，而是主抓學(xué)生紀(jì)律規(guī)范；按部就班的應(yīng)付教學(xué)計(jì)劃，而很少把努力放在學(xué)科建設(shè)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。學(xué)不學(xué)一個樣，學(xué)多學(xué)少一個樣，學(xué)生們得過且過，沒有任何學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)風(fēng)每況日下。中職生所處的年紀(jì)是的他們極易受到外界因素的影響。授課教師對學(xué)生的影響、學(xué)生相互之間的影響、外界對學(xué)生的影響等。當(dāng)一個學(xué)生在接受老師的提問時，他在期待老師給他肯定和反饋的時候，他也在考慮其他同學(xué)對他的影響和對他的期待。一旦整個群體里學(xué)習(xí)氛圍都差了，那么作為個體，也就開始逐漸放縱自己，隨大流了。

二、解決問題的對策

（一）采取靈活的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對中職生的英語課教學(xué)，可以采取案例研討教學(xué)法的方法。該的重點(diǎn)在于體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體作用，但在實(shí)際的操作過程中由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，還需要教師在課前給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生的課堂研討思路符合學(xué)術(shù)研究的一般方式。課堂討論是對主題進(jìn)行進(jìn)一步深化的重要一步，在正常的課堂教學(xué)中，授課教師采取按人數(shù)平均分配為組的教學(xué)模式，讓各個小組依據(jù)課前收集的資料，以及小組討論的結(jié)果進(jìn)行陳述，其他的小組可以對發(fā)言小組提出本小組的看法和建議，也可以對其不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。課后的研討和講評工作是授課教師了解學(xué)生對課程的理解以及對學(xué)術(shù)研討掌握的重要環(huán)節(jié)。在日常的英語教學(xué)實(shí)踐中，授課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展研究性教學(xué)和發(fā)散性討論，以免造成背離英語知識的誤區(qū)。學(xué)生的研討結(jié)果出來之后，授課教師要對其做出及時有效的反饋總結(jié)，并把自己對知識的相關(guān)看法、研討的經(jīng)過以及授課心得教給學(xué)生。與此同時還要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教研過程中存在的問題，并結(jié)合不同的學(xué)生做出不同的評價。

（二）提高師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

加強(qiáng)中職生對英語的學(xué)習(xí)效果和興趣，關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的建設(shè)。增強(qiáng)對中職英語師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，建設(shè)先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法、專業(yè)化的師資水平。在師資隊(duì)伍的選擇上，要建設(shè)專職一支專業(yè)知識、能力素質(zhì)過硬的專職教師隊(duì)伍。授課教師要保持較高的關(guān)注度，了解和掌握各類信息，建設(shè)教學(xué)案例庫，緊跟時代的發(fā)展要求和課程發(fā)展的新形勢變化。另一面，在授課的形式上，要利用好云平臺和慕課資源，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上可以隨時隨地自由的學(xué)習(xí)各類相關(guān)課程和參與各項(xiàng)測試。同時，學(xué)生還可以參與在線考核、線上線下交流互動，課程效果評價等活動。

（三）不斷提升中職生的課程參與度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

中職學(xué)生是一個比較特殊的群體，他們大多都是中考的落榜生，頑皮、淘氣、荒唐和隨性是他們的專利。但我們要努力去挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能。首先要體現(xiàn)在提升學(xué)生的參與意識，根據(jù)知識特點(diǎn)靈活采用多種教學(xué)方法，如案例研討法、現(xiàn)場體驗(yàn)法、任務(wù)教學(xué)法、小組討論法等，堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生的參與度。傳統(tǒng)的授課過程中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生往往只是被動的接受灌輸，教學(xué)效果有限。在改革的過程中，則要逐漸突出學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的課堂參與度，這些都將是改革的重中之重。與此同時，在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今，還要積極利用網(wǎng)絡(luò)如微信、微博、QQ、論壇等載體，積極宣傳，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，樹立一種積極向上的求知欲望，這也是學(xué)好英語的前提。

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作者簡介：張紅梅（1987-11），女，甘肅靖遠(yuǎn)人，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，教師，學(xué)士學(xué)歷，研究方向：中職英語教學(xué)。