信息技術(shù)環(huán)境下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究

韓廣珍

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，我們必須創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。信息技術(shù)是現(xiàn)代化發(fā)展中較為普遍的一種技術(shù)類(lèi)型，將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，從而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的現(xiàn)代化技術(shù)型人才。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的全面覆蓋，信息化技術(shù)深入人們的生活之中。在中職教學(xué)工作中也引入了信息化技術(shù)。中職課堂信息化，提升了中職學(xué)校教學(xué)課堂質(zhì)量的同時(shí)還提升中職學(xué)校對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。信息化技術(shù)滿(mǎn)足了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)代化需要，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化相結(jié)合，因?yàn)榻Y(jié)合信息化技術(shù)，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；實(shí)用性

1導(dǎo)言

隨著我國(guó)信息化的發(fā)展，教育系統(tǒng)中也引入了信息化的技術(shù)。根據(jù)信息化課堂，教師應(yīng)該一改曾經(jīng)傳統(tǒng)的教育模式，充分發(fā)揮信息媒體在教育中的作用。實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化作用，從而帶動(dòng)中職學(xué)?？傮w教學(xué)水平的發(fā)展。

2在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息化教學(xué)技術(shù)的積極作用

中職數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運(yùn)用主要是講信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，它們之間的融合，絕非是簡(jiǎn)單的相加，而是如何以課程為出發(fā)點(diǎn)，讓信息技術(shù)服務(wù)于課程，讓兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到最優(yōu)化融合。信息教學(xué)的應(yīng)用有助于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中固有的填鴨式教學(xué)理念，符合新課改下以學(xué)生為主體的原則。其次，信息化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于中職學(xué)學(xué)生來(lái)講具有很好的吸引力，作為一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，其中所蘊(yùn)含的教學(xué)資源是非常龐大的，在這種環(huán)境下有助于學(xué)習(xí)效率的提高，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加的高效化、有趣化。

3信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)用性

3.1多媒體的應(yīng)用

中職教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)模型都是抽象的難以描述的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程用，黑板板書(shū)消耗的時(shí)間長(zhǎng)且所表達(dá)的效果較差，對(duì)學(xué)生理解模型的概念性較差。有些學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)模型的想象力較差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型的理解程度較低，長(zhǎng)久的積累會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。信息化媒體技術(shù)的應(yīng)用后，教師可以通過(guò)媒體向?qū)W生展示所需構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生直觀的觀察并記憶所需學(xué)習(xí)的模型，產(chǎn)生直觀的概念思想。教師可以使用PPT、幾何畫(huà)板、視頻等信息化媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以新穎的形式和良好的互動(dòng)效果。充分利用信息化資源，讓學(xué)生更好參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。因?yàn)樾畔⒚襟w化的視覺(jué)效果好，在進(jìn)行幾何數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師利用多媒體技術(shù)對(duì)幾何體進(jìn)行建立，并利用媒體屏幕顯示給學(xué)生，讓學(xué)生在立體感中提升對(duì)于數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建思維，同時(shí)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以將數(shù)學(xué)模型構(gòu)造的信息化軟件教授給學(xué)生，讓學(xué)生在課后進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的自我構(gòu)建，學(xué)生自助的研究設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型可以更加直觀有效的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2信息化網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性

信息化的應(yīng)用引入了網(wǎng)絡(luò)的龐大資源。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的資源庫(kù)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需要在網(wǎng)絡(luò)中搜索自己所想學(xué)習(xí)的知識(shí)類(lèi)型和題目。教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也可以將網(wǎng)絡(luò)上的熱門(mén)題型，經(jīng)典題型進(jìn)行提煉分析，講授給學(xué)生，并根據(jù)題目類(lèi)型在網(wǎng)絡(luò)上尋找相似題型，讓學(xué)生對(duì)同一題目類(lèi)型進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧的效果。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以尋找到自己在課堂所學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，根據(jù)自身的情況選擇不同的題目類(lèi)型進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上許多教學(xué)視頻以中職學(xué)生的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，清晰明確使學(xué)生對(duì)于中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，這些視頻貼近學(xué)生的思想和生活。語(yǔ)言豐富有趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中突破自己的數(shù)學(xué)難題。許多數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)史中根據(jù)數(shù)學(xué)家一步一步的推算演繹出來(lái)的，歷史中許多數(shù)學(xué)家所發(fā)生的故事引發(fā)的對(duì)數(shù)學(xué)模型的推算。教師可以利用閑暇時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找這些故事的視頻或者音頻，通過(guò)信息化多媒體軟件向?qū)W生播放展示這些數(shù)學(xué)故事。這些數(shù)學(xué)故事的引用不但可以引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的歷史性，開(kāi)拓學(xué)生思維，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。信息化網(wǎng)絡(luò)的利用，讓學(xué)生尋找到優(yōu)秀的教學(xué)資源，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供便利條件。

