淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)

沈華友

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)制度正在不斷的優(yōu)化和完善，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中也漸漸的注重學(xué)生的全面發(fā)展。那么這就要求教師改變自己的教學(xué)方式，要注重于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，良好的邏輯思維能力，不僅能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)生全面發(fā)展的基石。教師應(yīng)根據(jù)自己的情況進(jìn)行因材施教，使每位學(xué)生都能夠得到提升。教師傳授的是知識(shí)、方法，而學(xué)生提高的是學(xué)識(shí)、能力，不能只為了成績(jī)的提高而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，本文我們將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)為主題來展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

一、針對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好邏輯思維能力可行性對(duì)策的分析

（一）改革教學(xué)方式注重引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的主體依然是學(xué)生，因此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。學(xué)生只有自己能夠自主學(xué)習(xí)，才能不斷提高。傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)落后，“填鴨式”教育無法培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們?cè)诓粩嗝髦薪⒆约旱倪壿嬎季S方式，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)生活中，要靈活運(yùn)用方法，不拘泥于固定方式。例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的過程中，教師可以先進(jìn)行正向教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己逆向反推，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。這樣通過學(xué)生自己推導(dǎo)出知識(shí)，不但印象深刻，而且可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生可以通過自己的努力進(jìn)行四則運(yùn)算的正反向推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的自信心和邏輯能力會(huì)得到大幅度提高[1]。這種注重引導(dǎo)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生不斷發(fā)掘潛力，提高能力，最終得到升華。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作要加強(qiáng)和注重思維過程的組織

因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，僅有初步的邏輯思維能力，在思考問題時(shí)難免會(huì)浮于表面，不知道如何通過問題重點(diǎn)來分析、解決問題。這使得教師必須通過自己的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致入微地分析問題，從而達(dá)到解決問題的目的。例如，在多邊形中數(shù)出有多少個(gè)三角形的問題，多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生多少或者少數(shù)的問題。這時(shí)候，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生有次序、有條理的數(shù)出三角形個(gè)數(shù)，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行重復(fù)，讓學(xué)生牢記方法，加深印象。學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的思維過程組織，及時(shí)給予引導(dǎo)。最后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生整理出自己的方法，這樣才能讓學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。

（三）合理的采用具有針對(duì)性的教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生邏輯思維

邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的思維方式，因此需要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維[2]?？鬃釉f過因材施教，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都存在一定差異，所以教師應(yīng)該通過自己的了解，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方式，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到提升。例如，有的學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)比較快，對(duì)這類學(xué)生教學(xué)時(shí)就可以通過引導(dǎo)讓他們自主學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力，還不會(huì)拖慢學(xué)習(xí)進(jìn)度。而有些學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)并不敏感、學(xué)習(xí)速度較慢，對(duì)于這類學(xué)生，教師可以先讓他們一步一步的跟隨引導(dǎo)學(xué)習(xí)，經(jīng)過熟悉后，再嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立自己的邏輯思維方式。這樣，通過分層次教學(xué)的教學(xué)模式，能充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的邏輯思維，建立屬于學(xué)生自己的邏輯思維方式，有利于學(xué)生邏輯思維能力的提升。

（四）注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的教育方式中，當(dāng)教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)往往鐘情于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，并不會(huì)根據(jù)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，這樣既忽略了學(xué)生的差異性，降低了教學(xué)效率，學(xué)生的能力也得不到很好的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該靈活的進(jìn)行知識(shí)拓展，盡量讓學(xué)生接受到的知識(shí)可以形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[3]。一個(gè)好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以讓他們發(fā)散思考，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，這樣可以有更好的教學(xué)效果，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。通過學(xué)生的發(fā)散思考，他們能夠看到事物的多面性，學(xué)會(huì)換位思考，也能夠讓他們形成良好的發(fā)散思維，在今后可以受益無窮，為實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）激發(fā)積極性，建立完善的評(píng)估制度

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，容易調(diào)動(dòng)他們的積極性，所以一個(gè)完善的學(xué)習(xí)評(píng)估制度至關(guān)重要。在日常的學(xué)習(xí)生活中，一個(gè)小小的鼓勵(lì)或者懲罰就可能產(chǎn)生更巨大的影響。因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)給予肯定。通過對(duì)學(xué)生的了解，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意教育，可以適當(dāng)進(jìn)行非侮辱性非體罰等方式的懲罰，在懲罰后一定要注意學(xué)生的心理變化，牢記懲罰不是目的，目的是讓學(xué)生知錯(cuò)就改，以后不再犯同類型的錯(cuò)誤。當(dāng)經(jīng)過考試等階段性的學(xué)習(xí)調(diào)整時(shí)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生一定要進(jìn)行肯定，讓他們建立自信心及榮譽(yù)感。而對(duì)于落后的同學(xué)，要多給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們樹立一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和勇氣[4]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的積極性非常的重要，如果學(xué)生沒有引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此務(wù)必要有一個(gè)合理的、完善的評(píng)估制度。

總結(jié)：數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科。教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生影響很大，因此教師應(yīng)該注意時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，提升自己。小學(xué)學(xué)習(xí)生活對(duì)每個(gè)學(xué)生都很重要，是學(xué)生打基礎(chǔ)的黃金時(shí)段，所以教師應(yīng)該注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能受益;教學(xué)方式并不唯一，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。絕大部分人不會(huì)成為數(shù)學(xué)家，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。良好的邏輯思維能力，可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中受益無窮。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生有了良好的自主學(xué)習(xí)能力，成績(jī)自然會(huì)提高。教師應(yīng)該謹(jǐn)記，能力大于成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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