知識(shí)付費(fèi)對(duì)在線教育的影響

劉茜 龐宇鵬 沈慧敏 潘宸誼

一、知識(shí)付費(fèi)和在線教育的概念關(guān)系和發(fā)展現(xiàn)狀

知識(shí)付費(fèi)即為獲取特定知識(shí)而支付費(fèi)用，它其實(shí)是一種滿足自我發(fā)展需要購(gòu)買信息內(nèi)容和服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)模式。各新型知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)采取音頻、視頻、社區(qū)問(wèn)答等多種產(chǎn)品形態(tài)結(jié)合的方式，以滿足不同用戶多層次、多維度的需求，促使知識(shí)付費(fèi)行業(yè)規(guī)范化。

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，知識(shí)付費(fèi)和在線教育在不斷發(fā)生交匯。知識(shí)付費(fèi)為在線教育平臺(tái)開(kāi)疆辟土，而在線教育平臺(tái)為知識(shí)付費(fèi)深耕細(xì)作。相較于知識(shí)付費(fèi)而言，在線教育課程需要更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)周期，因?yàn)槠渫哂型暾拇缶V、課后習(xí)題、老師答疑、參考資料、教師助理等，即便是在內(nèi)容上和知識(shí)付費(fèi)經(jīng)常發(fā)生關(guān)聯(lián)的職場(chǎng)課程，也常有持續(xù)跟進(jìn)的訓(xùn)練營(yíng)和輔導(dǎo)計(jì)劃。但無(wú)論是知識(shí)付費(fèi)還是在線教育，都是為了打造出更加完善的在線教育領(lǐng)域的生態(tài)鏈，都是為了完善教育行業(yè)完整的培訓(xùn)體系而不斷努力。

二、數(shù)據(jù)分析和模型設(shè)計(jì)

（一）大學(xué)生使用在線教育的方式差異及其效率高低的回歸分析

我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式獲得的數(shù)據(jù)顯示，使用在線教育方式的比例具有較大重疊，說(shuō)明在大學(xué)生使用在線教育時(shí)，基本都采用了多樣化的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)回歸分析的結(jié)果分析可知，在線閱讀和在線問(wèn)答的sig值均大于0.05，所以在線閱讀和在線問(wèn)答對(duì)學(xué)習(xí)效率沒(méi)有較大影響即這兩者的學(xué)習(xí)效率不高。而另外兩者sig值小于0.05，對(duì)回歸方程有用。從β值也可以看出，在線閱讀和問(wèn)答與效率負(fù)相關(guān)，在線視頻和授課與效率正相關(guān)。

構(gòu)建回歸方程Y = 5.372 + 1.379 B + 3.113 C

從在線教育使用方式和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行回歸分析可得，在線老師授課的效率最高，與之相近的是在線視頻，而在線閱讀和在線問(wèn)答的效率較低。

（二）大學(xué)生使用在線教育的目的

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)人才軟硬性要求的提升，許多學(xué)生為了獲得更好的工作機(jī)會(huì)及個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，都在卯足勁全方位提升，而問(wèn)卷結(jié)果顯示在眾多提升途徑中，國(guó)內(nèi)考研和出國(guó)留學(xué)則成為兩大主流。

（三）在線教育整體分析

在對(duì)在線教育整體狀況的評(píng)分過(guò)程中，我們了解到，大學(xué)生對(duì)于在線教育的宣傳評(píng)分較高，而價(jià)格和后期服務(wù)相對(duì)較低。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，我們認(rèn)為有如下幾點(diǎn)原因：

（1）對(duì)于在線教育的宣傳主要在于線上的宣傳，形成一套完整的鏈條，而非單一的渠道，線下也有通過(guò)校企聯(lián)盟進(jìn)行宣傳。

（2）學(xué)生可接受的價(jià)格偏低，而在線教育的價(jià)格雖然低于線下教育，但依然超過(guò)學(xué)生愿意承擔(dān)的范圍，所以價(jià)格在以一定程度上限制了在線教育的發(fā)展。

（3）對(duì)于在線教育的后期服務(wù)，根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生對(duì)線上教育的老師的答復(fù)情況并不是十分滿意。在線教育的優(yōu)點(diǎn)在于方便、快捷、能自主選擇，但是其師資力量良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到期望值等成為了學(xué)生們最為擔(dān)心的問(wèn)題，部分在線教育恢復(fù)不及時(shí)也讓其方便快捷的特點(diǎn)走向反向。

（4）關(guān)于教育機(jī)制方面。隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷在教育領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，越來(lái)越多的人開(kāi)始參加在線教育，且大學(xué)生為主要群體。

在線教育的宣傳雖然做得不錯(cuò)，但是消費(fèi)者的理想價(jià)格于其實(shí)際價(jià)格依然存在著一定的差距，同時(shí)在線教育的后期服務(wù)也仍舊存在著較大的成長(zhǎng)空間。教育服務(wù)質(zhì)量跟不上，得不到相應(yīng)的保障，即便宣傳做得再好，人們也無(wú)法提高自己的理想價(jià)格。