4信息技術(shù)環(huán)境下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

4.1教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)

課前，教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、所學(xué)專(zhuān)業(yè)和教材設(shè)計(jì)好一節(jié)課。哪部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要用粉筆和黑板的講解和演示更合適；哪部分需要運(yùn)用信息化教學(xué)方式，才能讓學(xué)生更生動(dòng)、形象地感受數(shù)學(xué)內(nèi)容、理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，要把握好度。課前要備課充分，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)借鑒名校名師講課的“亮”點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容和提升授課方式，還可以將要學(xué)習(xí)的新課主要知識(shí)點(diǎn)制作成簡(jiǎn)短的微課，設(shè)計(jì)配套的學(xué)習(xí)任務(wù)等上傳到校園App平臺(tái)上，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固；充分利用幾何畫(huà)板或者插入短暫的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，將抽象的知識(shí)變成形象的動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，比如，在講《函數(shù)的奇偶性》的時(shí)候，可以結(jié)合生活中各種對(duì)稱(chēng)性的美圖，運(yùn)用幾何畫(huà)板進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，也可利用Flash動(dòng)畫(huà)給學(xué)生更直觀地展示曲線的變化，幫助學(xué)生加深理解；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在平臺(tái)上提出的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)解答，保證學(xué)生都能達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過(guò)建立資源庫(kù)的方式為學(xué)生隨時(shí)隨地查找所需學(xué)習(xí)資料提供便利，比如，建立一個(gè)試題庫(kù)，由易到難進(jìn)行分類(lèi)編制，提供多樣化選擇，這樣學(xué)生可以結(jié)合自身情況選擇合適的復(fù)習(xí)內(nèi)容，既不會(huì)因太容易而達(dá)不到效果，也不會(huì)因過(guò)難而打擊自信心。

4.2指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)

課前，教師可以布置好需要在線觀看的微課視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)或校園App網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合課本知識(shí)自主預(yù)習(xí)。學(xué)生們的零碎時(shí)間得到充分利用，從而引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為課堂上的高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂上教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)與探究，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)并有效突破難點(diǎn)。如在講《對(duì)數(shù)函數(shù)》這一課時(shí)，先在課前上傳本節(jié)課所需要理解的重要知識(shí)點(diǎn)——對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的微課和配套的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)觀看并完成課前練習(xí)。上課時(shí)讓學(xué)生在機(jī)房通過(guò)實(shí)際操作親身感受，在計(jì)算機(jī)上自主完成對(duì)數(shù)函數(shù)圖象的繪制和所提出的問(wèn)題，歸納總結(jié)出對(duì)數(shù)函數(shù)圖象特征和性質(zhì)，使其在無(wú)形中加深了對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解，使抽象的內(nèi)容變得更加直觀、易懂。課后鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面。

4.3豐富教學(xué)資源

中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的局限性比較大，老師在備課的時(shí)候如果只注重教材內(nèi)容很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。這個(gè)時(shí)候教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢(shì)，搜集各種與教材有關(guān)的信息資料在，在課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)各方面知識(shí)的滲透，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，以更加豐富的教學(xué)內(nèi)容活躍學(xué)生思維能力。需要注意的是，面對(duì)龐大的資源信息，教師必須要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的資料，避免在資料收集過(guò)程中偏離了數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)。難度一定要拿捏好，在原有的基礎(chǔ)上稍微增加難度，控制在可以接受的范圍之內(nèi)，能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)提供良好的理論基礎(chǔ)，通過(guò)完善數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

4.4數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的實(shí)際應(yīng)用

中職學(xué)校具有一定的職業(yè)性特征，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力有很高的要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用情景教學(xué)法以一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與興趣，在感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣的同時(shí)收貨知識(shí)。在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，為情景教學(xué)提供了良好的教學(xué)條件和實(shí)踐機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)任務(wù)，將教材中的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。比如：圓錐體積公式的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生感受生變的圓錐體，并動(dòng)手測(cè)量。以信息技術(shù)為載體，通過(guò)可視化的形式，更為直觀的剖析圓錐體的具體結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好的教學(xué)情景，提高學(xué)會(huì)對(duì)物體的感官認(rèn)識(shí)。

