怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

鄒延齡

摘要：語文作為我們的母語，在繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，因此，小學語文教學要肩負起這一重要責任，在教學加強傳統(tǒng)文化的滲透。但在實際的教學過程中，大部分教師都沒有認識到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，教學中缺乏力度和有效的教學措施，導致傳統(tǒng)文化滲透效果十分不理想，學生對傳統(tǒng)文化缺乏理解，限制了學生的發(fā)展。對此，教師必須做出轉變，深化傳統(tǒng)文化在教學中的滲透。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

引言：

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，經(jīng)過數(shù)千年的沉淀，已經(jīng)成為一種民族的凝聚力和精神信念。在當前素質(zhì)教育的背景下，為了更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要在小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化的滲透，樹立學生愛國主義精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，從而更好的對我國的傳統(tǒng)文化進行繼承和弘揚，促進學生綜合能力的提升?；诖?，本文就小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施進行分析。

一、小學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透面臨的相關問題

1、學校教學資源不足

首先，由于學校和教師的觀念較為陳舊，在語文教學中只注重對學生進行知識的灌輸，忽視了傳統(tǒng)文化的意義。其次，各地區(qū)學校之間都存在著差異，這就導致部分學校缺乏足夠的教學資源，教師往往由于資源的短缺不得不停止了一些關于傳統(tǒng)文化的活動，這就對學生的健康成長造成了一定的影響。

2、語文教師自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足

教師在傳統(tǒng)文化滲透中發(fā)揮著重要的作用，但部分教師自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)存在不足，對傳統(tǒng)文化沒有深入的了解，從而在教學時無法制定符合學生發(fā)展需求的教學計劃，不能開展豐富的教學活動，只會照本宣科的對學生進行死板的知識講解，導致課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習的興趣和積極主動性[1]。

3、教學手段多樣性不足

小學語文中滲透傳統(tǒng)文化，主要是潛移默化中影響學生，幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。但在實際教學中，不少教師都是口號喊得響亮，在教學時卻缺乏有效的措施，仍采用傳統(tǒng)單一的教學模式，使學生對傳統(tǒng)文化始終提不起興趣。

二、在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

小學生正處于身心發(fā)育的關鍵時期，對事物充滿了強烈的好奇心。在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識有利于學生的成長，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們了解面對逆境和挫折要堅定自己的人生信念。在傳統(tǒng)文化中有許多崇尚道德注重人文素養(yǎng)的內(nèi)容，因此在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識有利于提高小學生的思想素質(zhì)，完善學生的知識體系[2]。如在學習柳宗元的江雪之后，教師可以給學生講述作者的坎坷身世，然后再結合詩中語句的內(nèi)容，給學生講解柳宗元無所畏懼，不向惡勢力低頭的精神，讓學生明白要堅定信仰。

三、在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略

1、從漢字形之美中滲透

在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，基礎的部分就是漢字教學，因而需要在漢字教學中滲透字形之美，從而弘揚傳統(tǒng)文化。通常而言，小學生階段正是一個人記憶力最強的階段，在新課程標準中，學生需要在小學階段掌握足夠多的漢字，從而才能培養(yǎng)閱讀能力，更好的學習其他學科的知識[3]。在小學語文教學過程中，教師可以采用《百家姓》《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)文化啟蒙經(jīng)典教學，將其作為學生們認識漢字的基礎，采用多媒體技術制作成為精美的課件，從而激發(fā)學生的學習興趣。漢字教學中，需要重視造字法到字根之間的結構，包括象形字、形聲字、會意字，等等，其中都蘊含著我國的傳統(tǒng)文化。如“江河”，在傳統(tǒng)文化中是長江黃河的專指名詞，而現(xiàn)在則泛指一般的河流。另外，在小學語文教學中，教師具有重要的引導作用，通常都是學生學習的榜樣，如在漢字書寫過程中，小學生大多數(shù)都會模仿教師的字體，因而很多學生寫出的漢字與教師很像，這就需要教師注意自身的板書，需要運用工整的正楷字體，行列有著齊整的安排，美觀而大方。

2、結合教材內(nèi)容，合理設計滲透策略

小學語文教材中包含著大量的古詩詞，這對滲透傳統(tǒng)文化有著重要的作用，對此，教師要充分的結合教材內(nèi)容，依據(jù)學生的實際情況，合理設計滲透策略，使學生在學習過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學生樹立正確的觀念[4]。例如，在小學語文教學中，有很多形式的傳統(tǒng)文化的滲透，在古詩中，選用了李白、蘇軾、杜甫等的作品，讓學生體會詩人所處的年代和環(huán)境，感受使人在詩句中蘊含的愛國情感。在散文中，桂林山水、廬山的云霧等，不同地方的特色景象，讓學生如身臨其境，感受自然的奧妙。

3、通過課外閱讀滲透傳統(tǒng)文化

在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅在課堂，而且在課外。傳統(tǒng)文化中，有著大量的文化積累，而學習語文，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，就需要強化學生的課外閱讀。我國的傳統(tǒng)文化中，有很多生動有趣而又富含人生哲理的歷史故事，因此，教師需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，在課外接受傳統(tǒng)文化的熏陶。例如歷史故事“懸梁刺股”，孫敬在夜里讀書的時候，為了防止自己睡著，將頭發(fā)懸在屋梁上，而蘇秦每次讀書困倦時便用錐子扎自己的大腿，從而保持清醒，這種奮發(fā)讀書的精神需要我們傳承等等。課外閱讀，增強的不僅僅是學生的歷史文化知識，還有成語的運用與識記，還有其精神的潛移默化的影響，這對于小學生的成長有著極為重要的意義。

4、閱讀和寫作中滲透傳統(tǒng)文化

寫作練習中滲透傳統(tǒng)文化知識，能夠讓學生深入了解傳統(tǒng)文化。通過在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)教寫作與教做人的統(tǒng)一。老師為學生設置寫作話題，學生根據(jù)話題展開研究和寫作，學生可以采用多種渠道進行資料的搜集，例如網(wǎng)上查閱資料、圖書館查閱書籍以及向老一輩請教等方式，盡量將話題了解清楚透徹，以便寫好作文。關于傳統(tǒng)文化的寫作話題很多，但是要結合學生可接受和理解的程度，例如“孝敬父母”“誠信”“禮、義、廉、恥”“感恩”“寬容”等話題，都是與我國深遠的傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系著的。

5、開展形式多樣的課外活動

正所謂“實踐出真知”，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化不僅僅局限于課堂教學，教師還要引領學生走出去，開展形式多樣的課外實踐活動，進而加深學生對傳統(tǒng)文化的認知。例如：教師可借助我國的傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等）讓學生以小組的形式去收集傳統(tǒng)節(jié)日的一些習俗和相關故事，使學生在實踐過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，促使學生健康成長。

結語：

總之，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化對學生今后的學習和發(fā)展有著重要的影響，因此，教師在教學中要結合教材內(nèi)容，豐富教學手段，積極為學生開展實踐活動，從而使學生感受傳統(tǒng)文化的精髓，加深學生對傳統(tǒng)文化的認知，幫助學生更好的繼承和弘揚傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]謝小明.怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].學周刊，2019（09）：60

[2]楊福.小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透探討[J].學周刊，2019（02）：42-43

[3]張寶，滿敬環(huán).傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透研究[J].中國校外教育，2018（32）：49-50

[4]石曉思.小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透探討[J].課程教育研究，2018（45）：79-80