立德樹人背景下小學(xué)生德育培養(yǎng)研究

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)校教育的最初階段，也是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活影響深遠(yuǎn)，德育作為小學(xué)思想引導(dǎo)的重要方式，通過課堂學(xué)習(xí)和實踐活動提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，為學(xué)生價值培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文以立德樹人作為小學(xué)德育培養(yǎng)的基礎(chǔ)，分析小學(xué)生德育培養(yǎng)存在的問題，為小學(xué)生德育培養(yǎng)提出建議，旨在為小學(xué)德育提升服務(wù)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)生;德育;培養(yǎng)

一、小學(xué)生德育教育存在的問題

1.小學(xué)德育理念滯后

德育理念是小學(xué)德育教育的指引，教師往往在德育理念的引導(dǎo)下開展德育工作。然而，就目前的小學(xué)德育理念而言相落后。具體表現(xiàn)在教師固定思維認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該服從教師管理，在學(xué)校的言行都應(yīng)在嚴(yán)格的遵守規(guī)范的基礎(chǔ)上。而小學(xué)生的意志并不受到重視。長此以往，小學(xué)德育工作開展將受這樣的滯后的理念的影響。變成了固定模式的灌輸工作，學(xué)生的德育課程學(xué)習(xí)和活動參與也在被動的教學(xué)和引導(dǎo)中進(jìn)行，自然也就缺乏主動性和創(chuàng)造性。另外學(xué)生的個性化也得不到認(rèn)可，特別是一些教師用一把尺子去量所有學(xué)生的的與理念滯后，也影響了小學(xué)德育的教學(xué)效果。

2.德育學(xué)科教學(xué)滲透不足

目前，德育教學(xué)是將德育課程和德育活動分開，與學(xué)科教學(xué)是完全不同的課程。小學(xué)德育教師只抓思想品德教育課程，而屬于外學(xué)科教學(xué)，只注重知識的傳授，在課堂上學(xué)科教學(xué)中滲透德育的少之又少。這樣的德育教育對于小學(xué)生而言是孤立的理論學(xué)習(xí)，效果并不明顯，而且學(xué)生非常排斥。這樣的德育教學(xué)，不僅影響學(xué)生的發(fā)展，而且還是德育教育大打折扣。另外，許多教師認(rèn)為認(rèn)為德育是思想政治課的內(nèi)容，自己的學(xué)科可講可不講，有人聽課就加上了德育目標(biāo)滲透，其他時間的課程很少涉及德育內(nèi)容。

3.學(xué)校德育部門應(yīng)有的職能淡化

通常學(xué)校教育教學(xué)水平的評價標(biāo)準(zhǔn)一般狹隘的限制在知識內(nèi)容的智力教育，以知識的傳承和教學(xué)質(zhì)量的提升，作為學(xué)校教育教學(xué)的核心內(nèi)容。而學(xué)校德育部門受這一思想的影響活動受到限制，久而久之，德育部門也弱化了自身功能。在一切圍繞著學(xué)科教學(xué)為中心的學(xué)校教育當(dāng)中德育教育也進(jìn)入了一個怪圈。政教處管理學(xué)生只能是一味的堵、防，學(xué)校里不斷上演貓捉老鼠的游戲。家長、學(xué)校、學(xué)生之間對于德育的認(rèn)識并不統(tǒng)一，而且一旦發(fā)生事故，學(xué)校德育工作會以其他方式掩蓋，部門的功能也就逐漸弱化。

二、小學(xué)生德育培養(yǎng)建議

1.強(qiáng)調(diào)立德樹人的育人理念

小學(xué)生德育教育堅持以德為先，立德樹人的理念是德育的育人準(zhǔn)則，更是德育教育發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的最重要時期，在小學(xué)建立健康的人格。以立德樹人理念為準(zhǔn)則，在學(xué)校開展德育教育教學(xué)活動，和德育相關(guān)的例如愛國、愛家、愛學(xué)習(xí)等相關(guān)的主題活動，不僅能弘揚(yáng)正氣，為學(xué)生樹立道德觀念，更有助于形成學(xué)校的核心文化，促進(jìn)學(xué)校教育的全面發(fā)展。

在當(dāng)前新課程理念指引下，與學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)要求，德育工作也在不斷改革中倡導(dǎo)樹立學(xué)生的健康人格，為學(xué)生的價值觀，人生觀的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。堅持立德樹人理念指引下的德育教育將勇敢、自信、善良、誠實作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，將保護(hù)環(huán)境，熱愛自然尊老愛幼，關(guān)愛他人等美德與教育教學(xué)結(jié)合，與生活實際結(jié)合，讓你德育教育與理念為基準(zhǔn)，走近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

2.在學(xué)科教學(xué)中滲透德育

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才學(xué)科教學(xué)制定必須指定與德育相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，以切實的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)和道德素養(yǎng)。確保課堂德育目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合。

當(dāng)然，也可以發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，使德育工作與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，比如思想政治課受高考文、理分科的影響，理科學(xué)生不重視，課堂教學(xué)效果不佳，政治老師也很苦惱，教師是否可以考慮在教學(xué)內(nèi)容上理論聯(lián)系實際，把思想道德教育、人生觀的教育與學(xué)生的未來人生發(fā)展的需要結(jié)合起來。

3.改善和注重學(xué)校育人的環(huán)境和氛圍

學(xué)校的人文環(huán)境對于學(xué)生的健康成長與重大學(xué)校在校園文化建設(shè)的過程中，要以德與立德樹人為理念，充分激發(fā)校園文化在學(xué)生道德教育方面的功能。讓小學(xué)生生活在有文化氣息和德育環(huán)境的校園中，美化學(xué)校環(huán)境同時，也能陶冶學(xué)生的情操。具體的校園文化建設(shè)主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是在校園創(chuàng)建名人畫廊，激勵學(xué)生，不斷進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，追求豐富的高境界的人生。另一方面，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，注重言傳身教，讓教師從著裝、儀表、言談舉止、待人接物、敬業(yè)精神等方面為學(xué)生作好表率。

三、總結(jié)

小學(xué)德育工作在立德樹人理念的指引下不斷發(fā)展。雖然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)校德育教育工作的問題，并且提出了相應(yīng)的解決措施，但是學(xué)校到說教育汗需要多角度的分析和長時間的改善，從每一個人做起中部完善自己的責(zé)任和義務(wù)。作為學(xué)科教師，教師更應(yīng)該尊重教育規(guī)律，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生健康人格的義不容辭的責(zé)任。學(xué)生有了健康人格，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會調(diào)整，學(xué)會規(guī)劃自己的人生，就有了努力的目標(biāo)，相應(yīng)的也就提高了教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：鄒國林，男，1981年7月10日，龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學(xué)，小學(xué)語文一級教師，本科學(xué)歷。