如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維(1)

韋筍

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推行與實施，對小學(xué)語文學(xué)科教育越來越重視，并根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際情況和成長需求，對語文教師提出了新的教學(xué)要求。教師在教學(xué)中要清楚意識到創(chuàng)新思維對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的重要性，堅持以生為本的原則，設(shè)計和制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計劃，并運用多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性的同時，還能夠推動教學(xué)進程，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

引言：

語文是小學(xué)教育教學(xué)中的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生汲取豐富的知識與內(nèi)容，為學(xué)生參與其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師在進行授課時，過于注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績與維持課堂秩序，忽略了學(xué)生的成長規(guī)律以及培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，不僅會降低學(xué)習(xí)興趣，還會使其逐漸失去學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一.勇于創(chuàng)新，打破常規(guī)教學(xué)思維模式

語文是一門實踐性較強的學(xué)科，教師在教學(xué)中除了要傳授教材中重點知識外，還要運用有效手段培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用語文知識去解決學(xué)習(xí)或者是生活中所遇到的問題。因此，在教學(xué)中教師要勇于創(chuàng)新，順應(yīng)教育事業(yè)以及新形勢的發(fā)展特征，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念與常規(guī)思維模式，根據(jù)語文學(xué)科自身所具有的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與語文素養(yǎng)，運用有效教學(xué)手段提高學(xué)生的認知能力。不僅如此，教師在語文教學(xué)過程中，還要考慮漢語言文字的特點，結(jié)合學(xué)生的接受能力及心理發(fā)展特點，對識字、寫字、閱讀、寫作及語言表述能力等進行目標(biāo)教學(xué)的細化，語文教學(xué)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生好的語感和對教材的整體掌握能力。制定語文教學(xué)策略，對教材知識結(jié)構(gòu)體系整體上進行宏觀把握，了解教材重點難點及相關(guān)課程教學(xué)目標(biāo)要求。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度以及價值觀三維目標(biāo)創(chuàng)新語文教學(xué)。

二.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，培養(yǎng)其質(zhì)疑習(xí)慣

“疑”是創(chuàng)新的基礎(chǔ)與不竭動力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑興趣與習(xí)慣。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，幾乎承包了所有教學(xué)任務(wù)，習(xí)慣用灌輸式、填鴨式等教學(xué)方法進行授課，學(xué)生不僅要被動學(xué)習(xí)語文知識，還要機械背誦其中的重點和難點知識，無法按照自己的想法進行思考和學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有教師改變教學(xué)思想，重視學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，就可以幫助學(xué)生在解決疑難的過程中培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新思維能力。例如，在《她是我的朋友》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)到阮恒為了救助一個素未謀面的小伙伴，勇敢獻血的時候，教師可以鼓勵學(xué)生提出疑問，有的學(xué)生會說，他為什么要獻血？如果沒有獻血，那個女孩會怎樣？并讓學(xué)生以小組為單位進行討論，從而體會阮恒無私奉獻之情。在理解過程中質(zhì)疑，能引導(dǎo)學(xué)生對課文重點內(nèi)容進行主動的探究，克服那種教師問學(xué)生答的陳舊的教學(xué)模式。把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，人人都可以提問，人人都可當(dāng)老師，互問互答，形成良好的質(zhì)疑解疑的氛圍。

三.激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力

小學(xué)生是思維活躍，具有強烈的好奇心和天馬行空的想象力，要想充分激發(fā)學(xué)生自身所具有的特點，就需要教師的引導(dǎo)與幫助。教師在教學(xué)中可以借助教材中的圖畫和語言文字，甚至是運用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力。小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，作者的文字提煉工夫爐火純青。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生品味與欣賞文章中的好詞妙句，對激發(fā)學(xué)生的想象與好奇心能夠起到錦上添花的作用。例如，古代詩人王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，毛澤東的“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當(dāng)空舞”等都要引導(dǎo)學(xué)生細細體味，在腦中勾畫出景物的形象、色彩、氣勢等，達到“思接千載，視通萬里”的境界，從而領(lǐng)略祖國的大好河山，體會詞句的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中教師還要選取一些故事性、邏輯性較強的文章，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，續(xù)編故事。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教材中的童話文章《巨人的花園》、《小木偶的故事》等。

四.將教材中的文章進行拓展和延伸

雖然小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的文章和知識點，從某種程度上看，依然存在一定的局限性，教師在教學(xué)中要突破教材所具有的局限性，將教材進行拓展和延伸，并運用學(xué)生喜愛的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。例如，在《鳥的天堂》教學(xué)，教師在教學(xué)課文中的7、8自然段時，可以讓學(xué)生大膽提問，有的同學(xué)問：“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”？按以往的要求只讓學(xué)生理解“榕樹的生命力強”，教師可以改變以往的教學(xué)要求，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際、平時的積累，說說自己的理解。結(jié)果，學(xué)生的回答出乎意料，十分精彩：有的說是風(fēng)吹;有的說是鳥動;有的說是太陽的照射……以上幾點，不難看出學(xué)生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點，這說明學(xué)生思維的敏銳力大大提高了。

五.加強語文教學(xué)實踐活動

小學(xué)語文教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升他們的學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)，要從長遠的眼光去看待問題，在重視提高課堂教學(xué)效果的同時，還要充分發(fā)揮課外活動的作用，加強語文教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生的創(chuàng)新想法得到實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。教師可以采取靈活有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。針對教學(xué)畫面感特別強的文章教師可以讓學(xué)生讀讀畫畫;針對詩歌性文章教師可以讓學(xué)生背背唱唱;針對童話故事性問題教師可以讓學(xué)生讀讀演演，然后，在課外活動中，教師可以鼓勵學(xué)生積極觀察周邊事物，定期寫日記、寫倡議書、寫通知書、出黑板報、社會調(diào)查等等課外活動可以讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，還可以在生活中增長見識，提高創(chuàng)造能力。

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅符合學(xué)生的成長規(guī)律，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)、理解能力以及想象能力等，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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