4.5在技能的培養(yǎng)方面

數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與日常生活密切相關(guān)，其主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)試驗(yàn)等方面。中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)試驗(yàn)不如其他學(xué)科那樣更為直接，很多實(shí)驗(yàn)情景學(xué)生難以理解和想象，由于沒(méi)有完善的教學(xué)設(shè)備，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，雖然部分實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)但往往消耗過(guò)多的時(shí)間和精力，學(xué)生在一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不明所以，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高。那么信息技術(shù)就可以很好的解決這些問(wèn)題，利用多媒體技術(shù)就可以模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作逼真的課件，幫助學(xué)生來(lái)解決這些認(rèn)知障礙。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念、知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生做到“知其然，也知其所以然”，過(guò)程與方法作為新課程的目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)的是“經(jīng)歷（感受）、體會(huì)、探索”的過(guò)程，應(yīng)把它視為學(xué)生思維的助推器，是豐富學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的重要途徑。

4.6改善課堂的環(huán)境

新課程改革下，信息技術(shù)的融入逐漸受到各方面的廣泛關(guān)注，應(yīng)用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠改善課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的熱愛(ài)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以口頭教學(xué)為主，通過(guò)大量的習(xí)題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。這種教學(xué)方法不僅學(xué)習(xí)壓力大、枯燥無(wú)味，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程逐漸失去了興趣。通過(guò)多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能通過(guò)更為直觀的感受，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。比如，對(duì)“三角函數(shù)”教學(xué)中，通過(guò)軟件將函數(shù)以動(dòng)態(tài)效果的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓原本抽象的內(nèi)容變得形象具體，能夠十分清楚的理解函數(shù)概念。

4.7網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)教師提高專(zhuān)業(yè)能力

教研活動(dòng)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要活動(dòng)，也是提高教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)活動(dòng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研已發(fā)展成為一種常態(tài)，就其對(duì)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的幫助，總結(jié)如下：教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與專(zhuān)家進(jìn)行交流，及時(shí)了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，不斷更新自己，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為豐富，教學(xué)理念和方法更具時(shí)代性與開(kāi)放性；通過(guò)信息技術(shù)，教師之間的交流學(xué)習(xí)可以不用局限于時(shí)空的限制，各個(gè)地方的教師都可以交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；運(yùn)用信息技術(shù)集體備課，可以提高備課的有效性，備課是課堂教學(xué)的精心預(yù)設(shè)，利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行集體備課，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與共享，使備課與教學(xué)更高效；現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，還為師生、家校互動(dòng)提供了便利的平臺(tái)，突破了時(shí)空的限制，微信、QQ、微博、校園App平臺(tái)等可以促進(jìn)師生之間和生生之間的互動(dòng)交流，讓大家在相互交流探討中深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，也讓教師了解了學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和方法，讓教學(xué)更加貼切學(xué)生的實(shí)際需要，做到因材施教。同時(shí)，保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系的常態(tài)化，做到家校共同教育。

5依據(jù)信息技術(shù)進(jìn)行中職教學(xué)轉(zhuǎn)型

中職教學(xué)在信息技術(shù)中進(jìn)行轉(zhuǎn)型，改變傳統(tǒng)的教師一味教授學(xué)生知識(shí)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己自主的索求知識(shí)。教師從領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的第一要位。為了更好的使用信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行信息化技術(shù)的培訓(xùn)。讓數(shù)學(xué)教師完全掌握數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行幾何模型的演示等信息化媒體操作。在教師掌握信息化技術(shù)操作流程的過(guò)程中，提升教師自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)中職教師全面發(fā)展。在信息化教學(xué)的過(guò)程中要保持學(xué)生的主體地位。作用信息化教學(xué)模式讓許多復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在依靠信息化教學(xué)的同時(shí)，也要保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)受到信息技術(shù)的影響。學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力在信息化教學(xué)中也要得到保持和發(fā)展。根據(jù)視頻教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)模型的動(dòng)手搭建，實(shí)際教學(xué)中的數(shù)學(xué)題目的解決等需要持續(xù)的發(fā)展。將信息化滲透入日常教學(xué)中，但也要督促學(xué)生不能過(guò)度的依賴(lài)信息技術(shù)。要保持對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的自我思考能力。信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種輔助手段，但不是萬(wàn)能的，無(wú)論是學(xué)校還是教師都應(yīng)意識(shí)到信息技術(shù)是一把雙刃劍，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要趨利避害，使用得當(dāng)，否則會(huì)帶來(lái)許多不利的影響。信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加形象化、多樣化，具有更多的創(chuàng)造性，在增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)興趣的同時(shí)推動(dòng)了中職數(shù)學(xué)教育與時(shí)代的接軌，促進(jìn)了中職學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用是教學(xué)深入改革的必然趨勢(shì)，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的操作過(guò)程，而是需要經(jīng)歷復(fù)雜與漫長(zhǎng)的實(shí)踐，通過(guò)各方面的努力配合形成現(xiàn)代化的教學(xué)模式。信息環(huán)境下，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，能夠掌握信息化知識(shí)，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)理念與教學(xué)方法提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂信息化、趣味化的發(fā)展，充分發(fā)揮信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂中的作用，推動(dòng)中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

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