（四）校內(nèi)校外分析——拓展線下線上相結(jié)合

根據(jù)本次問(wèn)卷收集的數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生對(duì)線下實(shí)體教育的評(píng)分差距不大。從歷史發(fā)展的角度來(lái)看，校內(nèi)教育到目前為止依然是傳統(tǒng)教育中占明顯主導(dǎo)地位。校內(nèi)教育的發(fā)展比校外教育的發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，因此也更為系統(tǒng)。但是，在各方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，學(xué)生不得不參加更多的校外教育活動(dòng)來(lái)提高自己。校內(nèi)教育的傳統(tǒng)性與校外教育的創(chuàng)新性形成較大的沖擊，這也是校外教育發(fā)展如此迅速，并獲得與校內(nèi)教育不相上下的評(píng)分的原因。在此分析角度下，該結(jié)論符合現(xiàn)實(shí)狀況。

三、基于在線教育對(duì)知識(shí)付費(fèi)的優(yōu)缺分析

（一）優(yōu)點(diǎn)：

1、知識(shí)付費(fèi)的發(fā)展有助于現(xiàn)階段教學(xué)資源的緊張狀況。

2、知識(shí)付費(fèi)的發(fā)展使得學(xué)習(xí)能夠突破了時(shí)空的局限。

3、知識(shí)付費(fèi)的發(fā)展大大降低了學(xué)習(xí)的成本。

4、知識(shí)付費(fèi)的發(fā)展使得人們學(xué)習(xí)能夠更加自由化選擇。

（二）缺點(diǎn)與建議

1、教育質(zhì)量

在線教育主要靠自覺(jué)性。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法有效地學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)教育質(zhì)量的下降。而目前大多數(shù)在線教育學(xué)習(xí)中學(xué)生與老師的反饋不足，導(dǎo)致雙方聯(lián)系出現(xiàn)斷層，繼而引起教育質(zhì)量的下降。

首先通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)容的篩選，加強(qiáng)對(duì)負(fù)面的信息的一個(gè)篩選，提高準(zhǔn)入門(mén)檻，避免不利于用戶身心健康的信息進(jìn)入其中來(lái)。其次就是增加學(xué)分認(rèn)證制度，增加對(duì)用戶的考核，從而保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，提高在線學(xué)習(xí)的含金量，使更多的公司企業(yè)能夠認(rèn)同這一學(xué)習(xí)的結(jié)果以及所獲得的證書(shū)等。同時(shí)，像MOOC這類除了錄播為主的課程外，可以適當(dāng)增加直播課程，增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)習(xí)效率能夠得到更多的提升。將學(xué)校教育與知識(shí)付費(fèi)以及在線教育相結(jié)合，改變學(xué)校單一模式的教學(xué)方式，除了課堂上學(xué)習(xí)以外，增加在線教育的課程，減少學(xué)生、教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約時(shí)間，使得教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化。

2、版權(quán)意識(shí)

雖然知識(shí)付費(fèi)使得廣大用戶能隨時(shí)享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但也造成了許多教學(xué)資源的版權(quán)遭受的侵害。培養(yǎng)用戶的知識(shí)付費(fèi)的習(xí)慣，培養(yǎng)人們的版權(quán)意識(shí)，使得用戶能夠尊重版權(quán)主人的勞動(dòng)成果，為更好的原創(chuàng)的東西創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓別人能更有動(dòng)力給我們創(chuàng)造更好的東西。

四、總結(jié)

知識(shí)付費(fèi)即為獲取特定知識(shí)而支付費(fèi)用，它其實(shí)是一種滿足自我發(fā)展需要購(gòu)買信息內(nèi)容和服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)模式。它雖也是為內(nèi)容付費(fèi)，但區(qū)別于娛樂(lè)性內(nèi)容付費(fèi)。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，知識(shí)付費(fèi)和在線教育在不斷發(fā)生交匯。知識(shí)付費(fèi)為在線教育平臺(tái)開(kāi)疆辟土，而在線教育平臺(tái)為知識(shí)付費(fèi)深耕細(xì)作。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)使用在線教育方式的比例具有較大重疊，說(shuō)明在大學(xué)生使用在線教育時(shí)，基本都采用了多樣化的學(xué)習(xí)方式，尤其是在線老師授課，是最為高效且受歡迎的在線學(xué)習(xí)方式。在線教育的優(yōu)缺與傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生碰撞，在線教育在緩解教學(xué)資源緊張、突破時(shí)空局限性、降低學(xué)習(xí)成本上的同時(shí)，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的篩選保障資源的質(zhì)量、加強(qiáng)用戶的版權(quán)意識(shí)等，與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，將促進(jìn)未來(lái)教育的發(fā)展，這也是未來(lái)教育模式的新趨勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介：

劉茜，女，1997年07月，浙江金華，本科在讀，浙江大學(xué)城市學(xué)院，研究方向：在線教育。

龐宇鵬，男，1997年09月，浙江臺(tái)州，本科在讀，浙江大學(xué)城市學(xué)院，研究方向：在線教育。

沈慧敏，女，1997年04月，江蘇鹽城，本科在讀，浙江大學(xué)城市學(xué)院，研究方向：在線教育。

潘宸誼，女，1996年10月，浙江臺(tái)州，本科在讀，浙江大學(xué)城市學(xué)院，研究方向：在線教育。