論信息技術與農(nóng)村小學語文教學

任榮華

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，農(nóng)村小學階段的教育也得到了一定的優(yōu)化和完善，現(xiàn)代化的信息技術已經(jīng)在農(nóng)村小學教學中得到了廣泛的普及，為農(nóng)村教育事業(yè)的開展帶來了新的活力，能夠有效的改善農(nóng)村學校的教學現(xiàn)狀。在農(nóng)村小學教育階段，語文作為最基礎的學科，對學生的學習起著無法替代的作用，由于農(nóng)村師資的配備以及教學資源都有限，導致與城市教學存在很大的差距，而且由于教學資源的限制，學生的學習積極性也不高，而信息技術的普及，能夠為農(nóng)村小學語文教學注入新的活力，本篇文章主要分析信息技術在農(nóng)村小學語文教學中的應用。

關鍵詞：信息技術;農(nóng)村小學語文教學

引言：

信息時代的到來，對我國教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動作用。近年來，信息技術已經(jīng)在農(nóng)村小學語文教學中得到了有效的普及和應用，不僅改善了農(nóng)村小學語文的辦學條件，同時也豐富了教學資源，還能有效的激發(fā)小學生的學習積極性，對提升農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量有重要的作用。因此在農(nóng)村小學語文教學中，教師要合理的利用信息技術，來進行教學資源以及課堂學習氛圍的優(yōu)化，讓學生在良好的學習環(huán)境下進行高效的學習，從而不斷的提升學生的綜合素質(zhì)。

一、信息技術在農(nóng)村小學語文教學中應用的重要性

一直以來，農(nóng)村學校的教學設備和教學資源就相比于城鎮(zhèn)的來說來更落后一些，在課堂上基本就是一塊黑板一支粉筆，一直沿用這種傳統(tǒng)的教學模式，對小學生的學習和成長并沒有積極意義，教學環(huán)境以及教學方式的匱乏，導致學生的學習積極性受到了很大的影響。而信息技術的出現(xiàn)，為農(nóng)校小學語文教學帶來了新的契機，不僅改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，同時起到了改善教學條件的作用，能夠為學生帶來更多的學習素材。信息技術的普及和應用，能夠為農(nóng)村學生營造良好的學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習積極性，從而能夠引導學生更好的學習和發(fā)展，能夠有效的促進農(nóng)村小學教育的長遠發(fā)展。

二、信息技術在農(nóng)村小學語文教學中的應用

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在語文教學中，由于教材中的課文是作者處于一定的時代背景和空間下的作品，而學生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念。傳統(tǒng)的教學難以使學生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調(diào)動。使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，使學生從聽覺和視覺上去領略語言文學所描繪“美”的情景，誘發(fā)學生的學習興趣。例如小學語文第六冊《廬山云霧》是描繪廬山那絢麗多姿、神奇多變的景象，而學生都沒有親眼見過。盡管課文描寫的非常美，教師用充滿感情的語言來講述，但學生的腦海里形成不了這樣的畫面，因此興趣不高。如果運用多媒體教學，可突破時空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的畫面一一展現(xiàn)在學生眼前，并配以優(yōu)美的音樂、恰當?shù)慕庹f，同學們頓時被深深地吸引，會情不自禁地說：“廬山的云霧真神奇呀！”。讓學生通過自己的感官去深刻體會課文，課堂氣氛頓時活躍起來。

（二）巧用多媒體，可以豐富教學資源，擴大課堂教學容量

課文教學如果僅依靠教科書、教學參考資料，信息量是十分有限的。遠遠滿足不了學生的學習需要?！墩Z文課程標準》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學習環(huán)境，拓寬語文學習內(nèi)容?？梢郧捎枚嗝襟w技術，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，整合相關的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如教學名著之《赤壁之戰(zhàn)》，可以把電視劇《三國演義》中火燒赤壁、電影《赤壁》中的有關片斷剪輯下來，應用到教學中。同時引導學生了解文中有關人的個性特點，分析思考、討論赤壁之戰(zhàn)成功需要的因素。教師又可以利用多媒體播放《三國演義》等電視劇中的歌曲，并聯(lián)系《赤壁之戰(zhàn)》這一以少勝多的戰(zhàn)役的評價。這樣豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學容量;為學生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學生的學習興趣，減輕了學生語文學習的負擔。

（三）突破教學的重、難點

在教學中，恰當運用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如：在上《狼和鹿》一課時，為了讓同學們理解生態(tài)平衡這一難點，可制作狼被殺之前森林中的情景，以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當?shù)囊魳?，當這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結果不僅害了鹿，而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得像被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學們自然而然悟出了一個道理：人類一定要維護自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點迎刃而解。

（四）培養(yǎng)觀察力，優(yōu)化寫作

信息技術可突破空間、時間的限制，將人、事、物等通過優(yōu)美的旋律、斑斕的色彩、迷人的動畫直觀地展示給學生。以鮮活、生動的形象刺激學生的感官，激發(fā)學生觀察事物的興趣。故而，小學語文教師在作文教學時可根據(jù)習作要求與信息技術深度融合，如，我執(zhí)教作文教學《我們的校園》時，由于小學生缺乏觀察能力和概括能力。我先用多媒體教學課件為學生播放一段校園的視頻，將特定的鏡頭緩慢播放、放大、定格，強化學生的觀察訓練，配以優(yōu)美的音樂，組織學生按由遠及近、從整體到部分進行細致地觀察，認真觀察后，說說整體的校園給你留下了什么印象，再說說一步一景的校園局部有什么特點。由于學生這時已有了先整體再局部一步一景的觀察感受，這樣學生寫起作文來就言之有物，并言之有序，非常得心應手。

三、結語

總之，在農(nóng)村小學語文教學中信息技術的普及和應用，能夠有效的改善農(nóng)村小學語文教學的質(zhì)量，教師應該合理的利用信息技術來培養(yǎng)學生的學習興趣，從而不斷的提升學生的學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]厲素云.運用信息技術提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的幾點思考[J].祖國，2013（6）：115-116.

[2]蘇春景，高亞男.信息技術與農(nóng)村小學語文課程整合的現(xiàn)狀及對策研究 [J].現(xiàn)代教育技術，2015（3）：120-121.

[3]趙艷霞.關于信息技術與農(nóng)村小學語文學科的有效整合[D].國際會議：首屆國際信息化建設學術研討會論文集（一），2016（3）：156-157.

[4]劉佳.信息技術促進農(nóng)村小學語文教學整合的研究[J].中國校外教育，2016（27）：105-106.